Меню Рубрики

Повторим орфограммы и пунктограммы изученные в 7 классе

Повторение орфографии в 6-7 классе
презентация к уроку по русскому языку (6, 7 класс)

Презентация может быть использована как на одном,так и на нескольких уроках при повторении орфографии в 6-7классах(чередующиеся гласные,приставки на з/с и др.)

Скачать:

Вложение Размер
tretiy_lishniy_6_klass.pptx 79.74 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Третий лишний (корни с чередованием гласной о/а) З..ревой , г..реть,к.. снуться . з аревой (без ударения) Р..сток , зар .. сли , р.. сти . р асти (перед ст , щ) Предл ..гать, пол.. жение , отр .. сль . положение (нет суффикса –а-) Р..сточек , заг ..рать, отр .. слевой . о траслевой ( искл .) Корни обозначить!

Третий лишний (корни с чередованием гласной е/и) Соб..рать , перет ..рать, ст .. реть . стереть Зап ..реть, уст.. лать , уд..раю . запереть Выб ..ру, отп ..раю, пост.. лю . отпираю Обж ..гать, сж ..гаю, отт .. реть . оттереть Корни обозначить! Если за корнем есть –а- , то пишу в корне букву и . Если за корнем нет –а- , то пишу в корне букву е .

Третий лишний (сложные слова) Чуж ..странец, овощ..вод , лес..сплав . лесосплав Олиц ..творение, велик..душный , земл ..ройка. великодушный Брон ..машина, звезд.. пад , волн..рез . бронемашина Сердц ..биение, земл .. делие , полк.. водец . полководец Корни обозначить! После твёрдой согласной пишу букву о . После мягкой и после шипящей пишу е .

Третий лишний (приставки на -з,-с; приставка с-) Ра..бежаться , и..пугаться , ..бежать. разбежаться Ра..терять , и..бегать , и..париться . избегать И..давать , ..бросить, .. доровье . сбросить Во.. питывать , .. десь , ..даться. здесь Приставки и корни обозначить! Перед глухой пишу с , перед звонкой пишу з . З десь, з дание, з доровье- в корне! Приставка с- — первой группы!

Сигналы для написания буквы и в окончании существительного: И 3 скл . Р.п . Сущ на – ие , — ий , — ия Разносклон . сущ.: на – мя , п уть.

Третий лишний (окончания существительных) На площад . после ярмарк . на завалинк .. н а завалинке (1 скл ., п.п .) На страниц. у пламен . в гостиниц.. у пламени ( разносклон .) Нет имен. у дочер . к Наталь.. к Наталье (1 скл ., д.п .) В спортзал. на секци . об экземпляр.. н а секции (секция — на – ия )

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный материал поможет организовать индивидуальную и групповую работу учащихся 5 класса по орфографии на уроках повторения в конце года.

Урок космическое путешествие в 5 классе «Повторение орфографии. Подготовка к диктанту».

Презентация является иллюстрацией к уроку повторения в сентябре в 7 классе Числительного и местоимения по программе Баранова.

Возможность с интересом повторить орфографические правила.

Урок в 10 классе по теме «Морфология и орфография. Одна, две НН в разных частях речи» по программе Т. И. Воителевой.

Повторение орфограмм «Буквы з и с на конце приставок», «Корни с чередованием» для обучающихся 5-6 классов.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/04/29/povtorenie-orfografii-v-6-7-klasse

Конспект интегрированного урока по русскому языку и информатике в 7 классе «Повторим орфограммы и пунктограммы причастий»
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) по теме

Интегрированный урок в 7 классе помогает освоить ученикам теоретическую и практическую части темы «Причастие», развивает умение работать самостоятельно с информационными технологиями, а также повышает мотивацию учащихся к изучению русского языка.

Скачать:

Вложение Размер
povtorim_orfogrammy.doc 85 КБ

Предварительный просмотр:

по русскому языку и информатике в 7 классе.

Тема урока: «Повторим орфограммы и пунктограммы причастий».

Автор разработки: Рамазанова Разия Ровадуновна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Бузанская СОШ»

  1. Гностический аспект (ЗУН):
  1. закрепить теоретические сведения по теме, закрепить навыки правописания НН-Н в причастиях, НЕ с причастиями;
  2. закрепить навыки выделения запятыми причастного оборота;
  3. выработать навыки работы на компьютере.
  1. Развивающий аспект:
  1. составление заданий по теме: «Причастие»;
  2. комплексный анализ текста;
  3. умение работать в группах.
  1. Воспитательный аспект:
  1. Воспитание любви к родному слову, родной природе, художественной литературе.
  1. Персональные компьютеры.
  2. Презентация.
  3. Тест «Причастие».
  4. Перфокарта «НН-Н в причастиях».
  5. Карточка для индивидуальной работы.
  6. ОК «НН-Н в причастиях», «НЕ с причастиями».

Причастие – это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного»

Вот свойство моё обязательное:

Склоняюсь я, как прилагательное.

На все вопросы его отвечаю.

Глагол по значению напоминаю.

  1. Сообщение темы, постановка целей и задач.

Учитель начинает урок с высказываний о причастии В.И. Даля и П. Чеснокова.

  1. Ребята, назовите, пожалуйста, основные виды орфограмм причастий. Какую пунктограмму мы изучали? Мы сегодня остановимся и закрепим правописание НН-Н в причастиях, НЕ с причастиями, запятые при причастном обороте.
  1. Фронтальный опрос.
  1. Расскажите о правописании НЕ с причастиями, Н-НН в причастиях. Расскажите о постановке запятых при причастном обороте.
  2. Работа в группах.

Комплексный анализ текста (на фрагменте прозы С. Залыгина). Задание выполняется на компьютере и в тетради (на работу отводится 10-15 мин., после работы на компьютере проводится гимнастика для глаз)

Выполнение теста по теме «Причастие» (по вариантам, самостоятельно)

  1. Проверка выполненных работ.

Читают вслух текст, дают варианты ответов на поставленные задания

По ключу проверяют тест (каждое задание – 1 балл)

  1. Работа в группах (меняются местами).

Выполнение задания «Найди лишнее» (задание выполняется на компьютере)

Работа с перфокартой «Н-НН в причастиях» (в перфокарте 27 отверстий; учащиеся вписывают в отверстия нужную орфограмму)

  1. Проверка выполненных работ.

Дают варианты ответов, обосновывают выбор орфограмм.

Проверка перфокарт (учитель шилом прокалывает отверстия с одной или двумя -Н-)

  1. Подведение итогов.
  1. Комплексный анализ текста.
  2. Тест «Причастие».
  3. «Найди лишнее».
  4. Результаты перфокарт.
  1. Домашнее задание.
  1. Повторить орфограммы – гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий.
  2. I варианту выполнить упражнение 134, II варианту – упражнение 149.

Приложение к уроку.

Комплексный анализ текста.

  1. Прочитайте текст, озаглавьте его. Определите тип и стиль речи.
  2. Вставьте пропущенные орфограммы, раскройте скобки.
  3. Вставьте недостающие запятые, укажите причастия и причастные обороты. Выделите суффиксы причастий.
  4. Выполните индексы.

По двору бегал п…тнистый крупный пёс ещё (не)сложившийся, с какими(то) смешными движениями, со щенячьим выражением добродушной морды. Сначала пёс пр…вязался 2 к гусям. Гуси шли строем, а пёс (не)предвидевший опасности лаял на них. Гусак (не)спускавший с него своих (не)мигающих 2 глазок вдруг вытянул дли…ую шею и нацелился прямо в глаз своей маленькой змеиной головкой с шипящим 3 клювом. Пёс отскочил в недоумении.

Задание «Найди лишнее».

Вставьте пропущенные буквы.

  1. Разукраше(н, нн)ый, кожа(н, нн)ый, сорва(н, нн)ый.
  2. (Не)замече(н, нн)а ошибка, (не)отправле(н, нн)ое письмо, (не)провере(н, нн)ая работа.
  3. Улыба…щийся ребёнок, проветре…ая комната, вымытые окна.

Составьте аналогичное задание (одно).

  1. В каком словосочетании даны причастие+существительное?

б) волнистые волосы;

в) крикливый ребёнок;

г) кол..щийся предмет.

б) служ…щий чиновник;

г) колыш…щийся камыш.

  1. Какие причастия пишутся с НЕ раздельно?

а) (не)отправленное письмо;

б) (не)отправленное мною;

в) (не)выполненное задание;

г) (не)замечена ошибка.

  1. В каком предложении есть Х, причастие+зависимое слово?

а) Мы вошли в лес освещённый осенним солнцем.

б) Расчищенная дорожка вела к морю.

в) Ветер гнал по дорожкам сорванные с деревьев листья.

г) На пожелтевшей траве лежали опавшие листья.

  1. В каком словосочетании даны причастие+существительное?

б) дремлющий ребёнок;

а) бор..щиеся спортсмены;

б) шепч…щиеся соседки;

в) стро..щийся стадион;

  1. Какие причастия пишутся с НЕ раздельно?

а) (не)проверенная работа;

б) (не)проверенная учителем;

г) (не)прочитанная книга.

  1. В каком предложении есть Х, причастие+зависимое слово?

а) Мы вошли в лес освещённый осенним солнцем.

б) Расчищенная дорожка вела к морю.

в) Ветер гнал по дорожкам сорванные с деревьев листья.

г) На пожелтевшей траве лежали опавшие листья.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/25/konspekt-integrirovannogo-uroka-po-russkomu-yazyku-i

Повторение. Орфография (7-й класс)

Класс: 7

Цели урока:

дидактические: повторить понятие “орфограмма”, условия выбора орфограмм, их опознавательные приметы, закрепить умение обозначать орфограммы и условия их выбора.

воспитательные: повышение интереса к предмету, расширение кругозора.

развивающие: развитие самостоятельности у обучающихся.

Ход урока

I. Сообщение учителем цели урока.

II. Словарный диктант. 7 минут

В течение учебного года, вследствие пожара, обнаружили впоследствии, в течении реки, нигде не был, в следствии участвовал, не чувствуя холода, ни к чему не приспособленный, совсем не вспаханное поле, чтобы знали, я не мог не рисовать, потому что трудно.

— Назовите части речи.

— При написании каких словосочетаний вы испытывали затруднение?

III. Задания учащимся. 3 минуты

— Объясните, что такое орфограмма, какая разница между буквенными и небуквенными орфограммами, каковы опознавательные приметы орфограмм.

— При каких условиях возникает проблема выбора в написании букв, постановки дефиса, слитного или раздельного написания.

— Назовите орфограммы в записанном словарном диктанте. (Правописание производных предлогов, “не” и “ни” с разными частями речи, правописание союзов)

IV. Синтаксический разбор предложения. 8 минут

Если ты с детства не научился смотреть в глаза матери и видеть в них тревогу или покой, мир или смятение, ты на всю жизнь останешься нравственным невеждой. (В.Сухомлинский)

— Назовите союзы, графически объясните постановку знаков препинания.

— Чем отличаются встретившиеся союзы? Что связывает союз “если”? Что могут связывать союзы “и”, “или”?

— Объясните правописание орфограмм.

— Значение слова “невежда”.

V. Минутка орфоэпии. 2 минуты

Прочитайте правильно: пиши красивее, сядь удобнее, вытри дочиста, сделай иначе, уехать надолго (словосочетания записаны на доске).

VI. Графический диктант. Взаимопроверка. 7 минуты

Учитель объясняет задание, раздает листочки (учащиеся проставляют цифры от 1 до 10), затем читает предложения, учащиеся ставят знаки “+”, “ — “ в соответствии с правописанием “не” с различными частями речи (слитно +, раздельно -).

Предложения для графического диктанта (Приложение 1).

VII. Физкультминутка. (Приложение 2). 5 минут

VIII. Шутливые лингвистические вопросы. (Приложение3). 8 минут

IX. Самостоятельная работа учащихся. (Приложение 4). 2 минуты

Работа с текстом, обозначение орфограмм.

Индивидуально-дифференцированная работа с сильными учащимися.

— Чем объясняются ошибки в правописании слов? (В незнании орфограмм, не совпадение произношения и написания слов)

  1. И навестим поля пустые, леса, недавно столь густые…(А.Пушкин.)
  2. … То вдруг куда-нибудь в уголок и, далеко швырнув метлу и лопату, бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь. (И. Тургенев.)
  3. Ветер, совершенно не ощутимый снизу, иногда плавно проносил по небу белоснежные облака. (В.Катаев.)
  4. Немощеная, заросшая травой, чистая и тихая улица выходила прямо в поле и была снизана из маленьких, пестро окрашенных домиков. (М.Горький.)
  5. Жадно и неторопливо, желая охватить и сжать в своих объятиях все видимое, девушка посмотрела на ясное небо, на красноватые сучья вишен. (Л.Андреев.)
  6. Кусака убежала на край сада и оттуда неотступно глядела на видимый ей уголок террасы. (Л.Андреев.)
  7. Все вокруг было необыкновенно тихо. (В.Катаев.)
  8. Когда темную августовскую ночь проводишь у костра, невольно обращаешь внимание на обилие пылающих звезд. (А.Калецкий.)
  9. Солнце грело нежарко и каждый листик и травка насквозь светились под веселым лучом. (М.Прилежаев.)
  10. Необыкновенно суровы зимы в Якутии.
  1. Лобно-затылочная коррекция улучшает мозговое кровообращение. Сидеть с закрытыми глазами, правая рука кладется на лоб, левая – на затылок. 1 минута.
  2. Медвежьи покачивания расслабляют позвоночник, мозг, мышцы шеи и галз. Качаться из стороны в стороны, подключить руки.
  3. Поза дерева снимает статическое напряжение позвоночника. Руки плавно поднять вверх, потянуться всем телом. Удерживать позу 15–20 секунд. Можно выполнять стоя и сидя.
  4. Поза скручивания улучшает кровообращение в позвоночнике, снимает спазм сосудов, питающих позвоночник. Сесть на стул боком, повернуться, чтобы грудь оказалась против спинки стула.
  5. Гимнастика для глаз снимает напряжение с глаз. Тренаж со зрительными метками.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

  1. Название какого очень распространенного дерева состоит из четырех предлогов? (Cосна)
  2. Какие два местоимения портят дороги? (Я-мы.)
  3. Какое слово состоит из половины букв? (Пол – к)
  4. Что находится между городом и селом? (И)
  5. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
  6. В каких словах растет ель? (Понедельник, картофель, мебель, учительница)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

(В) воздухе душно, солнце (не) (мило) сердно припекает, а белая головенка сына всё качается и качается над ч.. рной пашней. А потом Вася накинул на плеч.. лукошко и пош..л разбрасывать зерна. (Из) далека (не) сразу и поймешь, кто кого несет, — то ли Вася лукошко, то ли лукошкоВасю. Домой они вернулись (за) темно. Дождь лил как из решета. Но Вася ничего (не) видел и (не) чу(?)ствовал. Всю дорогу он (бе..) пробудно спал, уткнувшись головою в колени отца.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

    Укажите неверное утверждение.

А. Наречия могут обозначать признак признака, признак действия.

Б. Наречия изменяются по числам.

В. Наречия могут сочетаться с существительными.

Г. В предложении наречия бывают сказуемыми.

Найдите предложение, в котором наречие обозначает причину.

А. За правое дело сражайся смело.

Б. Сослепу я наткнулся на бурелом.

В. Издалека доносилась песня.

Г. Он нарочно испортил квартиру.

В каком предложении выделенное слово – наречие?

А. Солнце светит по-весеннему.

Б. По весеннему небу плывут облака.

Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия.

А. Он слушал на уроке более внимательно.

Б. Ты сделал работу лучше всех.

В. Я стараюсь писать более красивее.

Г. Мой брат рисует хуже меня.

Укажите группу наречий, которые с не всегда пишутся слитно.

а) несомненно, неумолчно, необдуманно;

б) несомненно, неумолчно, необдуманно, непременно;

в) невежливо, необдуманно, невнимательно;

г) неумолчно, несомненно, непременно.

  • Определите, как нужно писать не с наречиями в данных предложениях. 1.Солнце греет (не) по-весеннему жарко. 2. Это мне совсем (не)искренне, а фальшиво. Выберите правильный ответ.

    • А. Во всех случаях нужно писать раздельно.

    Б. Во всех случаях нужно писать слитно.

    В. В 1-м и во 2-м случаях слитно, в 3-м – раздельно.

    Г. В 1-м случае слитно, во 2-м и в 3-м – раздельно.

    Д. В 1-м и в 3-м случаях раздельно, во 2-м – слитно.

    Е. В 1-м случае раздельно, во 2-м и в 3-м – слитно.

    Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/581142/


    Популярные записи

    Что значит обозначить орфограмму в тексте
    Орфограмма в слове приветствовать
    Выделить орфограмму в слове пожалуйста
    Придумать текст с орфограммами
    Орфограмма в слове побеждать
    Назови виды орфограмм на месте пропусков букв и скобок
    0 0 голоса
    Article Rating
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 Комментарий
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии