Повторение темы правописание окончаний 7 класс

Урок русского языка в 7 классе «Правописание окончаний существительных. Повторение».
методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему

Урок — практикум, целью которого является не только повторение изученного материала, но и побуждение учащихся к нормотворчеству, рефлексивному мышлению.

Урок по ФГОС, включающий дискуссию, словарную работу, написание сочинения-миниатюры.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка в 5 классе. «Морфология. Имя существительное. Повторение изученного в начальной школе».

Обобщающее повторение по теме «Наречие». Урок с презентацией.

Цели:1. Закрепить и отработать орфограмму (правописание приставок при- и п.

Конспект урока русского языка по теме » Суффиксы -чик- — щик-«,6 класс.

Презентация к уроку русского языка 5 класс «Правописание о-а в корне -раст-, -рос-«.

Урок в 5 классе (учебник Баранов, Ладыженская и др.). В ходе занятия используется краеведческий материал (Курская область). Урок включает элементы системно-деятельностного подхода, приближен к требова.

Материал разработан для учащихся национальной школы.

Комментарии

ОТЗЫВ НА УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ

Изучив методическую разработку урока «Правописание окончаний существительных. Повторение ( 7 класс)», сразу же убеждаешься в высоком профессионализме учителя словесности Дудинской Натальи Юрьевны. Прекрасный урок! Во всем чувствуется мастерство педагога, ее опыт и потрясающая креативность. Материал занятия воссоздает портрет Учителя с неповторимым АВТОРСКИМ стилем, поэтому будет уместно сказать и о педагогическом творчестве Натальи Юрьевны как учителя-практика. Дудинская Наталья Юрьевна создала дидактически и методически грамотный урок с высоким развивающим потенциалом. Содержание урока оптимально, логично, доступно; изложение учебного материала носит проблемный характер, педагогом созданы условия для актуализации опыта учащихся при усвоении данной темы занятия с учетом перспектив подготовки учащихся к ОГЭ и ГИА. Учитель в процессе работы над грамматикой русского языка также учитывает условия расширения общекультурного кругозора учеников, используя метапредметные связи в подборе материала и инновационные технологии.

Замечательный урок, замечательный педагог! У настоящего мастера всегда найдется чему поучиться.

Спасибо, Наталья Юрьевна! ВЫСШИЙ КЛАСС! РЕКОМЕНДУЮ ТИРАЖИРОВАНИЕ ВАШЕГО БЕСЦЕННОГО ОПЫТА.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/07/06/urok-russkogo-yazyka-v-7-klasse-pravopisanie-okonchaniy

Урок русского языка на тему » Правописание окончаний» (7 класс)

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе.

Урок 29. Правописание окончаний.

Учитель русского языка и литературы Верх-Жилинской ООШ – филиала МБОУ «Косихинская СОШ им.А.М.Топорова» Кальянова Н.Н.

Формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия; расширение понятийной базы за счет изучения орфограмм « Правописание окончаний ».

закрепить умение распознавать части речи;

умение употреблять имена прилагательные, имена существительные, глаголы, причастия в речи;

обогащать словарный запас детей.

развивать умение слушать и слышать (аудирование);

развивать речь учащихся;

развивать внимание, память, логическое мышление, наблюдательность.

воспитание положительного отношения и интереса к предмету;

воспитание любви к природе;

воспитание любознательности и взаимопомощи.

Урок повторения и систематизации знаний

Планируемые образовательные результаты

повторить правописание безударных падежных окончаний имён существительных , прилагательных, причастий, правописание гласных в личных окончаниях глаголов;

совершенствовать умение правильно писать падежные окончания имён существительных , прилагательных, причастий, гласные в личных окончаниях глаголов;

Знать условия (правила) употребления окончаний

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе (паре).

Деятельностный, наглядно-иллюстративный, диалогический, создание проблемных ситуаций

Фронтальная, индивидуальная , групповая (в парах)

компьютер, мультимедийный проектор

Презентация по теме урока

Организационная структура урока

1. Организационно-мотивационный этап

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Приветствует учащихся. Создает эмоциональный настрой на урок.

— Добрый день, ребята. Урок мне хотелось бы начать строчками стихотворения: Слайд № 1
Улыбнись! Даже если на сердце темно,
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,
Разве это не стоит улыбки?
— А теперь улыбнёмся друг другу. Я рада, что у вас хорошее настроение, и уверена, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Учащиеся приветствуют учителя.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Целеполагание формулирование темы урока, введение в урок проблемного диалога

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия материала.

Организует подводящий к теме диалог.

Слайд № 2 (На слайде записан текст, в словах пропущены буквы в окончании.)

Учитель организует работу по формулировке темы и цели работы на уроке:

1. Легко ли вам было вставлять буквы в слова?

2.Какие перед вами части речи?

3.В какой морфеме пропущена буква?

Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель. Сформулируйте цель работы на уроке

Слайд № 4 Взаимопроверка

Формулируют для себя учебное задание к тексту.

— Прочитать выразительно текст.

— Определить тему и идею текста.

— Какие художественные средства использует автор?

Указать, объяснить и обобщить изученные орфограммы и пунктограммы.

Формулируют тему урока и цель работы на уроке. Записывают число и тему в тетради.

Списывают текст и вставляют окончания, выделяя их.

Меняются тетрадями, проверяют и оценивают работы.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

Коммуникативные: умение аргументировать своё мнение

Регулятивные: планирование последовательности действий,

умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

2 . Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к построению учебных действий.

Работа по теме урока. Повторение имен существительных и имен прилагательных (работа по группам) Слайд № 5

Задание1: Записать существительные, зашифрованные в записи. Определить их род, падеж, склонение.

Задание 2: Используя эти существительные и прилагательные из карточек-полосок, составить словосочетания, не меняя форму существительных. Записать в тетрадь. Выделить окончания.

— Как согласовываются имена прилагательные с именами существительными? (в роде, числе падеже)

— Как проверить правописание падежных окончаний прилагательных? (по вопросу)

— Как определить падеж имени прилагательного? (по существительному)

Задание 3: Ориентируясь на форму фигур, составить имена прилагательные. Записать в тетрадь. Выделить окончания.

— Как определить падеж у данных прилагательных?

Учающиеся работают в группах (парах).

По одному человеку от группы ответы записывают на доске.

Ответы: по небу – хмурому, серому; под дождём – холодным, сильным; в листву – осеннюю, жёлтую.

Составляют и записывают имена прилагательные в тетрадь, выделяя окончания.

Ответы: верному, горячему, чистой.

Познавательные : анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие; проявление интереса к способам решения новой частной задачи.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

3. Выявление места и причины затруднений.

Цель: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявление места и причины затруднения, осознание того, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей.

Работа по теме урока. Переход к повторению глаголов. Слайд № 7

Приём «Собери предложение».

Задание: Из данных слов составить и записать предложения. У существительных определить склонение, у прилагательных – падеж, у глаголов – спряжение.

На, тёмное, небо, светит, яркий, звезда.

У, дальнее, болото, зреет, вкусный, клюква.

Раннее, ученики, утро, торопиться, в, родной, школа.

— Написание каких слов вызвало у вас затруднение? Почему?

Обсуждение в группе, подготовка к ответам. Выступление обучающихся. Слайд № 8

На тёмном (П.п.) небе (2 скл.) светит ( II спр.) яркая (И.п.) звезда (1 скл.).

У дальнего (Р.п.) болота (2 скл.) зреет ( I спр.) вкусная (И.п.) клюква (1 скл.).

Ранним (Т.п.) утром (2 скл.) ученики (1 скл.) торопятся ( II спр.) в родную (В.п.) школу (1 скл.).

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Регулятивные: работать по инструкции

4. Построение проекта выхода из затруднения (проекта коррекции выявленных затруднений)

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Как же можно решить возникшую проблему?

«Глагол». Фронтальный опрос по вопросам.

— Мы с вам подошли к повторению правописания окончаний глагола.

— Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола? (надо определить спряжение)

— Как определить спряжение? (по неопределенной форме)

— Какие глаголы относятся к I спряжению, а какие ко II спряжению? (I – ать, еть, ять, II – ить)

Учащиеся выдвигают гипотезы

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

5. Реализация построенного проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Учитель наблюдает и направляет учащихся при выполнении намеченного плана.

«Лексическое значение. Работа с синонимами»

— А сейчас я вам предложу проспрягать глагол «бежать». Попрошу по одному представителю из каждой группы к доске. Первый ученик спрягает глагол в форме единственного числа настоящего времени, другой в форме множественного числа настоящего времени. Остальные работают в тетрадях.

— К какому спряжению отнести глагол? Делаем вывод, это разноспрягаемый глагол.

— Выполняем следующее задание. Работаем в тетрадях. У каждой группы свои предложения.

Задание : Вставить глагол «бежать» в нужной форме.

— Одинаково ли лексическое значение глагола во всех предложениях? Какими синонимами его можно заменить в каждом предложении? Что такое синонимы?

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazyka-na-temu-pravopisanie-okonchanij-7-klass-4173960.html