ПОВТОРЕНИЕ ПО ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ
Задача вооружить учащихся знанием родного языка, сформировать у них прочные орфографические и речевые навыки может решаться успешно только при условии, если учитель в течение учебного года систематически правильно проводит повторение изученного. Повторение пройденного материала должно проводиться из
урока в урок, пронизывать всю работу по грамматике, орфографии и развитию речи. К.Д. Ушинский отмечал, что хороший учитель как будто только тем и занимается, что повторяет пройденное, а между тем быстро движется вперед.
Повторение изученного материала решает несколько задач:
— предупреждает забывание учебного материала;
— помогает восстановить забытое;
— содействует формированию осознанных и прочных знаний, умений и навыков и т.д.
В зависимости от целей и содержания изучаемого различают следующие типы повторения:
1) повторение в начале учебного года;
2) текущее (ежедневное повторение, сопутствующее изучению нового материала);
3) тематическое (повторение пройденной темы или целого раздела);
4) итоговое (повторение материала, пройденного в течение учебного года).
Каждый из этих видов повторения имеет свою методику, каждому из них отводится определенное место на уроке или в системе уроков.
Повторение в начале учебного года имеет целью прежде всего восстановить в памяти учащихся после продолжительных летних каникул важнейшие сведения по пройденному в предыдущем классе материалу. Повторение этого вида проводится на специальных уроках, предусмотренных программой. Каждый учитель планирует материал повторения применительно к своему классу. Главное требование к организации этого повторения — системность, т.е. в начале учебного года важно восстановить не просто полученные знания, а систему знаний. Положительную роль в этом отношении играет использование схем и таблиц, составленных впредшествующем учебном году в процессе обобщения и систематизации знаний.
При организации повторения необходимо помнить следующие положения.
1. Не следует использовать те же методы и приемы, тот же дидактический материал и тексты, которые имели место при изучении их.
2. Упражнения и средства наглядности, применяемые при повторении, должны ориентировать на самостоятельное воспроизведение ранее полученных знаний.
3. Текстовой материал должен быть новым и усложненным.
4. Большее внимание следует уделять творческим работам.
5. Теоретический материал (грамматические сведения и правила правописания) воспроизводится и закрепляется в процессе выполнения разнообразных упражнений.
Текущее (сопутствующее) повторение К.Д. Ушинский называл «беспрестанным», ежедневным. Оно имеет своей целью:
— закреплять, углублять и расширять знания, на которые опирается сознательное усвоение нового материала;
— тренировать, развивать и закреплять умения и навыки письменной речи, в частности орфографические, и навыки грамотной устной речи;
— своевременно выявлять трудности усвоения и пробелы в знаниях учащихся, их причины и устранять эти пробелы в процессе работы.
При организации текущего повторения следует помнить методические требования к нему.
1. Равномерное, систематическое распределение материала повторения во времени.
2. Связь повторяемого материала с содержанием урока, его целями и задачами.
3. Использование возможностей для осуществления дифференцированного подхода в обучении.
Содержанием текущего повторения может быть материал:
— по теме, в каком-то отношении сходной с изучаемой;
— давно изученный материал с целью предупреждения забывания;
— материал, направленный на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся;
— материал, предупреждающий появление ошибок;
— материал, содействующий искоренению допускаемых ошибок.
Повторение материала по изучаемой теме и темам, близким
новому материалу, дает возможность осуществлять сопоставление новых знаний с известными явлениями, устанавливать между ними сходство и различие, выявлять связи между явлениями грамматики и орфографий. Сравнение и сопоставление плодотворно сказываются на прочности и сознательности усвоения знаний, умений и навыков.
Тематическое повторение проводится после изучения большой темы. Главная его цель — систематизировать знания, полученные детьми при изучении определенной темы или раздела. На тематическое повторение отводится, как правило, от одного до трех часов. Важно в процессе обобщения знаний избрать такую форму наглядности, которая дала бы возможность представить полученные по теме сведения в стройной системе, в их взаимосвязи. Этой цели отвечают схемы и таблицы, кроме того, можно использовать различные вопросники или
алгоритмы, помогающие ребенку дать логически последовательный и обстоятельный ответ по пройденному материалу.
Итоговым повторением называют повторение в конце учебного года. На него отводятся специальные уроки. Итоговое повторение будет успешным лишь в том случае, если в течение всего учебного года учитель уделял серьезное внимание текущему и тематическому повторению. Можно сформулировать задачи итогового повторения:
— повторить наиболее важный материал года;
— привести в систему различные сведения,» полученные учащимися в течение года;
— показать взаимосвязь, существующую между явлениями грамматики и орфографии;
— закрепить знания, умения и навыки;
— ликвидировать пробелы в знаниях, умениях и навыках.
Повторение теоретических сведений осуществляется в процессе выполнения разнообразных по содержанию и форме упражнений. При обобщении теоретических сведений составляются графики, схемы, таблицы и используются ранее составленные в процессе изучения тем, но с заданиями, сформулированными иначе, чем при первом знакомстве с темой.
Источник статьи: http://allrefrs.ru/2-17520.html
Повторение по грамматике и правописанию. Типы повторения и требования к их организации.
Уроки грамматики и правописания. Типы уроков русского языка и их структура.
Общие требования к урокам русского языка в начальной школе.
Основной формой учебно-воспитательной работы по русскому языку является урок. Качество урока связано с его структурной и методической сторонами, которые целиком зависят от учителя.
Типы уроков по грамматике и правописанию:
1)урок объяснения нового материала;
Этапы:1.мобилизационное начало (орг.момент); 2.актуализация ЗУНов (-повторение теоретич.сведений; -повторение ранее усвоенных приёмов умственной и письменной деят-ти); 3.объяснение нового мат-ла (-учитель ставит проблему, задачу перед детьми, дети высказываются, предполагают; -поиск решения проблем; -нахождение проблем сначала самим, а потом по учебнику); 4.первичное закрепление (отработка приемов применения нов.знаний); 5.обозение, рефлексия; 6.д/з объясняется, должно быть дифференцир.(по уровням)
2) урок закрепления знаний и выработки умений и навыков;
На этапе перв.закреплен. необходимо обучить детей приёмам применения нового правила, выполнения практических действий. На этом этапе проводится обучение умению по совокупности признаков распознавать новые грамматич.понятия среди других. Для этого выполняются ряд упр., направленных на выявление существенных признаков понятия, их группировку и выделения понятия по этим признакам.
3) Урок закрепления знаний и выражен. умений и навыков;
Цель: отработать умения, применение теоретич.знаний на практике.
Этапы(чередуются в структуре урока):1.проверка знаний; 2.тренировачные упр.
Важное место занимает проверка д\з.
-проверка всего зад.с развернутыми пояснениями; -проверка всего зад.,но с частичными пояснен.; -выборочн.проверка с развернут.пояснениями (трудные места в зад.); -проверка отдельных фрагментов зад.
Тренировочн.упр. должны отвечать опред-ым тредованиям:
1.упр.должны подбираться так, чтобы на одном уроке дать зад.разного рода
2.уол-во упр.должно быть необх. и достат.
3.постепенное увелич. самост-ти при выполнении упр.
4.черед.устных и письм. работ
4) урок повторения и систематизации изученного материала;
Опрос и тренир.упр – чередуются и варьируются
Лучше завершать урок смост.раб.
Устные формы раб. должны нацеливать жетей на рассужд., док-во.
Письм.раб. должны обеспечивать осознанные применения изуч-ых понятий и правил.
5) урок проверки и учета знаний, умений и навыков;
1.Устные: -опрос(фронтальный; индивидуальный); -работа с карточками
2.письменные: -диктанты (словарный; тематический; контрольный); -тесты; -к\р; -изложения; -сочинения
Повторение по грамматике и правописанию. Типы повторения и требования к их организации.
Повторение предупреждает забывание, позволяет восстановить забытое, содействует углублению, расширению знаний, умений и навыков, делая их осознанными и прочными. Повторение должно проводиться из урока в урок.
1.Повторение в начале учебного года
Цель: восстановить в памяти обучающихся, после продолжительных летних каникул важнейшие сведения по пройденному в предыдущем классе материалу.
Главное требование к организации этого повторения — системность, т.е. в начале учебного года важно восстановить не просто полученные знания, а систему знаний.
При организации повторения необходимо помнить следующие положения:
1) упражнение и средство наглядности применяемые при повторении должны ориентироваться на самостоятельное воспроизведение ранее полученных знаний
2) текстовый материал должен быть новым и усложненным
3) теоретический материал (грамматические сведения и правила правописания) воспроизводятся и закрепляются в процессе выполнения разнообразных упражнений.
2.Текущее (сопутствующее изучению нового материала) повторение (ежедневное повторение).
1) закрепить, углубить и расширить знания, на которые опирается сознательное усвоение нового материала
2) тренировать, развивать и закреплять умения и навыки письменно речи, в частности орфографические и навыки грамотной устной речи
3) своевременно выявить трудности усвоения и пробелы в знаниях обучающихся, их причины и устранять эти пробелы в процессы
При организации текущ. повтор. следует помнить методические требования к нему:
1) равномерное, систематическое распределение материала повторения во времени
2) связь повторяемого материала с уроками, с содержанием урока и его целями и задачами
Содержанием текущего повторения может быть:
— материал по изучаемой теме
— материал по теме в каком-то отношении сходный с изучаемой
— давно изученный материал с целью предупреждения забывания
— материал, направленный на ликвидацию пробелов в знаниях обучающихся
3.Тематическое повторение проводится после изучения большой темы или раздела
Цель: систематизировать знания полученные детьми при изучении определенной темы или раздела.
На темат. повтор. отводится от 1 до 3 часов.
4.Итоговое повторение(повторение материала, пройденного в течение учебного года) будет успешным лишь в том случае если в течении всего учебного года учитель уделял серьёзное внимание текущему и тематическому повторению
Задачи итог. повтор.:
1) повторить наиболее важный материал года
2) показать взаимосвязь, существующую между явлениями грамматики и орфографии
Источник статьи: http://lektsii.org/15-76143.html