поурочный план переходные и непереходные глаголы

Конспект урока на тему: «Переходные и непереходные глаголы».
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Урок повторения, обобщения и закрепления знаний, умений и навыков.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока на тему: «Переходные и непереходные глаголы».

6а класс, учебник: Русский язык : учеб. Для 6 кл. общеобразоват. Учреждений. Баранов М. Т., Ладыженская Л. А. Тростенцова Л. А., М. : Просвещение.

1. Тип урока: урок повторения, обобщения и закрепления знаний, умений и навыков.
2. Цели урока:

– повторить и систематизировать полученные ранее знания о глаголе, разноспрягаемых глаголах, переходных и непереходных глаголах, о возвратных глаголах;

— уметь находить в тексте переходные и непереходные глаголы, определять их морфологические и синтаксические функции;

— Проверка орфографических навыков написания переходных и непереходных глаголов;

– формировать умение правильно употреблять переходные и непереходные глаголы в устной и письменной речи;

— развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать);

-вырабатывать умение практического применения полученных знаний на практике.

– воспитывать в учениках любовь к слову и русскому языку;

— работая по плану, сверять свои действия с целью;

— уметь определять степень успешности выполнения своей работы.

— сформировать умение вычитывать актуальную информацию.

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

– объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий;

— Формирование практических умений и навыков, обучающихся по осознанному применению полученных знаний по теме «переходные и непереходные глаголы» в практике;

1. Организационный момент (поздороваться, проверить наличие у школьников учебников и тетрадей.). 1-2 мин.
2. Проверка домашнего задания.5-7 мин.

Мирить (кого?) друзей (перех., несов. вид) — мириться (с кем?) с друзьями (неперех., несов. вид); рассердить (кого?) маму (перех., сов. вид) — рассердиться (на кого?) на сына (неперех., сов. вид); обнимать (кого?) брата (перех., несов. вид) — обниматься (с кем?) с братом (неперех., несов. вид); извинить (кого?) ученика (перех., сов. вид) — извиниться (перед кем?) перед учителем (неперех., сов. вид); удивлять (кого?) профессора (перех., несов. вид) — удивляться (чему?) результату (неперех., несов. вид).

III. Слово учителя: «Сегодня цель нашего урока: повторить морфологические и синтаксические признаки глаголов, а так же обобщить знания о переходных и непереходных глаголах.»

Фронтальный опрос по пройденному материалу. При затруднении, ответ формируется с помощью учителя. 3-4 мин.

— Что такое глагол? ( Это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? Что сделать?)

— Какими членами предложения они могут являться? ( в предложении глаголы выступают в роли сказуемого )

— Какого вида бывают глаголы и как их различить? ( глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать? Глаголы несовершенного – что делать? )

— Как они изменяются? ( изменяются по временам: наст., прошед., буд.. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени – по родам(в ед.ч.) и числам ).

— Сколько спряжений глагола вы знаете?( Глаголы могут быть двух спряжений: первого и второго. )

— Какие глаголы относятся к первому спряжению?( все глаголы на –ЕТ, -АТ, -ЯТ и 2 глагола-исключения БРИТЬ, СТЕЛИТЬ )

— Какие глаголы относятся ко второму спряжению?( все глаголы на – ИТ, 7 на –ЕТЬ: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть; 4 на –АТЬ: держать, слышать, дышать, гнать. ) (повторяем таблицу спряжений и личных окончаний глагола)

— Чем отличаются разноспрягаемые глаголы от обычных+примеры? ( они не имеют одного спряжения, спрягаются по двум спряжениям одновременно. Хотеть, бежать, есть, дать )

— Какие глаголы называются переходными, а какие непереходными? ( Глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с существительными, числительными или местоимением в винительном падеже без предлога, называются переходными. Остальные глаголы являются непереходными. )

— Почему они называются переходными и непереходными? Какие вопросы можно задать от переходных глаголов? ( действие, которое глаголы обозначают, могут переходить прямо на предмет, на которое направлено это действие.

От переходных глаголов всегда можно задать вопрос КОГО? или ЧТО? ( т.е. вопрос В.п. без предлога)

Например: везти (что?) санки, Увидеть (кого?) мальчика

У непереходных глаголов действие не переходит прямо на предмет.

От непереходных глаголов мы можем задать любые вопросы косвенных падежей, кроме вопросов КОГО? ЧТО? т.е. кроме вопросов В.п. без предлога.

Например: Заниматься (Чем?) спортом, Разбираться (в чем?) в музыке, отказаться (от чего?) от помощи.

Важно, правильно найти слово, на которое направлено действие, обозначаемое глаголом, т.е. ПЕРЕХОДНЫЙ глагол всегда имеет при себе существительное или местоимение без предлога, которое не просто стоит в В.п., а является объектом того действия, которое называет глагол.

Увидеть (кого?) мальчика (сущ.), Увидеть (кого?) их (мест.)

Несмотря на то, что существительные стоят в В.п. без предлога глаголы являются НЕПЕРЕХОДНЫМИ, потому что существительные ни в 1-м случае, ни во 2-м не являются объектом действия, которое называется глаголом.

— В каких случаях дополнение (сущ. или местоим.) может стоять при переходном глаголе в р.п.? (

1) если действие охватывает часть предмета: положить (чего?) сахара, выпить (чего?) молока;

2) если при глаголе имеется отрицание: не знать (чего?) правила, не помнить (чего?) ничего)

-Вспомните, как называются глаголы с суффиксами –ся ,-сь? ( Возвратными ).

— В чем особенность возвратных глаголов? ( Действие возвращается на лицо или предмет, который его производит ).

— Возвратные глаголы могут быть переходными? ( Нет, потому что у возвратных глаголов (с -ся ) действие возвращается на само действующее лицо, а у переходных глаголов — переходит на другой предмет. Поэтому возвратные глаголы только непереходные ).

1. Задание на внимательность. Учитель загадывает загадки, в которых есть возвратные глаголы, а ученики устно называют возвр.глаг. и отгадывают загадки.

• Двое стоят, двое бегут, двое сменяются. (Небо и земля, солнце и месяц, день и ночь.)
• Есть невидимка: в дом не просится, а прежде людей бежит, торопится (воздух).
• Рассыпался горох на семьдесят дорог, никому не собрать (звезды).
• Без него плачемся , а как появится – от него прячемся (солнце).

Слово учителя: «Предложения с переходными глаголами могут быть утвердительными и отрицательными. Давайте вспомним, что происходит с формой существительного? В каком падеже оно должно стоять при отрицании? Какой мы можем сделать вывод?

Он муху убьет. – Он мухи не убьет. (Посл.)
Человек ищет красоту во всем. – Не ищи красоты, ищи доброты. (Посл.)
Человек выдумал порох. – Он пороху не выдумает. (Посл.)

Вывод: при отрицании винительный падеж заменяется родительным, но глагол при этом не теряет переходности.

Слово учителя: «Запишите дату, классная работа и тему урока».

1. К доске идут два человека, остальные работают в тетради. Ученики самостоятельно списывают словосочетания, указывая переходные и непереходные глаголы. Словосочетания записаны на доске.

Подавать тетрадь, помогать девочке, приварить деталь, стоять на тротуаре, руководить коллективом, разговаривать с другом, не чувствовать усталости.

Эталоны: правило на стр. 199

1. Учитель диктует устно текст, дети выписывают глаголы, а после распределяют их по категории переходности/непереходности. (После проходит коллективная проверка, анализ ошибок ).

Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий, но ветреный летний день. Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами.

Неширокая дорожка пролегла среди кустов с неяркими желто-белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие вечнозеленые сосны. У меня под ногами скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги. Тишину нарушало только пение маленьких белогрудых птичек.

Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился и осмотрелся. Все вокруг дышало тишиной и спокойствием.

Я пошел по тропинке и через несколько минут вновь услышал шум. Он исходил из земли. Мое внимание привлекли мелкие темно-коричневые зернышки. Тогда я понял, что это цветок разбрасывает свои семена.

Я долго рассматривал это интересное растение. (По Г. Угарову.)

Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами. – синтаксический разбор.

Желто-белыми — морфологический разбор.

II. Пост. – качеств. , Непост. — И.п., мн.ч.,

Песчаному – фонетический разбор

Пес-ча-но-му. [п’ищ’`аному]п [п’] — согласный, мягкий, глухой, парный
е [и] — гласный, безударный
с [щ’] — согласный, мягкий, глухой, непарный
ч
а [`а] — гласный, ударный
н [н] — согласный, твердый, звонкий, непарный,
о [о] — гласный, безударный
м [м] — согласный, твердый, звонкий, непарный,
у [у] – гласный, безударный

1. Выполнение упражнения № 477

Белеть вдали; белить (п.) потолок; чернеть на горизонте; чернить (п.) человека; синеть в небе; синить (п.) белье.

Какая между ними разница в лексическом значении?

( Белеть – «виднеться (о белых предметах)», белить – «покрывать чем-нибудь белым», «красить белилами»).
Только в таких парах глаголов есть «показатель переходности» – это суффикс -и- , в отличие от «показателя непереходности» – суффикса -е- .

1. Устное выполнение упражнения № 479

1. Я встала рано утром, умылась, причесалась(причёска), оделась. 2. Пригляделись(неполнота действия) мы к нему, познакомились(знать) поближе – видим(2 спряж): хороший(не провер. запомнить) человек. 3. Брат подружился с соседом. 4. Пассажир(словарное слово) стал дож и даться( ) другой остановки( ). 5. Дети играли в комнате.

1. Выполняют самостоятельно тест на листочках. В классе проверяется несколько заданий, что не успели – остается на домашнее задание.

1. — Г
2. — В
3. — Б
4. — Б
5. — В
6. — Б
7. — В
8. — А
9. 1. Кошки очень хорошо слыш а т (II спр.). 2. Овцы прекрасно вид я т (II спр.). 3. Он и муху не обид и т (II спр.). 4. Услыш и шь (II спр.) хорошую песню, запиш е шь (I спр.) её, потом выуч и шь (II спр.) и распева е шь (I спр.) с друзьями. 5. Меня очень занимало, как взрослые изменя ю т (I спр.) цвета материи: бер у т (I спр.) жёлтую материю, моч а т (II спр.) её в чёрной воде, и материя дела е тся (I спр.) густо-синей. (М. Горький)

1. 10. С ветит, потемнели, посинел, прилетели, торопятся, звенят, пахнут, оденутся, зацветёт, защёлкают.

1. Домашняя работа. (476)

— Какие глаголы называются переходными, а какие непереходными?( Глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с существительными, числительными или местоимением в винительном падеже без предлога, называются переходными. Остальные глаголы являются непереходными. )

— Как соотносятся категории переходности и возвратности?

— Какие могут быть условия, чтобы глагол был переходным?

1. Если при нём есть или может быть существительное или местоимение в В.п. без предлога.
2. Если при глаголе есть отрицательная частица НЕ и дополнение в Р.п. без предлога.
3. Если при глаголе есть дополнение в форме Р.п. части.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/03/12/konspekt-uroka-na-temu-perehodnye-i-neperehodnye-glagoly

Конспект урока «Переходные и непереходные глаголы»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Урок № ___ Класс___от______2016. Класс___от______2016. Класс___от______2016.

Тема: « Переходные и непереходные глаголы»

Цель урока: познакомить учащихся с переходными и непереходными глаголами.

Задачи: предметные: научить различать их и доказывать переходность или непереходность глагола; метапредметные : развивать диалогическую речь учащихся, формировать умение слушать, понимать сказанное, говорить, общаться, обогащать словарь учащихся; личностные : воспитывать внимательное отношение друг к другу, умение выслушивать своего товарища, быть культурным, воспитанным.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Я уверена, что сегодня мы все вместе хорошо поработаем, и нас ждет успех, а успех подарит радость.

– Прочитайте про себя это предложение, написанное на доске.

– А теперь его же, но с радостью вслух.

– Поделитесь своей радостью с другими. Кто попробует?

– А как вы понимаете, что такое успех?

Давайте же сегодня на уроке порадуем друг друга, почувствуем удовлетворение от того, что мы знаем и умеем делать, а помогут нам в этом глаголы: видеть, слышать, чувствовать.

Анализируют, делают выводы.

Актуализация опорных знаний.

Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета? ( Нет. )

Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида? ( Да. )

Глаголы в предложении бывают сказуемым? ( Да. )

Что у глагола бывает III спряжения? ( Нет. )

Что глаголы изменяются по по временам? ( Да. )

Что глаголы изменяются по числам? ( Да. )

Что глаголы изменяются по родам во множественном числе? ( Нет. )

Ответ по цепочке (выборочно).

Объявление темы. Постановка цели, задач. Объяснение плана урока.

Запишите тему нашего урока: “Глаголы переходные и непереходные”. Мы должны выяснить, какие глаголы называются переходными, а какие непереходными, научиться различать их, доказывать, какой перед нами глагол. Но сначала вспомним, что мы знаем о глаголе.

Итак, глаголы бывают переходными и непереходными. Но как их различить?
– Давайте сравним эти два предложения: Микула пахал поле. Вольга увидел его (Микулу).

Прочитайте эти предложения, найдите глагол. А теперь с помощью вопроса установим смысловую связь между глаголом и дополнением, которое его поясняет: пахал что? поле; увидел кого? его.

В каком падеже стоит существительное? А местоимение? Верно, в винительном.
А теперь посмотрим на другие предложения . (Открывает правую половину доски.)

Микула работал. Вольга ехал.

Можно ли к данным глаголам подобрать существительные-дополнения, ставя вопросы: кого? что? ( Нет. )

Попробуем сделать вывод, чем же отличаются глаголы с правой и левой сторон доски.

Правильно, ребята, глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с существительными вин. п. без предлога, называются переходными.

Остальные глаголы – непереходными.

Давайте увидим это правило. Откройте учебник на стр. ­­­____ Прочитайте про себя.
Давайте услышим это правило, прочитаем его вслух, (чтение вслух). А сейчас попробуем почувствовать его (поворачиваются друг к другу лицом проговаривают вслух).

Попытаемся определить переходный или непереходный глагол, подставляя вопросы: кого, что?

Для примера возьмем фразеологические обороты, которые в будущем могут украсить нашу речь.

Ученики выполняют задание, по очереди выходя к доске, остальные записывают в тетрадь.

Например: Бить ( что? ) баклуши. Глагол бить – переходный.

Отбился от рук.
Идти в гору.
Выйти из себя.
Подвести черту.
Корова языком слизала .
Гора с плеч свалилась.
Не пробьешь пушкой.
Тряхнуть стариной.

Блоху подковать
Бросить перчатку
Играть в бирюльки
Высунуть язык
Витать в облаках
Втирать очки
Встать с левой ноги
Кормить обещаниями

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-perehodnie-i-neperehodnie-glagoli-1074530.html