Система изучения глаголов в начальных классах. Морфологический разбор глагола в начальной школе.
Методика изучения глагола.
1).формировать лексико-грамматическое понятие: (существенные признаки: обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать? Изучаются – ГЗ число, время, род, спряжение, наст.и буд.вр. синтаксическая роль является — сказуемое);
2).научить определять число, род, время, лицо, спряжение; научить изменять глаголы по числам, временам, спрягать;
3). Научить писать частицу НЕ с глаголами, родовые окончания (прош.вр). ПР: солнце светила. ТСЯ,ТЬСЯ безударные личные окончания глагола, мягкий знак в окончаниях в глаголах 2 л. Ед.ч.; правописание суффикса у глагола в прош.вр. перед суф.Л. ПР. Растаял снег.
4). Научить подбирать глаголы близкие и противоположные по смыслу. ЭТАПЫ:
1. Подготовительный этап -1 класс.Наблюдение над словами, называющими действия, постановка вопросов к ним.
2. Начальный этап – 2 класс
— дети узнают, что глаголы – это слова называющие действия предмета, которые отвечают на вопросы: что делает? Что сделают?
Для этого вначале предлагаются глаголы, обозначают физическое действие. Затем вводится глаголы называющие состояния, изменения качества (зеленеть, замерзать), глагол речи и мышления, гл. отношения к другому предмету.
— правильно ставить вопросы к любым глагольным формам. ПР. Весна (что делает?) наступает. Весна (что сделает?) наступит.
— практически учатся различать гл. в ед. и мн.ч. ориентируясь в основном на их значение.
Если гл. называет действие одного предмета, ед. и мн. Ч называют действия нескольких предметов.
3. Центральный этап – 3 класс
1. Категория числа. Дети узнают что гл. изменяется по числам и устанавливают связь между вопросом, формой числа и окончанием ПР. стучит (что делает?), стучат (что делают?)
Полезно составить таблицу ед. и мн. Числа
2. Категория времени. Сущность этой категории раскрывается на основе составления времени совершения действия с моментом речи. ПР. мальчик – играет (что делает?), играл(что делал?), поиграет (что сделает?).
У: В каком числе употребляются все глаголы? Д: в ед. числе.
Дети предполагают, что эта какое-то новое изменение. Задают вопрос действия происходит сейчас – играет – наст. Вр. Играл – задают вопрос действие происходило до момента речи – в прош.вр. Поиграет- задают вопрос действие только произойдет – после момента речи – буд.вр.
Вывод гл. изменяются по временам и имеют 3 времени наст, буд, прош. Вр.
Дети учатся определять время гл по вопросу. Понадобиться опорная табл.
Чтобы научить детей изменять гл. по временам, дается понятие о неопр.ф. гл. т.к. именно она берется в качестве исходных временных форм.
— вопросы что делать ? что сделать;
— это форма не указывает на число и вр. Гл. ПР. кричать – что делать?, кричу (что делаю? – наст.вр.), кричал(что делал? – прош.вр.), буду кричать (что делать? – буд.вр.).
Вывод: дети учатся изменять гл.в прош.вр. и писать родовые окончания в ед. числе. Ср. р – окончание О, ж.р. – А.
В 3 кл. дети учатся раздельно писать частицы НЕ с гл. Дети узнают, что не отрицательные частицы и пишутся отдельно с гл. кроме ненавидеть, невзлюбить, негодовать….
Источник статьи: http://studopedia.ru/12_2675_sistema-izucheniya-glagolov-v-nachalnih-klassah-morfologicheskiy-razbor-glagola-v-nachalnoy-shkole.html
изучение глагола в начальной школе
статья по русскому языку ( класс) на тему
анализ этапов изучения глагола в начальной школе
Скачать:
Предварительный просмотр:
Глагол – одна из самых сложных тем, изучаемых в начальной школе. Систематическое изучение данной части речи обычно приходится на 4 класс. Программа Н.В. Нечаевой в этом не исключение. Разница состоит в том, что трудные для изучения темы разведены. Так склонение имен существительных изучается в 3 классе. В 4 классе дети будут подробно знакомиться только с глаголом, остальные части речи будут повторять. Наречие дается для ознакомления.
В период обучения грамоте дети получают первичные представления о глаголе. Мы пока не говорим им, что это часть речи глагол, а только находим слова, обозначающие действия. С этой целью в тетрадях по письму предусмотрены специальные задания. Например, 1 класс, тетрадь по письму, ч.3
Составь и запиши предложения. Найди слова с одинаковым корнем. Те из них, которые обозначают предмет, подчеркни синим. Те, которые обозначают действие ,- зелёным.
дом росла около осина. гриб под
вырос осина. подосиновик это.
После завершения периода обучения грамоте мы переходим к изучению предмета русский язык. В 1 классе предусмотрено программой изучение грамматических групп слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова- слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации).
Например,1 класс, учебник русского языка упражнение 21.
б) Какие слова помогли отгадать загадку? Что они обозначают: предмет, признак предмета, действие предмета ?
а) Сравни загадки об одном и том же животном. Какая его особенность подчёркивается в первой загадке? Какая во второй?
1. Весь день стрекочет и стрекочет ,
Всем только голову морочит.
2. Чернее сажи, белее снега, выше дома,
б) Запиши отгадку. Сколько в ней букв О? Сколько звуков [о]?
Во 2 классе программой также предусмотрено изучение глагола: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени). Следует отметить, что автор учебников Н.В. Нечаева предпочитает многоаспектные задания. В первой части учебника 2 класса при выполнении таких многоаспектных заданий мы подходим к теме глагол. Например,
Встретила лиса рака и предложила ему играть в догонялки. Рак согласился. Только лиса побежала, рак за её хвост и уцепился. Лиса прибежала, а рак на хвосте висит, не отцепляется. Лиса обернулась посмотреть, где рак, а он тут же отцепился от хвоста и говорит: «А я уже давно тебя жду!»
б) Докажи, что это текст-повествование.
в) Из первых двух предложений третьего абзаца выпиши две группы родственных слов. Выдели в них приставки. Какое грамматическое значение имеют эти слова ?
Во второй части учебника мы вводим термин «глагол». Например,
а) Запиши считалочку. Выучи — пригодится!
Всадник (что делает?) … , … . Всадник (что сделает?) … и … .
В 3 классе изучаем следующее: глагол, значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
В учебнике 3 класса встречаются упражнения, подводящие к изучению глагола. В учебнике есть раздел «Как из слов образуются предложения». Чтобы грамотно составлять предложения, мы изменяем форму глагола: время, род, число. Здесь же мы касаемся вопроса правописания частицы не с глаголами. Упражнения также многоаспектные. Например,
а) Образуй сложные слова. В какой группе слов происходит чередование согласных звуков, в какой — чередование полн о гласия с неполн о гласием?
1) Пахать, земля; правый, берег; коньки, бег; хлеб, печь. 2) Молоко, питаться; кровь, холод; волос, золотой.
В 4 классе изучаем глагол более подробно. Программой предусмотрено следующее: Глагол. Значение и употребление в речи.
Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов
по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).
В учебнике 4 класса дается следующее определение:
Глагол — часть речи, обозначающая действие (петь, беречь, отвезти) или состояние (мечтать, спать) . В начальной (неопределённой) форме отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Грамматические признаки глагола :
вид (несовершенный- что делать? петь, совершенный- что сделать? спеть ),
лицо (я пою, ты поёшь, он поёт) ,
число (пою- поём, буду петь- будем петь, пел- пели) ,
род в прошедшем времени в единственном числе (пел, пела, пело) .
В предложении глагол обычно выполняет роль сказуемого.
Затем эти грамматические признаки глагола мы начинаем изучать подробно.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Изучение краеведческого материала в начальной школе имеет большое значение. Прийдя в школу, малыши должны многое познать. И познание мира начинается с изучения родного края, края, в котором человек ро.
Развитое логическое мышление играет огромную роль в жизни не только ребёнка, но и взрослого человека. Решая задачу развития логического мышления в начальной школе, мы помогаем ребёнку преодолева.
Все слова в русском языке группируются в определенные лексико-грамматические классы в зависимости от ряда признаков. Эти классы называются частями речи. Учение о частях речи в русской грамматиче.
Словообразование является благодатным материалом для решения задач развития логического мышления учащихся. Основная задача обучения родному языку в начальных классах – научить школьников использовать .
Развитие интереса учащихся к учению путем знакомства с народной сказкой.
Разнообразные приемы работы над басней.
Материал содержит мастер-класс по теме: «Использование сказкотерапии при изучении морфологии в начальной школе». В нём представлен опыт работы по указанной тематике.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/03/23/izuchenie-glagola-v-nachalnoy-shkole
Методика изучения глаголов в начальной школе
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Система изучения глаголов
В период обучения грамоте дети получают первичные представления о глаголе. Мы пока не говорим им, что это часть речи глагол, а только находим слова, обозначающие действия. С этой целью в тетрадях по письму предусмотрены специальные задания. Например, 1 класс, тетрадь по письму, ч.3
Составь и запиши предложения. Найди слова с одинаковым корнем. Те из них, которые обозначают предмет, подчеркни синим. Те, которые обозначают действие,- зелёным.
дом росла около осина. гриб под
вырос осина. подосиновик это.
После завершения периода обучения грамоте мы переходим к изучению предмета русский язык. В 1 классе предусмотрено программой изучение грамматических групп слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова- слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации).
Например,1 класс, учебник русского языка упражнение 21.
б) Какие слова помогли отгадать загадку? Что они обозначают: предмет, признак предмета, действие предмета?
а) Сравни загадки об одном и том же животном. Какая его особенность подчёркивается в первой загадке? Какая во второй?
1 . Весь день стрекочет и стрекочет,
Всем только голову морочит.
2. Чернее сажи, белее снега, выше дома,
б) Запиши отгадку. Сколько в ней букв О? Сколько звуков [о]?
Во 2 классе программой также предусмотрено изучение глагола: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени). Следует отметить, что автор учебников Н.В. Нечаева предпочитает многоаспектные задания. В первой части учебника 2 класса при выполнении таких многоаспектных заданий мы подходим к теме глагол.
Встретила лиса рака и предложила ему играть в догонялки. Рак согласился. Только лиса побежала, рак за её хвост и уцепился. Лиса прибежала, а рак на хвосте висит, не отцепляется. Лиса обернулась посмотреть, где рак, а он тут же отцепился от хвоста и говорит: «А я уже давно тебя жду!»
б) Докажи, что это текст-повествование.
в) Из первых двух предложений третьего абзаца выпиши две группы родственных слов. Выдели в них приставки. Какое грамматическое значение имеют эти слова?
Во второй части учебника мы вводим термин «глагол».
а) Запиши считалочку. Выучи — пригодится!
Всадник (что делает?) … , … . Всадник (что сделает?) … и … .
В 3 классе изучаем следующее: глагол, значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
В учебнике 3 класса встречаются упражнения, подводящие к изучению глагола. В учебнике есть раздел «Как из слов образуются предложения». Чтобы грамотно составлять предложения, мы изменяем форму глагола: время, род, число. Здесь же мы касаемся вопроса правописания частицы не с глаголами. Упражнения также многоаспектные.
а) Образуй сложные слова. В какой группе слов происходит чередование согласных звуков, в какой — чередование полногласия с неполногласием?
1) Пахать, земля; правый, берег; коньки, бег; хлеб, печь. 2) Молоко, питаться; кровь, холод; волос, золотой.
В 4 классе изучаем глагол более подробно. Программой предусмотрено следующее:
— Значение и употребление в речи.
— Неопределенная форма глагола.
— Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола.
— Изменение глаголов по временам.
— Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
— Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). — Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
— Морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).
В учебнике 4 класса дается следующее определение:
— Глагол — часть речи, обозначающая действие (петь, беречь, отвезти) или состояние (мечтать, спать). В начальной (неопределённой) форме отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Грамматические признаки глагола:
— вид (несовершенный- что делать? петь, совершенный- что сделать? спеть),
— лицо (я пою, ты поёшь, он поёт),
— число (пою- поём, буду петь- будем петь, пел- пели),
— род в прошедшем времени в единственном числе (пел, пела, пело).
— В предложении глагол обычно выполняет роль сказуемого.
Затем эти грамматические признаки глагола мы начинаем изучать подробно.
Наклонение — непостоянный морфологический признак глагола, представленный у спрягаемых форм глагола и выражающий противопоставлением форм изъявительного, повелительного и сослагательного наклонения отношение действия к реальности.
Изъявительное наклонение выражает реальное действие в прошлом, настоящем или будущем. Глагол в изъявительном наклонении изменяется по временам.
Средством выражения изъявительного наклонения являются показатели времени: суффиксы -л- и -Ø- в прошедшем времени (нес-л-а, нёс-Ø-ø), личные окончания в настоящем и будущем времени (нес-у, буд-у нести, принес-у).
Сослагательное наклонение выражает действие глагола, которое говорящий мыслит как желаемое или возможное, но зависящее от какого-то условия: Без тебя я не добрался бы до города и замерз бы на дороге (П.). Это наклонение образуется посредством сочетания формы прошедшего времени глагола с частицей бы. Частица бы может занимать различное место в предложении. Морфологической особенностью сослагательного наклонения является отсутствие форм времени и лица. Однако лицо может быть выражено присоединением личных местоимений.
Глагол в сослагательном наклонении в ед. ч. изменяется по родам (шел бы, шла бы, шло бы ) и имеет одну форму множественного числа ( шли бы ). Наиболее распространенными и типичными значениями этого наклонения являются условность и желательность действия.
Повелительное наклонение выражает волю говорящего — просьбу, приказание или побуждение к совершению действия, обозначенного глаголом, и характеризуется особой повелительной интонацией: Сердечный друг, желанный друг, приди, приди: я твой супруг! (П.). Основное значение повелительного наклонения — побуждение к совершению действия — обычно относится к собеседнику, поэтому основной формой этого наклонения является форма 2-го лица единственного или множественного числа.
Повелительная форма образуется от основы настоящего времени и имеет следующие три разновидности :
— с конечным j после гласных (чистая основа): строй, давай, не плюй;
— с окончанием -и после согласных: неси, стриги, повтори;
— с конечным мягким согласным, а также с твердым ж и ш (чистая основа): оставь, экономь, обеспечь, мажь, ешь.
Форма наклонения может иметь переносное употребление.
Изъявительное наклонение может употребляться в значении условного (Чего тебе было надо? Взял да и ушёл = Взял бы и ушёл бы) или в значении повелительного наклонения (Ну, пошли = Ну, пойдёмте).
Повелительное наклонение может употребляться в значении изъявительного (А он возьми да и скажи. = А он взял и сказал. ) или в значении условного (Приди он вовремя, ничего бы не случилось = Если бы он пришёл вовремя, ничего бы не случилось).
Условное наклонение может употребляться в значении изъявительного (Я хотел бы вам сказать. = Я хочу вам сказать. ) или в значении повелительного (Сходил бы ты за хлебом = Сходи за хлебом)
Возвратными называются глаголы со словообразующим постфиксом -ся : учиться, смеяться. Большинство из них образовано от глаголов без -ся ( готовить, готовиться ), но есть и не имеющие этого соответствия возвратные глаголы ( бояться, гордиться, лениться, надеяться, нравиться, смеяться, сомневаться и др.).
Вид — постоянный морфологический признак глагола, обобщённо указывающий на характер протекания действия или распределение действия во времени.
Все глаголы имеют видовую характеристику — относятся к совершенному виду (СВ) или несовершенному виду (НСВ).
Глаголы СВ отвечают в инфинитиве на вопрос что сделать? и обозначают законченное действие.
Спряжение — это изменение глагола по лицам и числам.
Окончания настоящего/простого будущего времени называются личными окончаниями глагола (так как передают в том числе и значение лица).
Время — непостоянный признак глагола, обозначающий время совершения действия по отношению к моменту речи о нём.
Время представлено в изъявительном наклонении спрягаемых форм глагола и у причастных форм. Об особенностях морфологического признака времени у причастий см. «Причастие».
В русском языке у спрягаемых форм глагола представлены три времени: прошедшее, настоящее и будущее.
Глаголы в настоящем и будущем времени изъявительного наклонения и в повелительном наклонении имеют непостоянный морфологический признак лица.
Лицо указывает на производителя действия.
Род глагола является словоизменительной морфологической характеристикой таких глагольных форм, как формы единственного числа прошедшего времени изъявительного наклонения, формы единственного числа условного наклонения, причастные формы. Родовая характеристика глагола служит для согласования глагола с существительными и местоименными существительными и является внесловным показателем их родовой характеристики (Мальчик пришёл-Ø — Девочка пришл-а). Средний род может также указывать на безличность глагола (Вечерел-о).
Число — морфологическая характеристика, присущая всем глагольным формам, кроме инфинитива и деепричастия. Число глагола служит для согласования глагольных форм с существительным или местоименным существительным (Пришёл-Ø человек — Пришл-и люди). Множественное число глагола в односоставном предложении указывает на неопределённость субъекта (В дверь стучат), а единственное может указывать на безличность (Меня знобит).
Усвоение грамматических понятий — процесс длительный и довольно сложный для младших школьников. Организуя в начальных классах работу над понятиями, учитель исходит из лингвистической сущности изучаемого понятия, психолого-дидактических особенностей процесса усвоения знаний младшими школьниками, взаимообусловленности речевого и умственного развития учащихся, роли грамматических знаний в речевой практике.
В грамматических понятиях обобщены существенные признаки языковых явлений. Следовательно, процесс работы над усвоением понятия, прежде всего, должен включать анализ определенного языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия.
Существенные признаки — это признаки отличительные, необходимые для того или иного понятия, без которых понятия, как такового, быть не может (они составляют его суть, его сущность).
Источник статьи: http://infourok.ru/metodika-izucheniya-glagolov-v-nachalnoj-shkole-4186738.html