Конспект урока по теме «Имя существительное» 6 класс с презентацией
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему
Материал урока посвящен закреплению изученного в 5 классе материала по теме. К конспекту прилагается тематическая презентация.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_uroka_v_6_klasse_imya_sushchestvitelnoe.doc | 56 КБ |
| imya_sushchestvitelnoe_6_klass.ppt | 867 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект урока в 6 Б классе
Повторение изученного по теме «Имя существительное»
Цели урока (для учащихся):
- Повторить и обобщить знания о значении, морфологических признаках, синтаксической роли имени существительного.
- Закрепить правописание изученных орфограмм, развить орфографическую зоркость.
- Продолжить работу по развитию монологической речи учащихся.
- Воспитание любви к русскому языку.
Цели урока (для учителя):
Воспитание любви к русскому языку.
Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании.
Освоение знаний о русском языке и расширение круга используемых грамматических средств.
Формирование умений извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Формировать и развивать компетенции:
— коммуникативную – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения;
— языковую и лингвистическую (языковедческую) – овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
— культуроведческую – владение нормами речевого этикета.
Имя существительное – важнейшая часть речи. По наблюдениям учёных существительные появляются в речи ребёнка в числе первых слов.
К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».
С ними согласен поэт Александр Шибаев, Послушайте, что он пишет в своём стихотворении «Всему название дано…»
2. Ученик читает стихотворение. (Пашков Дмитрий).
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным – полно.
А безымянных — нету!
И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами –
И всё, что в памяти у нас, —
Учёные лингвисты подсчитали, что в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных.
3. — Что же такое имя существительное? (Сущ. – самост. часть речи, которая обозначает…)
— Почему к существительным мы задаём два вопроса – кто? Что? (Одушевл,.неодушевл.)
4. –Какие морфологические признаки имеют существительные? ( род).
— Как изменяются существительные? ( По числам, падежам).
— Давайте поработаем над морфологическими признаками существительных, используя данный текст.
Слайд 2 – Прочитайте текст.
Мягким сиянием месяц освещал кроны больших деревьев. Испарения над рекой сгустились. Высоко в небе ровным белым светом сверкал Юпитер. Голубой сумрак ещё окутывал землю, реку, но в воздухе и на небе чувствовалось приближение зари.
— Докажите, что это текст. (Предложения объединены общей темой – наступление утра, приближение зари)
— Озаглавьте текст. (Приближение утра).
— Определите тип текста. (Описание. Мы представляем картину уходящей ночи, в тексте используются эпитеты и олицетворения).
— Найдите в тексте существительные, определите род, выпишите их в три столбика.
(3 чел. у доски, у них распечатанные тексты в руках).
Слайд 3 Проверь себя
Месяц , Сиянием, Кроны,
светом, деревьев, рекой ,
Юпитер , испарения , землю,
сумрак , в небе , реку,
в воздухе на небе , зари
Итак, существительные бывают м.р., ж. р., ср. р..
— Найдите в тексте имя собственное.(Юпитер).
— Как называются другие существительные? (нарицательные).
— В каком числе существительное «Юпитер»? (В единственном).
— А может оно быть во множественном числе.( Нет.)
— Правильно, в русском языке есть такие существительные, которые бывают только в единственном числе.
— Приведите примеры (устно) : молоко, шерсть, золото, человечество, сор, листва, терпение.
— В каком числе в тексте даны существительные «кроны», «испарения»? (Во множ.ч.)
— Какие существительные используются нами только во множественном числе? (Сумерки, очки, брюки,, качели, сутки, хлопоты.)
6. — Мы с вами вспомнили, что существительные имеют род и изменяются по числам. А как ещё могут изменяться имена существительные ? (По падежам).
— Как называется изменение имён существительных по падежам и числам? (Склонение).
— Сколько склонений у имён существительных? (Три).
_Распределите существительные в столбики по типам склонения .( 1 чел. у доски).
Учитель читает словарный диктант:
Рожь, тополь, брошюра, цыган, местность, смелость, луч, шалаш, циркуль, ёлка, аллея, ветка, ель, чувство, ветвь, шорох.
М.р. и ж.р. на –а, -я м.р. с нул. оконч, ср. р. на –о, -е. ж.р., оканч. на ь
Брошюра тополь рожь
Ёлка цыган местность
Аллея луч смелость
— Проверим, насколько вы внимательные. Найдите «лишнее» слово в каждой строке и обоснуйте свой ответ.
Игра «Четвёртый лишний»
Ковш, училищ, полчищ, горечь.
Круг, упряжь. глушь, печь.
(Много) дач, (варенье) из груш, пейзаж, роскошь.
Вывод: ь знак пишется только в существительных жен. рода, 3 склонения.
7. — Ребята, мы с вами повторили все морфологические признаки имён существительных. Теперь для закрепления этих знаний произведите морфологический разбор имён существительных из текста. 1 ряд – (освещал) кроны, 2 ряд –(над) рекой, 3 ряд – (приближение) зари.
Кроны – сущ., н.ф. – крона, неодуш., нариц., 1 скл., ж. р., мн. ч., В.п.. доп..
(над) рекой – сущ., н. ф. – река,. неодуш., нариц.. 1 скл., ж.р., ед.ч., Т.п., доп..
Зари – сущ., н.ф. – заря., неодуш., нариц., 1 скл., ж.р., ед.ч., Р.п., доп..
8. — Одним из морфологических признаков имени существительного вы назвали падеж. А так ли важно правильно писать падежные окончания имён существительных?
Подарок бабушк и или подарок бабушк е?
Уч-ся: высказывания имеют разные лексические значения..
8. Уч-ль: сделать правильный выбор орфограммы Е-И в окончании существительных бывает непросто. Чтобы не допускать ошибок в окончании слов, давайте обратимся к таблице
Уч-ль: от чего зависит выбор орфограммы в окончании существительных? (От склонения и падежа).
Какому склонению надо уделить больше внимания? (Первому, т.к. в окончаниях слов может писаться как «Е», так и «И».
9. Работа с сигнальными карточками.
Учитель читает словосочетания, а уч-ся поднимают ту букву, какая должна писаться в окончании слова: Е или И.
Рисовать в альбоме, оказаться на опушке, просить о помощи, идти к дороге, писать в тетради, петь от радости, участвовать в соревновании, рассказ о путешествии.
10. Ребята, мы повторили написание имени существительного, теперь вспомните, какую синтаксическую функцию в предложении может выполнять имя существительное? (Может быть подлежащим, сказуемым, дополнением, определением, обстоятельством).
Давайте в этом убедимся. Запишите предложения и подчеркните существительные как члены предложения.
Осень – волшебная пора. Деревья наряжаются в разноцветные уборы. На траве и дорожках лежит пёстрый ковёр из листьев. Погода радует нас солнечными днями. Я люблю осень.
11. Вывод: что на нашем уроке мы повторили об имени существительном? (Самост.часть речи, называет предмет, имеет род, изменяется по числам, падежам, в предложении может быть как главным, так и второстепенным членом предложения).
12. Учитель. Давайте вновь обратимся к эпиграфу нашего урока. (Уч-ся читают). – Что помогают нам «увидеть» и почувствовать имена существительные?
К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».
С помощью существительных мы можем описать природу и передать чувства человека..
13. Задание «Волшебное слово».
— Попробуйте составить небольшой текст-описание по картинкам (3-5 предложений), употребив как можно больше существительных. На выполнение задания – 3-4 минуты.
14. Уч-ся зачитывают тексты.
15. Впечатление от урока: что больше всего понравилось?
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/05/22/konspekt-uroka-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-6-klass
Конспект урока русского языка в 6 классе на тему « Понятие об имени существительном. Группы существительных по значению».
Данный конспект урока русского языка поможет учителю -словеснику провести урок по теме «Имя существительное. Группы существительных по значению».
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока русского языка в 6 классе на тему « Понятие об имени существительном. Группы существительных по значению».»
Конспект урока русского языка в 6 классе на тему « Понятие об имени существительном. Группы существительных по значению».
Цель урока: уметь отличать имена существительные от слов других частей речи, а также распознавать имена существительные по значению
Задачи: 1) Научиться находить имена существительные среди слов других частей речи.
2) Уметь различать существительные четырех разных групп.
3) Понять значение слов милосердие, доброта, сострадание.
Оборудование: мультимедиа проектор, экран, карточки для учащихся.
Ход урока: На доске записан текст
Мы согреваем душу от души,
Когда кому-то горя очень много.
Быть может, это качество от бога
Длиною в человеческую жизнь.
Мы согреваем душу от души,
Глаза в глаза, как будто застывая,
Одну секунду только сострадая,
Ты лучшее, возможно, совершил.
Ребята, слова какой части речи выделены в тексте? (имена существительные)
Давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего урока
Слово учителя: Человека окружают предметы, их очень много, и они разные. Для названия предметов в языке есть специальные слова – существительные. Они употребляются чаще других частей речи: на каждые 100 слов в среднем приходится 40 существительных (глаголов – 26). Что же обозначает имя существительное? (Имя существительное обозначает предмет). Верно, имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на опросы кто? что?
Общее грамматическое значение существительного – это значение предмета. Предметом в грамматике называется всё то, о чём можно спросить: это кто? или это что?
4.Работа в тетрадях.
(Записать в тетрадях имена существительные, называющие предметы, находящиеся в кабинете).
Учитель. По значению имена существительные делятся на четыре группы: конкретные (называют конкретные предметы живой или неживой природы), вещественные (называют различные вещества), отвлеченные (называют явления, воспринимаемые мысленно), собирательные называют множество одинаковых предметов как одно целое).
5.Работа с таблицей
(На партах лежат тексты, работая с которыми, ребята выписывают слова в
разные колонки таблицы) И.С.Тургенев «Нищий»
Я проходил по улице. меня остановил нищий, дряхлый старик.
Воспаленные, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны. О, как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!
Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку. Он стонал, он мычал о помощи.
Я стал шарить у себя во всех карманах. Ни кошелька, ни часов, ни даже платка. Я ничего не взял с собою.
А нищий ждал. и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.
Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную, трепетную руку.
— Не взыщи, брат; нет у меня ничего, брат.
Нищий уставил на меня свои воспаленные глаза; его синие губы усмехнулись — и он в свою очередь стиснул мои похолодевшие пальцы.
— Что же, брат, — прошамкал он, — и на том спасибо. Это тоже подаяние, брат.
Я понял, что и я получил подаяние от моего брата.
— Ребята, какие колонки мы с вами не заполнили, прочитав этот текст? Запишите по з слова в пустые колонки.
6. Работа с морфемным разбором слов доброта, милосердие, сострадание (Выполнить морфемный разбор данных слов) Подобрать к каждому из этих слов однокоренные, записать их, выделить корни.
— Ребята, а как вы понимаете значение этих слов?
7. Творческое задание.
Ребята, сейчас вам нужно составить и записать небольшой текст с использованием данных слов, а если текста не получится, тогда составьте и запишите по одному предложению с каждым словом (доброта, милосердие, сострадание)
8. Диктант. (Задание: записав диктант, надпишите над всеми существительными их группу)
Доброта – это положительное качество, которым должен обладать каждый человек на планете Земля. Добрый человек всегда окажет помощь тому, кто в ней нуждается. В голод люди делились последним куском хлеба. Люди сдают кровь, чтобы помочь больным в тяжёлую минуту; делятся кровом с оставшимися без жилья. Вот это настоящая доброта.
Итак, что вы узнали на сегодняшнем уроке? (Имена существительные обозначают предметы, отвечают на вопросы кто? что? По значению делятся на группы: конкретные, вещественные, отвлеченные, собирательные. Отвлеченные существительные воспринимаются мысленно, их можно почувствовать.
Ответьте устно на вопросы:
Кто из ребят сегодня на уроке отвечал лучше всех?
Сегодня я узнал, что…
Мне было интересно задание…
11. Домашнее задание: Параграф 78 (учебник «Теория» В.В.Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой), добавить в таблицу еще по 7 слов в каждую колонку.