Подчеркните синонимы антонимы омонимы лучше горькая

Волжский класс

Боковая колонка

Рубрики

Видео

Книжная полка

Малина для Админа

Боковая колонка

Опросы

Календарь

Канакина. 4 класс. Учебник №1, упр. 72, с. 48

72. Прочитайте. Объясните смысл пословиц.

1. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
2. Вьюги да метели под февраль полетели.
3. В большом горе и маленькая радость велика.
4. Кому честь 1 , тому и почёт.
5. Ученье — свет, а неученье — тьма.
6. Мир лучше ссоры.
7. Мир не без добрых людей.

• Спишите предложения, где употреблены: а) синонимы, б) антонимы, в) омонимы.

а) синонимы:

Вьюги да метели под февраль полетели.
Кому честь , тому и почёт .

б) антонимы:

Лучше горькая правда , чем сладкая ложь .
В большом горе и маленькая радость велика.
Ученье — свет , а неученье — тьма .
Мир лучше ссоры .

в) омонимы:

Мир лучше ссоры. Мир не без добрых людей.

честь 1 [ч’эс’т’] – 1 слог
ч [ч’] – согл., глух. непарн., мягк. непарн.
е [э] – гласн., ударн.
с [с’] – согл., глух. парн., мягк. парн.
т [т’] – согл., глух. парн., мягк. парн.
ь [-]
5 б., 4 зв.

Источник статьи: http://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-1-upr-72-s-48/

Синонимы, антонимы и омонимы

69. Рассмотрите рисунки.

• Назовите по рисункам слова-синонимы, слова-антонимы, слова-омонимы. Составьте предложение по любому рисунку. Запишите его.

70. Рассмотрите схему и вспомните, что такое синонимы, антонимы и омонимы.

• Какими частями речи является каждая пара синонимов, антонимов и омонимов?

Обратите внимание! Синонимы, антонимы и омонимы -это слова чаще всего одной и той же части речи.

71. Прочитайте. Найдите эти слова в словаре омонимов учебника.

крона 1 крона 2 , ладья 1 ладья 2 , бор 1 бор 2 , линь 1 линь 2 , гранат 1 гранат 2

• Запишите толкование любой пары омонимов.
• Составьте с любым словом предложение.

72. Прочитайте. Объясните смысл пословиц.

1. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
2. Вьюги да метели под февраль полетели.
3. В большом горе и маленькая радость велика.
4. Кому честь, тому и почёт.
5. — свет, а неученье — тьма.
6. Мир лучше ссоры.
7. Мир не без добрых людей.

• Спишите предложения, где употреблены: а) синонимы, б) антонимы, в) омонимы.
• Подчеркните синонимы, антонимы, омонимы.

37. Прочитайте. Объясните лексическое значение слов.

Белый — чёрный; ласка — ласка; красивый, прекрасный; месяц — месяц; месяц, луна; сладкий — горький; багаж, вещи; ветер, ураган; горячий — холодный; почки — почки; пеночка — пеночка; друг, товарищ; зло — добро; бросать, кидать.

• В каком словаре можно найти каждую из пар слов: в словаре синонимов, антонимов, омонимов?
• Распределите слова в три группы: синонимы, антонимы, омонимы. Запишите слова группами.
• Устно составьте предложение с одним из слов.

Источник статьи: http://tepka.ru/Russkij_yazyk_4.1/15.html

На тему «синонимы, антонимы, омонимы»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Идет приём заявок

Технологическая карта урока по русскому языку 4 класс

на тему «синонимы, антонимы, омонимы»

МБОУ «Нижнеказанищенская СОШ №3»

Аскерханова Аида Басировна

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений

Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; принимать и осваивать социальную роль учащегося, иметь мотивы учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние); проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости

Организационная структура урока

Формируемые способы
деятельности

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания

– Прочитайте задание 65. Назовите многозначные слова. Какие из них употреблены в переносном значении?

– Прочитайте составленное вами предложение,

в котором многозначное слово было бы употреблено в прямом, основном значении.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.

Выделять существенную информацию
из текста загадки. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Работа над словами с непроверяемым написанием

В руки он берет баранку.

Крутит, вертит так и сяк,

Но не съест ее никак!

ШОФЁР – водитель автомобиля. Слово пришло из французского языка в XX в. Изначально оно имело значение «кочегар» (от французского ШОФЭ (chauffer)– «топить»). ШОФЁР – ШОФЭ = «топить».

Однокоренные слова : шофёрский, по-шофёрски.

Машину беречь должен каждый шофёр.

Куртка шофёра пахнет бензином.

Мой папа работает шофёром.

Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

В стране родного языка

Не всё известно нам пока,

Но путешествовать начнем –

И сами до всего дойдем.

– Я бы хотела, чтобы вы сами сформулировали тему нашего урока и цель, которая стоит перед нами. Я вам в этом помогу, но будьте внимательны! Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.

Если буду я молчать,

Как сможешь ты меня понять?

А выручить меня готово

Любимое, родное … (слово).

– А для чего служат слова, что они обозначают?

– Как называется раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка?

– Прочитайте тему урока.

– Сегодня мы с вами будем говорить о синонимах, антонимах, омонимах и учиться пользоваться толковыми словарями

Читают эпиграф на доске: «Язык – наш верный друг, когда мы его хорошо знаем; он же неприятель, если им владеем плохо или мысль туманна, неясна. Кто не испытал муки, отыскивая необходимое слово, тот никогда не чувствовал радости, открывая самое меткое, самое точное, единственно нужное слово». (В. Кодухов)

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока

– Слова обозначают предметы, действия, признаки, количество, явления, состояния и т. д.

и сохранять учебную цель
и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым

Ясный летний день. Сегодня тепло и солнечно.

Дует жаркий ветерок. Небо прозрачное, высокое.

– О каком времени года говорится в этом тексте?

– Какие слова показывают, что в тексте говорится о лете? Подберите к ним слова, противоположные по смыслу, и с этими словами создайте новый текст. Прочитайте, что у вас получилось. О каком времени года говорится в вашем тексте? (О зиме.)

Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.

Записывают слова, противоположные по смыслу.

Лето – зима, ясный – тусклый, летний – зимний, тепло – холодно, солнечно – пасмурно, жаркий – холодный, прозрачное – мрачное, чудесная – ужасная.

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию

– Как называются слова, которые имеют противоположное значение? (Антонимы.)

– Прочитайте стихотворение С. Маршака «Вьюга».

Читают стихотворение С. Маршака «Вьюга».

Вьюга снежная, пурга Вы, проворные ткачи –

Напряди нам пряжи, Вихри и метели,

Взбей пушистые снега, Дайте радужной парчи

Словно пух лебяжий. Для косматых елей.

– Какие синонимы к слову-названию стихотворения использует поэт? К какой части речи они принадлежат? По словарю синонимов определите их лексическое значение.

– Чем отличаются эти слова? (Оттенками лексического значения.)

Рассказывают о словах-синонимах, которые использует С. Маршак в стихотворении.

Вьюга – снежная буря, сопровождаемая ветром, заставляющая снег носиться, кружиться в воздухе.

Пурга – сильная снежная буря на открытых пространствах .

– Для чего синонимы служат в речи? Что вы знаете о синонимах? (Синонимы широко используются в речи, в произведениях художественной литературы для передачи оттенков мыслей, чтобы сделать речь точной и выразительной и избежать повторов.)

Метель – снежная буря, сопровождаемая сильным ветром в одном направлении.

Вихрь – порывистое, стремительное круговое движение воздуха.

Вывод: все эти слова называют одно и то же явление – снежную бурю, но разными словами.

Указывают значение слов-синонимов в русском языке.

– это слова, близкие по значению;

– отвечают на один и тот же вопрос;

– различаются оттенками значений;

– помогают разнообразить нашу речь;

– позволяют избежать повторов;

– помогают объяснить значение слов.

V. Первичное закрепление знаний.

– Рассмотрите рисунки. Назовите по рисункам слова-синонимы, антонимы, омонимы.

– Составьте предложение по любому рисунку. Запишите его.

Лисички (грибы)  лисички (животное).

Норка (животное)  норка
(жильё животных)

Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме, обосновывать свое мне-

– Рассмотрите схему и вспомните, что такое синонимы, антонимы и омонимы.

– Что нового вы узнали о синонимах и антонимах? Приведите примеры, пользуясь словарями синонимов и антонимов.

– Какие слова называются омонимами? Найдите омонимы в словаре под редакцией С. И. Ожегова, обратите внимание на то, что в толковых словарях омонимы представлены в разных словарных статьях.

– Какими частями речи являются слова в паре синонимов, антонимов и омонимов?

Делают вывод, что синонимы, антонимы и омонимы – это слова чаще всего одной и той же части речи.

ние. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль

– Прочитайте. Найдите эти слова в словаре омонимов учебника. Запишите толкование любой пары омонимов.

– Составьте с любым словом предложение.

Работают со словарем омонимов в учебнике.

– Прочитайте. Объясните смысл пословиц.

– Спишите предложения, где употреблены синонимы.

– Спишите предложения, где употреблены антонимы.

Записывают предложения, где употреблены синонимы.

Вьюги да метели под февраль полетели.

Кому честь, тому и почет.

Записывают предложения, где употреблены антонимы.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

В большом горе и маленькая радость велика.

Ученье – свет, а неученье – тьма.

– Спишите предложения, где употреблены омонимы.

– Подчеркните синонимы, антонимы, омонимы

Записывают предложения, где употреблены омонимы.

Мир лучше ссоры. Мир не без добрых людей.

Выполняют звуко-буквенный разбор слова «честь».

Честь – [ч ’ эс ’ т ’ ] – 1 слог.

ч – [ч ’ ]  согласный, глухой непарный, мягкий непарный;

е – [э] – гласный, ударный;

с – [с ’ ]  согласный, глухой парный, мягкий парный;

т – [т ’ ]  согласный, глухой парный, мягкий парный;

VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

Организует работу в рабочей тетради.

– Прочитайте задание 66. Соедините линиями синонимы, а потом антонимы.

– Подчеркните в выделенных словах изученные орфограммы.

– Составьте и запишите предложение с каждым словом любой пары синонимов или антонимов.

Выполняют задание в рабочей тетради.

Определяют синонимы и антонимы.

Составляют предложения. Синонимы : липкий – клейкий, говорить – болтать, водитель – шофёр, сиреневый – лиловый, сторожить – охранять, вежливый – учтивый.

Антонимы : подъём – спуск, храбрость – трусость, смеяться – плакать, восток – запад, безделье – труд, ранний – поздний.

Понимать
на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью

нахождения
соответствия, заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания

– Прочитайте задание 67. Подберите к каждому слову синоним из орфографического словаря.

– Запишите. Подчеркните в словах изученные орфограммы.

Подбирают и записывают синонимы.

Дети – ребята, азбука – алфавит, узор – рисунок, воин – солдат, холод – мороз, скоро – быстро, луна – месяц, папа – отец, друг – товарищ, путь – дорога.

– Прочитайте задание 68. Подчеркните слова из скобок, которые не являются синонимами к выделенным словам.

Подчеркивают слова, которые не являются синонимами.

Красивый – сказочный, душистый – душевный, поучение – наказание, думать – объяснять, друг – знакомый.

– Прочитайте задание 69. Подберите к каждому слову антоним из орфографического словаря.

– Запишите антонимы. Подчеркните в словах изученные орфограммы

Подбирают и записывают антонимы.

До свидания – здравствуйте, юг – север, плохо – хорошо, запад – восток, белый – черный, завтрак – ужин, прежде – сейчас

VII. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Послушайте стихотворение Николая Рыленкова. Какую силу имеют слова?

Горят, как жар, слова

Иль стынут, словно камни, –

Зависит от того,

Чем наделил их ты,

Какими к ним в свой час

И сколько отдал им

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

– Для того чтобы оценить нашу с вами работу, заполните анкету, которая перед вами на партах

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.

Заполняют анкеты: подчеркивают ответ, соответствующий своему настроению.

Материал урока мне был…

Домашнее задание мне кажется…

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

– Выполнить задание 70 в рабочей тетради, упражнение 73 в учебнике

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи

Отгадайте загадки и расскажите, какие бывают ручки.

Отгадай, что за вещица –

Острый клювик, а не птица.
Этим клювиком она
Сеет, сеет семена.
Не на поле, не на грядке –

На листах твоей тетрадки.

Оля ягодки берёт
По две, по три штучки.
А для этого нужны
Нашей Оле . (ручки.)

Я в дом любой тебя впущу:
Стучишь – я рада стуку,
Но одного лишь не прощу –

Коль не подашь мне руку.

– Отгадайте загадки и расскажите, какие бывают звёзды.

Если звёздочка устала,
Нет в ней света,
Нет в ней жара,
То она живёт на дне
В океанской глубине.

Ёлочка-красавица,
Бусы в два ряда.
Наверху у ёлочки
Блестящая … (звезда.)

Я плыву по небосводу,
Я, конечно, не одна,
Хоть и ярко я сияю,
Только ночью я видна.

Москва златоглавая
Любуется тобой.
Сияешь ты рубином
И слушаешь курантов бой.

Источник статьи: http://infourok.ru/na-temu-sinonimi-antonimi-omonimi-3979497.html