почему неопределенную форму глагола так назвали

Почему неопределенная форма глагола так называется? Куда «наклоняется» глагол?

Хотите, я научу вас быстро определять, в какой форме стоит глагол? Это несложно, нужно только знать определенный алгоритм.

Ходить, стелить, лежать… Сходи, постели, полежи (или полежал бы)… Чем отличаются эти глаголы, ведь на первый взгляд они так похожи?

Их отличие – в наклонении. Первые три глагола не имеют ни времени, ни лица, ни других признаков. Они просто обозначают, как и положено глаголам, действие. Это – неопределенная форма глагола. Еще ее называют начальной (что не совсем корректно) или инфинитивом. Кто, в какое время выполнял действие, эта неспрягаемая форма глагола не указывает.

Глаголы, стоящие в такой форме, имеют следующие признаки:

• Вид. Вопрос «что делать?» (бегать, красить, рисовать) свидетельствует о том, что действие не закончено, не совершено до конца. Такой вид глаголов называется несовершенным.

Вопрос «что сделать?» (сбегать, покрасить, нарисовать) указывает на то, что действие имеет предел, оно уже свершилось, закончилось, поэтому эти глаголы относятся к совершенному виду.

• Неопределенная форма глагола не мешает определять переходность глаголов. Если действие в данном контексте переходит на предмет (покрасить стол, нарисовать человечка, увидеть знакомого), если глагол без предлога сочетается с винительным падежом, то он будут считаться переходным.

Если действие нельзя перенести на предмет (например, нельзя сказать «сходить человека»), то глагол будет непереходным.

Иногда один и тот же глагол может быть переходным в одном тексте (Мы устали красить стену) и непереходным в другом (Мы устали красить целый день).

• Неопределенная форма глагола не чужда возвратности. Что делать? Беречь и беречься, крутить и крутиться. Однако не все глаголы могут быть возвратными: мочь, лежать, ходить.
• Поскольку неопределенная форма глагола не спрягается, то для того чтобы понять когда, кем производилось действие, имело ли оно место в действительности, или производилось только в мечтах, следует определить наклонение глагола. Их всего три.

• Повелительная форма глагола обозначает приказ, побуждение к какому-либо действию, просьбу. Глаголы «покрась», «спой», «принеси», «отдай» стоят в повелительном наклонении.
• Условное наклонение «живет в мечтах». Оно образуется по формуле «основа инфинитива + суффикс Л + частица бы (б)). Я пошел бы в кино, если б не было лень. Я б не спал, я б не ел, и работал весь день. Я бы мог. Только жаль: это все делать лень. Эти глаголы могут стоять в любом числе, а в единственном они еще изменяются по родам. Они обозначают действие, возможное при определенных условиях.
• Если у глагола нет частицы бы, если в нем не содержится приказа,

  

  Именно в этом наклонении глаголы способны изменяться по временам (ходил, хожу, схожу), по лицам (хожу — ходим, ходишь — ходите, ходит – ходят), числам.

  Источник статьи: http://fb.ru/article/60195/pochemu-neopredelennaya-forma-glagola-tak-nazyivaetsya-kuda-naklonyaetsya-glagol

  Неопределенная форма глагола. Инфинитив в русском языке

  

  Инфинитив — это неопределенная форма глагола . Отвечает на вопросы что делать? что сделать? Примеры глаголов в неопределенной форме: жить, говорить, думать, любить, трудиться, сказать, уйти .

  Инфинитив — безличная, начальная форма глагола. У нее нет лица, рода, числа и времени.

  Двигаться, освобождать, выздороветь, отказаться.

  Здесь нет форм ни 1-го, ни 2-го, ни 3-го лица, нет множественного или единственного числа, нет настоящего, прошедшего или будущего времени, нет ни мужского, ни женского, ни среднего рода.

  Термин происходит от латинского слова infinitivus — неопределенный . Именно в этой форме глаголы указаны в словарях.

  «Укажите/выпишите глаголы в неопределенной форме». Как узнать инфинитив

  Инфинитив — неопределенную форму глагола — можно узнать по суффиксам -ть или -ти. У возвратных глаголов добавляется постфикс -ся или -сь.

  Что делать? Гулять, петь, играть, везти, пасти, умываться .

  Что сделать? Крикнуть, запрыгнуть, согнуть, принести прокатиться.

  Окончание -ть обычно пишется после гласного звука: дума-ть, люби-ть, меша-ть, руби-ть, рожа-ть, вея-ть.

  Окончание -ти , как правило, появляется после согласного звука: вес-ти, зай-ти, мес-ти, пас-ти, тряс-ти, рас-ти . Однако в случае неударности суффикса он и в указанном случае сокращается в -ть: лезть .

  Некоторые глаголы в неопределенной форме заканчиваются на -чь . Стричь, печь, отвлечь, предостеречь, жечь и т.п. При этом -чь — уже не окончание, а часть корня.

  Выпишите глаголы в неопределенной форме. Пример задания

  Мы подошли, чтобы посмотреть и разобраться, не случилось ли чего.

  В этом предложении четыре глагола — подошли, посмотреть, разобраться, случилось .

  Два из них отвечают на вопросы что делать? что сделать? — глаголы посмотреть и разобраться . Это и есть инфинитивы — их нам и нужно выписать.

  Пример. Неопределенная форма глагола «прочитает»

  Допустим, нам нужно образовать неопределенную форму от глагола прочитает ( Вася завтра прочитает эту книгу ).

  Неопределенная форма глагола — прочитать .

  Пример. Неопределенная форма глагола «будете»

  Другое задание — вам нужно образовать неопределенную форму от глагола будете (Вы завтра будете дома?)

  Как записать глаголы в неопределенной форме? Как поставить данные глаголы в неопределенную форму?

  «Образуй от данных глаголов глаголы неопределенной формы» — популярное задание из школьных учебников. Как это сделать: как поставить данные глаголы в неопределенную форму?

  Глаголы неопределенной формы отвечают на вопросы что делать? что сделать?

  Задайте вопрос: что делать? что сделать? Ответом будет неопределенная форма.

  Например, даны личные формы глаголов: девочка гуляла, папа работает, они придумали .

  Что сделать/сделать? Гулять, работать, придумать . Это неопределенные формы — инфинитивы.

  Морфологический разбор глагола в неопределенной форме. Грамматические признаки инфинитива

  Инфинитив имеет только постоянные глагольные признаки при морфологическом разборе:

  Морфологический разбор неопределенной формы глагола. Примеры

  (Что делать?) гулять — глагол, обозначает действие;
  неопределенная форма;
  несовершенный вид;
  непереходный;
  невозвратный;
  I спряжение.
  Синтаксическая роль — обстоятельство цели.

  Учитель хотел понять , почему мы молчим .
  (Что сделать?) понять — глагол, обозначает состояние;
  неопределенная форма;
  совершенный вид;
  переходный;
  невозвратный;
  I спряжение.
  Синтаксическая роль — часть составного глагольного сказуемого (хотел понять).

  Инфинитив в предложении: синтаксическая роль инфинитива

  Инфинитив может выполнять роль любого члена предложения.

  Подлежащее . Обсуждать этот вопрос нет смысла.

  Часть сказуемого . Мне очень хочется увидеть вас.

  Дополнение . Папа попросил подумать о планах на лето.

  Несогласованное определение . У него была привычка разговаривать очень громко.

  Обстоятельство цели. Мы отправились в лес собирать грибы.

  Предложения с неопределенной формой глагола. Примеры

  И представить даже вы себе не можете, как я несчастна! (А.П. Чехов)

  Я вышел покурить в буфет. (М.А. Булгаков)

  Нам необходимо сейчас же договориться с вами об условиях сдачи полка. (М.А. Шолохов)

  Разумеется, он должен был посмотреть картину еще не раз. (Ю. Трифонов)

  Я часто стараюсь понять, отчего мой дед был таким угрюмым? (С. Довлатов)

  Подумать только, что я сам когда-то мечтал об этом! (Д. Гранин)

  Вместе весело шагать по просторам. (М. Матусовский)

  Ах, было б только с кем поговорить. (Т. И С. Никитины)

  Источник статьи: http://www.anews.com/p/110739141-neopredelennaya-forma-glagola-infinitiv-v-russkom-yazyke/

  Неопределённая форма глагола

  Ключевые слова: глагол , начальная форма глагола

  Тип урока: урок открытия новых знаний.

  Цель: Познакомить с новым понятием «Начальная форма глагола».

  Задачи:

  • расширять представления детей о глаголе как части речи, его грамматических признаках;
  • учить детей составлению рассказа на заданную тему по опорной схеме;
  • обучать навыку систематизировать полученные знания.
  • способствовать становлению учебной деятельности;
  • обогащать познавательно-исследовательский опыт детей;
  • обогащать словарный запас.
  • воспитывать уважение к русскому языку;
  • воспитывать эмоционально-положительные взаимоотношения между воспитанниками.

  Планируемые результаты:

  • знать и различать грамматические признаки глагола: число, лицо, время, начальная форма;
  • выделять их основные отличительные признаки.
  • осуществлять самооценку на основе критерия успешности.
  • владеть коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах и группе.

  Основные понятия: неопределенная форма глагола, число, время, лицо глагола.

  • учебно-методический комплект программы «Школа России», учебник и тетрадь «Русский язык», автор В.П. Канакина.
  • конверты с заданиями, презентация.

  Форма организации обучения: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

  Технологии: деятельностный метод обучения, групповой способ обучения, информационно-коммуникативный, личностно-ориентированный, дидактическая игра.

  I. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент).

  – Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу успехов. Прочитайте эпиграф к нашему уроку.

  На экране слова Пушкина: «О, сколько нам открытий чудных…»

  – О чем говорит это четверостишье?

  (Сегодня на уроке нас ждут открытия).

  – Как обычно человек, на ваш взгляд, открывает новое знание?

  Регулятивные УУД. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности

  II. Актуализация знаний.

  – Сегодня нас ждут удивительные открытия на уроке. Готовы?(Да.)

  – Начнем урок русского языка с пословицы.

  Не на пользу книги ч.тать, когда только вершки с них хв.тать.

  (Слайд. Читают пословицу, объясняют смысл.)

  – Запишите пословицу к себе в тетрадь и вставьте пропущенные буквы в словах, которые подчёркнуты.

  – Проверьте Слайд .(алгоритм самопроверки)

  – К какой части речи относятся слова, которые подчеркнуты?(Глагол)

  – Расскажите, что вы знаете о глаголах (часть речи, отвечает на вопросы, обозначает, изменяется по временам, числам, в прошедшем времени изменяется по родам)

  Слайд 3(пословица)

  Слайд 4 (проверка)

  Слайд 5-7 (повторение о глаголе)

  III. Проблемная ситуация.

  – Молодцы! Теперь вы легко справитесь со следующим заданием.

  – Выпишите глаголы, распределяя их по столбикам: Встречает, отвечал, читает, одевал, оживет, разобьет.

  – По какому признаку вы распределили глаголы в столбики? (Настоящее время, Прошедшее время, Будущее время).

  – Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием. Давайте еще раз повторим, как правильно определить время глагола? (По вопросу)

  – Из пословицы, которую писали на чистописании, выпишите глаголы и распределите их в столбики из предыдущего задания (читать, хватать)

  IV. Выявление места и причины затруднения.

  – Почему у нас получились разные ответы?

  – В чём наше затруднение? (Мы не смогли правильно определить время глаголов , т.к. эти глаголы отвечают на вопрос что делать,мы не знаем, что это за форма глагола).

  – Подумайте, как может называться форма глагола, у которой нельзя определить число и время?

  (Дети выдвигают предположительные названия «Новой «формы глагола.)

  V. Определение темы урока.

  Опираясь на полученные сведения сформулируйте тему урока. (Неопределённая форма глагола)

  VI. Определение цели урока.

  – Сформулируйте цель урока? (Получить знания о новой форме глагола.)

  • Узнать, чем неопределенная форма глагола отличается от других глаголов.
  • Почему неопределённую форму глагола так назвали?
  • На какие вопросы отвечает?
  • Особенности неопределённой формы глагола.

  Слайд 8 (глаголы)

  Тетрадь и доска

  Слайд 9 (проверка)

  Слайд 10(тема урока)

  VII. Практическая работа в группах. Поиск выхода из проблемной ситуации.

  Работа в группах. Построение проекта выхода из затруднения.

  1) – Чтобы это узнать, выполните исследовательскуюработу.

  Работать будете в группах. (Назначить ответственных).

  – Вспомним правила работы в группах.

  1. Прочитайте текст.
  2. Определите время и число глаголов.
  3. На какие вопросы они отвечают?
  4. Какие суффиксы в этих словах повторяются?
  5. Заполните таблицу. Сделайте вывод.

  – Результаты вашего исследования запишите в исследовательскую карточку, которая станет для вас памяткой.

  – Выполняйте работу в группах по плану.

  Трудно найти в лесу дикое животное.Зверя можно узнать по следам. Лучше всего читать следы зверей на свежем снегу. Следы зайца трудно спутать со следами других зверей.Надо беречь природу!

  Неопределённая форма глагола (начальная форма глагола, инфинитив)

  1. Почему так называется?
  2. Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы:
  3. Глаголы неопределённой формы имеют суффиксы:

  – Вывод: глагол имеет начальную форму. Н.Ф. не изменяется. Отвечает на вопросы что делать? Что сделать? У глаголов неопределенной формы суффиксы –ть, -ти.

  – Глагол беречь оканчивается на чь. Это тоже суффикс?

  – Разберем слово по составу (Дети разбирают слов по составу)

  Происходит чередование согласных в корнях. ЧЬ является частью корня

  – Где можем проверить свои выводы? (учебник с.72– 73)

  – Какое затруднение было в начале урока? (не смогли определить время глагола)

  – Почему вы не смогли определить время и число? (читать, хватать – Н.Ф)

  – Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)

  – Обратите внимание, что неопределенная форма глагола или начальная форма или инфинитив

  Слайд 12(план)

  Среди учеников распределяются роли работы в группах.

  План работы в группах на доске.

  Работа в группах. Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

  Слайд 13(вывод)

  VIII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

  2. Игра «Кто самый внимательный?»

  – Хлопаем, если услышите глагол неопределённой формы:

  Решать, решает, решить, красить, кровать, закрасить, привезти, везти, стеречь, ночь, бросал, испечь.

  Запишите глаголы в начальной форме в 2 столбика (1 ученик на доске остальные в тетради).

  – На какие две группы можно разделить эти слова? (вопрос что делать? что сделать?)

  Содержание	Деятельность учащихся / Формирование УУД

  Что делать?	Что сделать?
  решать	решить
  красить	закрасить
  везти	привезти
  стеречь	испечь

  – Сделайте вывод, на какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

  Слайд 15 (игра на внимание)

  Слайд 16 (разбиение на 2 группы – проверка)

  IX. Физминутка.

  – Раз сегодня говорим о глаголах, то и физкультминутка будет связана с этой частью речи.

  – Назовите глаголы, которые встретились в тексте физкультминутки?

  – Что можете сказать об этих глаголах? (Н.Ф.)

  Слайд 17(физминутка)

  X. Включение в систему знаний.

  – Прочитайте текст на слайде.

  – О чем говориться в тексте?

  – Списать текст. Глаголы, данные в скобках, заменить глаголами неопределённой формы, выделить суффиксы.

  Полезные советы.
  Важно (берегу) своё здоровье. Утром нужно (делаю) зарядку. Нельзя (задерживаю) дыхание, надо (дышу) ровно. Зарядку нужно (делаю) при открытой форточке.

  – Придумайте еще 2-3 правила о том, как надо делать упражнения утренней зарядки, используйте глаголы в неопределенной форме.

  Фронтальная работа. Письмо в тетради. Взаимопроверка.

  Слайд 18(текст)

  XI. Самостоятельная работа тетрадях с самопроверкой по образцу.

  – А сейчас, поработаете самостоятельно в тетрадях.

  Задание. Замените фразеологические обороты глаголами неопределённой формы:

  • Зарубить на носу – (запомнить)
  • Держать язык за зубами – (молчать)
  • Вешать нос – (унывать)
  • Мозолить глаза –(надоедать)
  • Бить баклуши – (Бездельничать)
  • Надуть губы – (Обидеться)
  • Болеть душой – (Переживать)
  • Ждать у моря погоды – (Надеяться)

  Проверим – (Слайд )

  Самостоятельная работа: поменяйтесь тетрадями, проверьте свою работу по образцу.

  – Если работа выполнена правильно, то поставьте «+», если – нет, то «?».

  – В чем причина ваших ошибок?

  Слайд 19 (задания для сам.работы)

  Слайд 20 (проверка с/р)

  XII. Работа с учебником.

  – Прочитайте. Объясните смысл пословиц. (Читают по одной пословице и объясняют.)

  1. Жизнь прожить – не поле перейти. (В жизни человека бывает всё – и хорошее и плохое, просто это надо пережить. Каждому человеку суждено пройти свой путь.)
  2. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. (Не верь ушам, а верь глазам. Впечатление от увиденного гораздо сильнее, чем от много раз услышанного.)
  3. Легко друзей найти, да трудно сохранить. (Что настоящего друга трудно найти, но легко потерять.)

  – Спишите пословицы и подчеркните глаголы.

  – Но у нас есть дополнительное задание в упр. – сделать фонетический разбор слова ПРОЖИТЬ (у доски)

  Прожить (п р а ж ы т) 2 слога

  XIII. Рефлексия.

  – Какую цель вы ставили перед собой?

  – Кому удалось сделать открытие «самому»

  – Остались ли у вас трудности?

  – Оцените свою работу на уроке?

  Заполните каждый свою таблицу «Анализ индивидуальной деятельности на уроке по теме «Неопределенная форма глагола»

  1. На уроке я работал активно / пассивно
  2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен
  3. Урок для меня показался коротким / длинным
  4. За урок я не устал / устал
  5. Материал урока мне был понятен / не понятен, интересен / скучен

  Слайд 22 (рефлексия)

  Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

  Рассказывают о своих затруднениях

  XIV. Домашнее задание.

  Слайд 23 (спасибо за урок)

  Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/680889/