План конспект урока по русскому языку 2 класс имя существительное

урок русского языка во 2 классе .Тема: «Имя существительное»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

урок русского языка во 2 классе .Тема: «Имя существительное»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка

Тема: «Имя существительное»

Раздел: «Части речи (морфология) »

Тема: «Имя существительное. Введение понятия»

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

Вид урока : комбинированный

Методы обучения : репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

1. познакомить учащихся с понятиями «Части речи», «Имя существительное», научить соотносить вопросы КТО? И ЧТО? и слово-название предмета,
2. развивать речь учащихся, интерес к изучению русского языка,
3. воспитывать культуру общения, умение работать самостоятельно и коллективно.

• компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска
• иллюстрации с изображением предметов
• учебник
• капельки у учащихся

Ожидаемые результаты : реализация поставленных задач

• фронтальный опрос
• устные ответы учащихся

речь капель часть капелька

-Поставьте вопрос к словам.

-Что объединяет все эти слова? / отвечают на вопрос ЧТО?, обозначают неживые предметы, т. е. неодушевленные, относятся к одной группе слов — предметы /

— Как назвать одним словом все, что мы с вами сейчас говорили? / речь /

-А что такое речь? / ответы учащихся/

-Речь – это поток слов, который можно сравнить с рекой. ( слайд №2)

-Из чего состоит река? /из капель/

— Все слова, которые мы произносим, относятся к определенной группе-капле. Слова объединяют в группы по определенным критериям, а именно:

• Значение слова;
• Вопрос, на который отвечает слово;
• Роль слова в предложении.

-Каждая такая группа отвечает на свои вопросы, имеет свои значения. С одной такой группой слов мы сегодня познакомимся на уроке.

-Посмотрите, одна такая капля попала к нам на экран. ( слайд №3)

— Чтообозначают эти слова? Какова их роль в речи? /они называют предметы, явления природы, состояния человека/

-Эти слова называют то, что существует в мире, вокруг нас, внутри нас. Такие слова объединили в одну группу и назвали существительными . Карточка на доске

— Задайте вопрос к этим словам. (устно)

-На основании ваших ответов мы можем сделать вывод о том, что такое имя существительное. Имя существительное — часть речи, которая называет предмет, явление природы, состояние человека и отвечает на вопросы кто? или что?

1. Работа с учебником (работа над умением узнавать имена сущ., задавать вопросы)

-Откройте учебники на с. 4, упр.2. ( слайд №4) Прочитайте задание. Объясните попущенные орфограммы.

(упражнение выполняется по заданию с последующей проверкой (по щелчку).

— Запишите слова в 2 столбика: Карточки на доске

-Что вы записали? /имена существительные/

-Что они обозначают? /предмет/

-На какие вопросы отвечают эти имена существительные? / кто?/

— Составьте словосочетания со словами. /собака лает, корова мычит,…/

— Если на экране появляется слово, которое является именем существительным, то вы приседаете. Если появляется слово другой части речи, то вы поднимаете руки вверх. ( слайд №5)

1. Работа с учебником (работа над умением узнавать имена сущ., задавать вопросы)

-Откройте учебники на с. 5, упр.5. ( слайд №6) Прочитайте задание. Объясните попущенные орфограммы.

(упражнение выполняется по заданию с последующей проверкой –

-Что вы записали? /имена существительные/

-Что они обозначают? /предмет/

-На какие вопросы отвечают эти имена существительные? / что?/

— Следите глазами за пушистой точкой ( слайд №7); теперь за указкой (учитель ведет по экрану указкой по часовой стрелке, против часовой стрелки несколько раз).

— Следите глазами за пушистой точкой ( слайд №8); теперь за указкой

(учитель описывает на экране указкой 2 восьмерки).

— Следите глазами за пушистой точкой ( слайд №9)- снежинка.

-Посмотрите на экран. ( слайд №10)- Прочитайте. Это предложения? /нет/

-Составьте предложения со словами:

Белые, на, тарелки, столе, стояли. По щелчку слова переставляются в предложения

новое, Катя, платье, надела.

— Подчеркните грамматическую основу. На интерактивной доске

-Давайте вместе сформулируем определение имени существительного.

-Какое явление природы вы видите на экране? /дождь/.

-Какие еще явления природы вы знаете?

-Из чего состоит дождь? /из капелек/.

-На капельках на ваших столах напишите любое имя существительное.

— Назовите его, задав к нему вопрос. Прикрепите свою капельку на доску.

— Что обозначает твое существительное? /предмет…, явление природы…, состояние человека/.

-Вот и на нашей доске пошел дождь, дождь из имен существительных.

-А какой это дождь, радостный или грустный?

-Радостный, т.к. узнали много нового на уроке. А что нового узнали на уроке?

1. Домашнее задание. ( слайд №13)

-Написать 10 существительных, начинающихся с первой буквы твоего имени.

-Спасибо за работу! ( слайд №14)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

На этом уроке русского языка ребята получат возможность разобраться с таким грамматическим значением имён существительных как одушевлённость и неодушевлённость.

На этом уроке русского языка ребята получат возможность разобраться с таким грамматическим значением имён существительных как одушевлённость и неодушевлённость.

Презентация на урок. Помогает структурировать учебный материал по данной теме.

Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО, основан на технологии системно-деятельностного подхода.

Урок русского языка для 2 класса. Тема «Имя существительное».

Цели деятельности учителя: систематиззация знаний об имени существительном; знакомство с правилом определения имени существительного; развитие умения учащихся определять имена существительные.Планируе.

Презентация к уроку русского языка. 2 класс. Тема: Имя существительное.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/01/22/urok-russkogo-yazyka-vo-2-klasse-tema-imya

Конспект урока Имя существительное 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА,

С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)

РУССКИЙ ЯЗЫК, 2КЛАСС.

СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВА

ТЕМА УРОКА: Что такое существительное?.

ТИП УРОКА: Открытие нового знания.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ЦЕЛЬ: формирование умений реализации новых способов действий.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ: формирование общего понятия об имени существительном, развивать умение точно употреблять имена существительные в устной и письменной речи.

Скачать:

Предварительный просмотр:

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА,

С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ)

РУССКИЙ ЯЗЫК, 2КЛАСС.

СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВА

ТЕМА УРОКА: Что такое существительное?.

ТИП УРОКА: Открытие нового знания.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ЦЕЛЬ: формирование умений реализации новых способов действий.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ: формирование общего понятия об имени существительном, развивать умение точно употреблять имена существительные в устной и письменной речи.

Учить различать предмет и слово как часть речи;

Учить соотносить вопросы кто? и что?;

Развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать;

Развивать речь учащихся.

Личностные: развивать умение высказывать свое мнение и выражать свои эмоции;

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные: развивать умение извлекать информацию из схематической информации, правил; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы;

обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные: развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалами заданий; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную личностную рефлексию.

Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре.

— построить алгоритм правильного использования имен прилагательных в речи, различия прилагательных по существенным признакам.

— развивать устную и письменную речь учащихся.

— развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;

— создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками; воспитывать любовь к животным.

Мотивирование к учебной деятельности.

— Для ребят звенит звонок ,

Время даром не теряйте,

На вопросы отвечайте,

Дружно тему обсуждайте.

Не пройдёт ваш даром труд,

Знанья пользу принесут.

— Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Давайте поприветствуем наших гостей.

— О чём? (О разном и о прочем. О том, что хорошо и хорошо не очень)

— О чем-то знаю я. (А что-то нам известно)

— (вместе) Нам будет интересно.

— Девизом нашего урока сегодня будет следующая пословица . Начнём с её проговаривания. (записана на доске или слайд№1)

Человек без друзей – что дерево без корней.

— Ребята, как вы понимаете эту пословицу? Что такое дружба?

-А в нашем классе есть настоящие друзья?

— Нам это очень пригодиться!

-– Сейчас, я предлагаю вам стать на время урока СЛЕДОПЫТАМИ-РАЗВЕДЧИКАМИ. Согласны? И не просто так, об этом попозже.

-Ну, тогда нам предстоит много работать. И без дружбы, конечно, не обойтись. А ещё нам нужно:

1. Иметь зоркий глаз;

3. Быть внимательным.

— Пойдём мы не просто, куда глаза глядят, а по определённому маршруту. На столе у вас лежат секретные карты нашего урока. В течение всего урока вы будете самостоятельно себя оценивать, свою работу, а я вам буду помогать.

— Чтобы справиться с работой, должно быть хорошее настроение и у вас, и у меня. У меня

настроение отличное, а у вас?

— Если у вас отличное настроение — нарисуйте весёлый смайлик, если сомневаетесь – задумчивый, ну а если грустное настроение – грустный смайлик. Итак, в путь!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.

1. Чистописание ( выполняется в рабочей тетради)

— К нам в класс рано утром письмо, но чтобы его открыть нужно найти ключ. Если вы правильно сформулируете и выполните задание, то узнаете букву, какую будет писать. Ну что ж мои разведчики, подумайте.

(подобрать к словам антонимы. Они все начинаются с М)

— Верно, сегодня будем писать строчную и заглавную и букву Мм .

2. Словарно-орфографическая работа

— Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?

— Придумайте слова на букву М.

– Я тоже подобрала несколько слов, начинающихся на эту букву:

Москва, моряк, мир , мечтать , мама , Марина, мёд.

– Какое слово лишнее? Почему? (Мечтать, так как отвечает на вопрос Что делать?)

-Выписываем остальные слова, которые требуют проверки и объясняем орфограммы.

– А что объединяет слова, которые мы записали? (кто? что?)

Взаимопроверка выполнения задания. Оценивание по шкале « ПЗ» (правильность знаков)

3. Постановка учебной задачи.

— Дело вот в чём. Сегодня прямо в школу пришёл почтальон и принёс письмо для учеников 2 класса. Ключ вами найден.

Прежде чем зачитать срочное сообщение, проверим ваши знания.

– Из чего состоит наша речь?

– Из чего состоят предложения? (из слов)

— Как вы думаете, давно ли у человечества появилась речь?

— Какие слова древний человек придумал первыми?

Все слова русского языка делятся на большие группы – ЧАСТИ РЕЧИ.

Итак, поступило срочное сообщение:

ПОТЕРЯЛАСЬ ЧАСТЬ РЕЧИ.

На доске появляется запись:

– Что будем делать? (Искать.)

– С чего начнём поиск? (Со сбора информации.)

-Ребята, глядя на записанные слова, какие слова русского языка потерялись?

— Какие у вас возникли вопросы у следопытов-разведчиков?

2. На какие вопросы отвечает?

-Какие цели ставят следопыты в этом поиске на нашем уроке? Воспользуйтесь схемой.

1. Мы познакомимся….
2. Мы научимся…
3. Мы закрепим…
4. Будем развивать…

-Вместе с срочным сообщением пришло приложение давайте внимательно его посмотрим.

Физминутка для глаз.

4. Открытие новых знаний

Стадия осмысления, прием «Мозговой штурм»

1. — Ну что ж следопыты куда по карте направляемся? (остров прошлого)

— Рассмотрите иллюстрации художника о жизни первобытных людей. Предположите, какие слова они уже могли придумать?

Предположительные ответы детей: лодка, весло, рыба, река, зверь, шкура, нож, охота и другие

— Предположите, какое слово из каждой группы появилось первым и подчеркните его. (в парах)

зверь одомашнивать грозил рыбачили

звериный дом грозовое рыба

озверел домашнее гроза рыбный

— Сначала человек придумал имя каждому предмету.

-На какие вопросы отвечают эти слова? (Кто ? Что?)

2.– Итак, пойдём по следам. Они ведут нас в долину «Окружающего мира».

– Замените одним словом и запишите:

– движение воздуха – ветер

– буря на море – шторм

– сильный ветер со снегом – метель

– ненастье с громом и молнией – гроза

– Прочитайте записанные слова. Что вы можете сказать о них?

Отвечают на вопрос ЧТО? И обозначают явления природы.

-Следы привели нас в лес математики. Слушаем задачу:

Играя в прятки с Попугаем, Мартышка пробежала 5 м по спине Удава, взобралась на самый верх пальмы, под которой отдыхал Удав и, оставаясь на той же высоте, перепрыгнула на соседнее дерево, стоявшее в 3 м от пальмы. Какой высоты была пальма, если Мартышка проделала путь в 15 м? (15-5-3=7(м))

– Молодцы. Назовите героев этой задачи.

Попугай, Мартышка, Удав.

– Как одним словом назвать эти слова?

– Животные. Запишите названия животных.

– На какой вопрос отвечают эти слова?

– А на вопрос КТО? кроме животных кто ещё отвечает?

3.– Следы привели нас к океану изобразительного искусства.

Вы видите репродукцию картины.

– Что вы чувствуете, глядя на неё? (Восхищение, удивление, спокойствие, умиротворение.)

– На какой вопрос отвечают эти слова?

– Что обозначают эти слова? (чувства, переживания)

4.– Следопыты, мы дошли до поляны технологии.

– Для изготовления аппликации какие инструменты нам пригодятся?

– Какие ещё знаете инструменты?

– Грабли, пила, лопата, топор…

– Как ещё можно назвать овощи, инструменты, учебные принадлежности, автомобили, дома …?

-На какой вопрос они отвечают? Что?

5.- Итак, следопыты-разведчики, что же мы узнали о нашей потерявшейся части речи?

-Учёные после долгих споров условились считать, что главное значение этих слов – значение предмета. Мы спрашиваем кто? о живых существах, что? – о вещах. Но вопрос что? может быть задан и о буре, и о погоде, и о мысли, и о добре или злобе. Всё это можно считать вещами.

-Следопыты, а какое название учёные придумали для нашей потерявшейся части речи по вашему мнению?

-На вопрос КТО? или ЧТО? Отвечают слова, которыми люди обозначают всё то, что они могут увидеть, услышать, потрогать, или даже то, о чём они способны подумать, как о чём-то существующем. И называется эта часть речи имя существительное.

-Давайте запишем это название на последней остановке нашего маршрута .

-Как вы думаете, почему такое название? (предметы , вещи существуют)

– Итак, мы нашли пропавшую часть речи. Теперь отдохнём.

(Дети читают вслух стихотворение и маршируют)

На вопросы кто? и что?

Отвечать оно должно!

Я буду называть слова. Если это имена существительные, вы приседаете, если другие части речи-поднимаете руки вверх. Слова: люстра, мальчик, бегать, стол, рыба, окно, зеленый, школа, рассказ, синий, дежурный, играть, мама.

– Ребята, а как вы предполагаете имя существительное это важная часть речи?

– Может быть можно обойтись без неё?

– Давайте проверим наше предположение.

– У меня есть текст без имён существительных. Прочитайте.(карточки)

– Исправим текст. Запишем исправленный текст.

Имя существительное – древнейшая и важнейшая часть речи. По количеству слов имя существительное – самая представительная часть речи: почти каждое второе – имя существительное. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления.

6. Самостоятельная работа

1. -Следопыты из хорошие, а вот теперь докажите, что вы не только умеете добывать знания, но и применять их на практике.

-Поменяйтесь тетрадями и оцените работу своего друга. Если всё правильно, то пусть на полях засияет солнышко, если с ошибками, то пока тучка.

1. – На протяжении всего урока вы были настоящими друзьями, помогая друг другу вы отыскали потерявшуюся часть речи. А теперь помогите собрать рассыпавшиеся слова по классу в одно предложение.

СЛЕДОПЫТЫ ИДУТ НА ПОМОЩЬ.

-Давайте запишем это предложение.

-Какое задание можем предложить?

— Давайте буквой найдём существительные и обозначим их буквой с .

— Каким членом предложения выражено существительное?

-А об этом мы будем говорить на следующих уроках.

7. Подведение итогов урока

– Урок подходит к концу. Давайте вспомним? какую цель мы ставили перед собой в начале урока.

– Достигли мы заданной цели?

– Какую часть речи мы изучали?

— Следопыты-разведчики всегда с путешествия оставляют на память предмет.

С острова прошлого в ответ за наши заслуги по поиску потерявшейся части речи нам пришла вот такая телеграмма. Она у каждого есть на парте. На что она похожа? (скелет рыбы)

— В данный момент он красивый? Давайте его заполним.

— В голове рыбы запишем проблему, над которой работали.

— На верхних косточках основные понятия.

-На нижних косточках расшифровку понятий.

-Хвост – ответ на вопрос.

— Ну что ж следопыты что такое имя существительное?

-Подводим итоги нашего урока. Поможет в этом моя подсказка.

-Я для себя сделал открытие…

-За работу на уроке я бы поставил себе…

9.Домашнее задание Сочинить синквейн по данной теме.

-Мои следопыты-разведчики, представьте, что вы лучики, которые открывают новые знания, как солнце открывает день, оцените своё настроение на вот таких разных солнышках.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/01/27/konspekt-uroka-imya-sushchestvitelnoe-2-klass