Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
Урок русского языка в 5 классе коррекционной школы VIII вида. Тема — правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Урок закрепления полученных знаний.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| otkrytyy_prav._zv_i_gl_sogl_5_kl.doc | 710.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ГКС(К)ОУ «Каргапольская школа – интернат VIII вида»
Методическая разработка урока русского языка
Тема: «Правописание звонких и глухих согласных в корне слова»
Выполнил: Амамбаева Д.А.
учитель русского языка и чтения,
вторая квалификационная категория
р.п. Каргаполье, 2015 г.
Тема: Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Цель: уточнить знания учащихся о правописании звонких и глухих согласных в корне слова.
- Образовательная – закрепление знаний учащихся о правописании звонких и глухих согласных в корне слова.
- Коррекционно-развивающая – развитие внимания, орфографической зоркости, мышление посредством выполнения упражнений.
- Воспитательная – воспитание положительной мотивации к учению.
Оборудование: учебники, раздаточный материал «Правописание звонких и глухих согласных в корне слова», шифр букв, плакат «Звонкие и глухие согласные», картинки.
Прозвенел опять звонок,
Проверяем всё на парте –
И тихонько приседаем.
- Проверка домашнего задания.
— Ребята, как вы выполнили домашнее задание? Что вам нужно было сделать?
Опрос нескольких учащихся.
- Сообщение темы и цели урока.
Послушайте небольшую сказку. Однажды поссорились буквы гласные и согласные – и разошлись по разным сторонам. Собрались согласные буквы в кучу, хотели поговорить и не смогли. Скучно им стало и вдруг… Услышали они, что кто-то плачет…
Прислушались: «Е-е-е! И-и-и! У-у-у!» – это ревели гласные. И согласные крикнули им (точнее, хотели закричать, но получилось лишь непонятное бормотание): « В, м, с!»
И услыхали они веселое, но невнятное: «У-я-а!»
И тогда решили буквы, что им надо заключить мир и жить в словах в согласии вместе.
— А теперь попробуйте расшифровать тему нашего урока (работа учащихся с шифром).
— Назовите все звонкие и глухие согласные (работа с плакатом «Звонкие и глухие согласные»).
4. Минутка чистописания.
— Открываем тетради, выполняем работу над ошибками.
— Отступаем две чистых строки, пишем число, классная работа, тема урока.
— А сейчас пропишем и выполним синтаксический разбор предложения:
Дети расположились на отдых под могучим дубом (прост., распр., повест.)
— Выписать слово «дуб» , выделить корень, подчеркнуть последнюю согласную в корне слова.
— Четко ли мы слышим последнюю согласную?
— Что нужно сделать, чтобы проверить сомнительную согласную? (подобрать проверочное слово, чтобы после согласной стояла гласная).
5. Закрепление полученных знаний.
На доске записана таблица.
— Вам нужно заполнить таблицу, подобрав проверочные слова.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/02/09/pravopisanie-zvonkih-i-gluhih-soglasnyh-v-korne-slova
Урок русского языка в 5 классе по теме» Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Урок русского языка в 5 классе
Тема: Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова.
— закрепить умения сопоставлять фонетический облик слова с его написанием, обнаруживать орфограммы — согласные в корнях слов;
— развивать навыки фонетического разбора и разбора слова по составу, навыки работы с орфографическим словарём.
Отработка навыков в рабочих тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
владеть основами смыслового чтения текста,
подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Проверка домашнего задания (упр. 41)
– Что нужно знать при написании слов с сомнительными согласными?
3. Словарно-орфографическая работа.
Предлог – ‘повод к чему-либо, вымышленная причина’.
Предлог – служебное слово, например: в, к, на, при и др.
4 . Чтение и запись слов под диктовку ( на дом были даны слова для запоминания)
Здание, здоровье, здесь, облако, яблоко, георгин, гладиолус, хризантема, аромат, пакет, завтрак, корзина, конфета, кровать, корабль, командир, солдат, кабинет, директор, парад, гигант.
5.Повторение темы. Правописание проверяемых согласных в корне слова
В русском языке, как мы знаем, есть слова, в которых сомнительные согласные ( звонкие и глухие) тоже проверяются путём подбора проверочных слов.
— Что надо учитывать при подборе проверочных слов?
( чтобы после сомнительной согласной обязательно стояла гласная буква)
6, Выполнение упр. 42 по учебнику
7. Самостоятельная работа. Вставить пропущенные орфограммы, устно назвать проверочные слова.
1. Ре_кий ветер, ли_кая бумага, ги_кий шланг, ме_кий стрелок, гла_кая поверхность, га_кий утенок, ре_кое поведение, зы_кий песок, то_кое болото, жи_кий раствор, у_кая дорожка, мя_кий хле_, резиновая ло_ка, интере_ная кни_ка.
2. Серое небо, ни_кие, т жёлые обл_ка. Все видно наскво_ь в глухой древесной ч_ще. Только бере_ки сохр_няют еще свои желтоватые листья…Устлана з_мля сухими листьями, мя_кими и пухлыми в сырую погоду, жесткими и хру_кими в морозы.
8. Работа по учебнику
— Давайте запишем слова ФУТБОЛ, ХОККЕЙ
— Назовём «точки» применения орфографических правил( буквы Т, КК)
— Можно ли подобрать проверочные слова, чтобы как-то объяснить правописание их? Нельзя. Поэтому нужно запоминать написание таких слов или обращаться к орфографическому словарю.
Показ словаря и нахождение слова ГАРДЕРОБ, ФОТОАППАРАТ
9. Упр. 45 — списать слова, смотрим слова в рамочках
10. Тестовое задание
В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
4) пиро. приво. зальный
11. Задание. (В зависимости от темпа работы учащихся)
Вставьте недостающие буквы: во_зал, фу_бол, ко_чик (конечность позвоночника), ко _чик (птица), а_бест, деревя_ка, копчу_ка, сему ка (от семга) , баске_бол, хо_ей, мат_, спорт_мен, рю_зак.
– Какое правило применили в этом задании?
12. Подведение итогов
— что может помочь запомнить правописание непроверяемых согласных в корне слова? ( Конечно, регулярное обращение к словарям, понимание значения слова)
13. Домашнее задание. § 9 Упр. 46 — списать, выучить слова, придумать 4-5 предложений с некоторыми словами.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-po-teme-pravopisanie-proveryaemih-i-neproveryaemih-soglasnih-v-korne-slova-2107527.html
Урок русского языка в 5 классе «Правописание согласных в корне слова»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Урок русского языка в 5 классе
«Правописание согласных в корне слова»
Цели урока: актуализировать и закрепить знания учащихся о правописании согласных в корне слова.
вспомнить опознавательные признаки данных орфограмм;
продолжить работу по формированию умения определять данную орфограмму в словах и подбирать проверочные слова;
корректировать и развивать
логическое мышление (умение анализировать, сравнивать и обобщать);
умение связно и грамотно излагать свои мысли;
внимание, память, эмоциональную сферу;
положительную учебную мотивацию и интерес к изучению русского языка;
воспитывать патриотизм, чувства взаимоуважения и сотрудничества
развивать творческие способности учащихся, их эстетический вкус;
Оборудование : мультимедиа (урок сопровождается презентацией), карточки с заданиями, оформление доски
Тип урока — обобщения и систематизации знаний
Форма урока: урок-квест
Квест – это форма организации урока, которую целесообразно использовать на этапе обобщения и систематизации изученного материала с целью расширения и углубления знаний по теме.
Технология : проблемно-диалогического обучения
Формы организации познавательной деятельности: групповая, в парах, индивидуальная.
Виды контроля: фронтальный письменный и устный, индивидуальный, взаимопроверка, самопроверка.
При разработке данного урока учитывались возрастные и психологические особенности, реальные возможности учеников 5 класса
Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам.
Учитель знакомит учащихся с необычной формой проведения урока.
Целеполагание (цель и задачи урока формулируют учащиеся, при необходимости, с помощью учителя)
Необычное начало урока способствует созданию психологического настроя на восприятие учебного материала.
Основным этапом является этап закрепления изученного материала. При закреплении использованы материалы, активизирующие познавательную активность школьников.
Задача данного этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений.
На данном этапе основные формы работы – групповая и фронтальная, индивидуальная, в парах
Задания имели разнообразный характер, что позволяло менять деятельность учащихся.
Был использован адаптированный текст для обработки орфограмм и навыка смыслового чтения.
На протяжении всего урока, в виде общей стратегии занятия, применялся кластер. Так, в самом начале дети фиксируют всю информацию, которой они владеют. Постепенно, в ходе урока, в схему добавляются новые данные. Желательно выделять их другим цветом. Данный прием развивает умение предполагать и прогнозировать, дополнять и анализировать, выделяя основное.
Обязательны были на этапе повторения комментирование ответов учащихся, стимулирование их деятельности похвалой, одобрением.
Методы: постановка проблемных вопросов
Домашнее задание разноуровневое.
Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.
Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень своих знаний по данному разделу.
Акцент на краеведческие материал для воспитания патриотизма и гражданственности
Материал не случаен
Я считаю, что организация образовательного процесса в такой форме более эффективна, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания на практике.
Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения. Позитивные результаты налицо: благоприятный психологический климат; ученики чувствуют себя уверенно; с увлечением включаются в работу; на уроке реализуется большой объем материала, развиваются творческие способности учащихся
Содержание урока полностью соответствует требованиям ФГОС ООО, поскольку в основе урока системно – деятельстного
с использованием ИКТ и позволяет развивать все виды УУД:
личностные: навыки сотрудничества, учебной толерантности, ориентации
в межличностных отношениях; регулятивные: умение организовывать свою деятельность в рамках
учебной задачи; познавательные: умение результативно мыслить в рамках учебной
предметной задачи и работать с информацией; коммуникативные: умение продуктивно общаться и работать в команде,
слушать, вступать в диалог и договариваться;
«Правописание согласных в корне слова»
Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами пройдем квест, но тему его вы узнаете чуть позже.
Запишите число, классная работа.
Посмотрите на экран. Перед вами фотография. Запишите одним словом, что на ней изображено.
Учитель: Подчеркните орфограммы в этих словах.
Какие буквы подчёркнуты?
Учитель: Скажите, пожалуйста, в какой части слова представлены были все орфограммы?
Учитель: А кто может сделать вывод – о чем сегодня будем говорить на уроке?
(Правописание согласных в корне слова)
Учитель : Молодцы, запишите тему урока «Правописание согласных в корне слова»
Учитель: Какие цели мы перед собой поставим?
(Вспомнить и повторить тему «Правописание согласных в корне слова)
Развивать умение подбирать проверочные слова.
Грамотно писать согласные буквы в корне слова
Будем развивать наблюдательность, свою речь, обогащать словарный запас.
Учитель: Итак, мы определились темой урока и можем отправляться в путь. В результате работы мы получим схему, которая будет рассказывать нам о том, какие орфограммы входят в тему «Правописание согласных в корне слова»
Учитель: Я хотела бы еще раз обратить ваше внимание на фото. Скажите, а они вам знакомы? Что на них изображено?
Учитель: Чему будет посвящен наш квест?
Учитель: Все верно. И тема сегодняшнего квеста – родной нам город Череповец.
Пользуясь образцом, составьте со словами словосочетания таким образом, чтобы придуманное слово начиналось с согласной, имеющейся в исходном слове.
________________ сер…це, (Доброе, доверчивое
звез…ный(ая)(ое) ______________, (Дождь
мес…ный(ая) (ое)______________, (Театр, талант
прелес…ный (ая) (ое)_______________,(
_____________ праз…ник (Дворовый, детский)
Учитель: А давайте, ребята, прочитаем словосочетания.
Учитель: Все ли согласные в корне произносятся?
Учитель: Как называется эта орфограмма?
(Непроизносимые согласные в корне слова)
Давайте запишем в нашу схему название этой орфограммы.
Скажите, пожалуйста, а как вы определили, кукую букву необходимо вставить на месте пропуска?
(подобрали однокоренное проверочное слово)
А как вы думаете, почему 2 слова праздник и чувствовать записаны отдельно от всех остальных слов?
Сделаем выводы: Непроизносимые согласные в корне слова надо проверять, подобрав однокоренное слово в котором этот согласный звук произносится четко.
Но надо запомнить слова, которые не проверяются произношением.
Учитель: Вы молодцы. Справились с заданием, поэтому мы можем открыть 1 станцию. Ребята, а Вы знаете, кому посвящен этот памятник?
Рядом с Воскресенским Собором, на соборной горке находится МЕСТНЫЙ памятник. Череповецкий Воскресенский мужской монастырь был основан в 1362 году учениками преподобного Сергия Радонежского — преподобными Феодосием и Афанасием. Монастырь стал не только религиозным, но и хозяйственным центром округи. Позже около монастыря появилось село Федосьево. Именно оно стало основой для будущего города. Также были построены мелки села и несколько церквей.
И в ненастную погоду, и когда светит солнце , хорошо виден из любой точки нашего города известный всем Воскресенский собор. Именно в этой местности пустил корни и начал свое существование наш прелестный город. Основателями монастыря стали ученики преподобного Сергия Радонежского — преподобные Феодосием и Афанасием. Монастырь стал сердцем всей округи. Позже в окрестностях монастыря появилось село Федосьево. Именно оно стало основой для будущего гигантского города.
Мелкие ша ж ки — раз, два, три.
Легкие пры ж ки – раз, два, три.
Движения руками – раз, два, три
Головой кивки – раз, два, три
Вот и вся заря д ка – раз, два, три.
Мягкая поса д ка – раз, два, три.
-Тихонечко садитесь. Продолжаем работу.
А мы отправляемся дальше.
Рассмотрите внимательно таблицу, которая лежит у каждого на парте. В ней зашифровано правило. Кто сможет разгадать его? Почему одни звуки стоят парами, а другие поодиночке?
Парные по звонкости-глухости
Всегда звонкие (сонорные)
Н екоторые согласные образуют пары: по звонкости-глухости, а некоторые бывают только звонкими или только глухими
Задание в группах: вставьте пропущенную букву, запишите проверочные слова. Каждый ученик выполняет по одному слову, передавая, как эстафетную палочку, дальше, затем в обратном порядке. Выигрывает ряд, который первым заполнит карточку и сделает меньше всего ошибок.
Сформулируй правило : написание парных звонких и глухих согласных
Как определить написание парных звонких и глухих согласных?
(Нужно проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после парного согласного стоял гласный звук.)
Итак, добавляем еще одну орфограмму в нашу схему.
Ребята, но перед нами снова слова, которые не подаются этому правилу.
Вокзал, экзамен, рюкзак.
(Такие слова называются непроверяемыми, их написание следует запомнить)
Но вспоминая о каждой из них, мы вспоминали и о других словах, которые не подчиняются правилам, их необходимо запомнить. Как мы называем данные слова или данную орфограмму?
Памятник медицинским сестрам .В годы ВОВ Череповец, как город прифронтовой зоны, превратился не только в крупнейший эвакуационный цент, но и в госпиталь. С 1941 – 1945 годы в нашем городе постоянно работали 14 госпиталей, а всего их в разное время было 26. Город выделили 40 лучших зданий для медицинской помощи раненым. Всего в годы войны Череповец переправил около 2,5 млн человек в тыл.
Отсюда и инициатива создания памятника.
На первом плане – девочка из блокадного Ленинграда, которая успела только взять с собой куклы. За девочкой идет раненный в ногу мужчина, готовый хоть сейчас снова отправиться в бой. За ним следует группа беженцев: женщина с чемоданом, бабушка с внуком. А на заднем плане мальчик музыкант.
Для этой группы людей медсестра превращается ангела – хранителя. В их бронзовых фигурах застыла надежда на спасение от страшной войны. Они идут по шпалам вперед к Победе.
Посмотрите внимательно на название памятника. И какую орфограмму можем выделить в этом слове?
Перед вами записаны строчки букв. Попробуйте найти среди этих букв слова, запишите их.
Скажите, в чем особенность этих слов?
(Удвоенная согласная в корне слова)
Подчеркните эту орфограмму.
Изготовление рисунков из наклеенных или нашитых кусков бумаги, ткани.
Большое желание есть. (Аппетит)
Спортивный бег (Кросс)
Руководитель театральной, кино- или телевизионной постановки (Режиссер)
Популярная игра на льду (Хоккей)
Шестой день недели (Суббота)
Дорога с твёрдым покрытием (Шоссе)
Спортивная игра с мячом и шайбой (Хоккей)
Место, где продают билеты (Касса)
На площади Металлургов находится памятник, который состоит из двух скульптур – отца и сына. Сын, надев на себя каску отца, идет в направлении металлургического завода. Памятник расположен в самом начале площади, которая тянется до самых ворот комбината. При строительстве под ним была заложена капсула – от комсомольцев 1967 комсомольцам 2017 года.
А вы знаете, что было написано в этой капсуле?
Давайте попробуем узнать. Для этого нам необходимо выполнить задание.
9.Рефлексия . Выберите условные знаки, соответствующие вашей работе на уроке.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-pravopisanie-soglasnih-v-korne-slova-3928316.html