План конспект на тему имя существительное 3 класс

Имя существительное
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Конспект урока на тему «Имя существительное»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

1.Конспект урока по ФГОС средствами УМК с комментариями по формированию УУД. Урок русского языка в 3 классе по теме: «Имя существительное»

2. Автор:Учитель начальных классов МБОУ «Галбайская ООШ»

3. Основное содержание.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умения определять в речи имена существительные.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

• создать условия для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой учебной информации средствами ИКТ.

• Формировать умения распознавать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные;
• Развивать умение сравнивать и делать выводы.
• формировать универсальные учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные;
• работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;
• воспитывать интерес к предмету.

Основной дидактический метод:

• учитель – презентация;
• учащихся – тетрадь, учебник, тетрадь с печатной основой, таблица

• «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого — 3 класс
• компьютер +проектор
• маркерные доски

Учитель : Прозвенел долгожданный звонок –

— Будьте внимательными, работайте активно и я думаю, в конце урока многие из вас за свою хорошую работу на уроке получат положительную оценку! (Учащиеся записывают классная работа и число.)

II. Проверка домашнего задания

III. Актуализация знаний

— Запишите и разделите слова на 3 группы. (Слова записаны на доске.)

Лежать, вечерний, трава, лететь, светает, зеленые, лиса, поля, спортивная.

— По какому признаку вы разделили слова? (По частям речи.)

— Какие слова отнесли к первой группе? (Лежать, лететь, светает.)

— К какой части речи относятся эти слова? (Глаголы.)

— На какие вопросы отвечают эти слова? (Что делать? Что делает?)

— Какие слова вы записали во второй группе? (Вечерний, зеленые, спортивная.)

— К какой части речи относятся эти слова? (Прилагательные.)

— На какие вопросы отвечают слова со второй группы? (Какой? Какие? Какая?)

— Какие слова вы отнесли к третей группе? (Трава, лиса, поля.)

— К какой части речи относятся эти слова? (Существительные.)

— На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? Что?)

— Какая орфограмма встретилась вам в словах? (Проверяемая безударная гласная в корне слова.)

— Как проверяли безударную гласную в словах? (Безударная гласная проверяется – ударением.)

IV. Cамоопределение к деятельности

Снегопад, корова, нефть, собака, голубой.

— Какое слово лишнее? Почему? (Голубой – это имя прилагательное.)

— К какой части речи относятся остальные слова? (Имена существительные.)

— Что вы знаете об имени существительном? Прочитайте на экране.

— Сформулируйте тему урока . (Слайд 4.)

— Приведите примеры имен существительных.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

— Прочитайте и сравните пары слов.

— К какой части речи относятся слова?

— Чем они похожи? (Написанием.)

— Чем отличаются? (Ударением.)

— Назовите имена существительные, которые употреблены во множественном числе.

— Выполните письменное задание к упражнению.

• Упражнения в написании собственных и нарицательных слов.

— Сейчас вы поработаете в парах. На экране слова. Выпишите в левую колонку имена собственные, а в правую – нарицательные. Будьте внимательны. (Слайд 5.)

Ярославль, город, Днепр, река, Байкал, озеро, Максим Горький, писатель, собака, Жучка, планета, Марс.

• Работа со словами из словаря

Какой конь землю пашет,

— Найдите слово трактор и пшеница в орфографическом словаре.

— Запишите слова в тетрадь.

— Составьте предложение со словами пшеница и трактор, запишите в тетрадь.

(Трактор пашет поле для посева пшеницы.)

— Запомните написания этих слов.

Раз – поднялись, подтянулись.

Два — согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

VII. Закрепление изученного материала

(Дети самостоятельно выполняют упражнение. Проверка.)

— Какие слова написали с большой буквы? Приведите примеры.

(Учащиеся читают по одному сочетанию слов и называют имена собственные.)

• Упражнение в написании одушевленных и неодушевленных имен существительных. (Слайд 8.)

— Распределите данные слова на две группы: 1) слова, обозначающие одушевленные предметы; 2) слова, обозначающие неодушевленные предметы.

Шофер, ветеран, плакат, катер, маляр, ровесник, трамвай, трактор, ученик, сахар, салазки, учительница, пшеница, юноша.

— Какие слова написали в первую группу? Почему?

— Какие слова отнесли ко второй группе? Почему?

— Выпишите имена существительные. Укажите их род и число.

Образец: стол – м. р., ед. ч. (Слайд 9.)

Нежный, листок, солнечный, дружить, помнить, умелый, яблоко, небо, красивый, звездный, Марина, кошка, молчать, синева, холодный, простор, Москва.

— Какие слова выписали? Почему?

— Какие слова оказались лишними?

— Что обозначают имена существительные в единственном числе? Во множественном числе? Приведите примеры.

— Какие имена существительные называются собственными?

— Какие имена существительные называются одушевленными? неодушевленными? Приведите примеры.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— С какими новыми словарными словами вы познакомились?

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/01/07/imya-sushchestvitelnoe

Урок русского языка в 3 классе по теме: «Имя существительное как часть речи»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Система работы над темой «Имя существительное» (как и над другой грамматической темой) представляет собой целенаправленный процесс, предполагающий строго определенную последовательность изучения грамматических признаков и обобщенного лексического значения данной части речи, научно обоснованную взаимосвязь компонентов знаний, а также постепенное усложнение упражнений, которые имеют своей конечной целью формирование навыков точного употребления имен существительных в речи и правильное их написание.

Надеюсь, разработанный урок поможет моим коллегам в работе. На уроке решаются следующие цели и задачи:

дать более глубокое представление об имени существительном как части речи; отрабатывать умения находить существительные в тексте; формировать грамматическое понятие «имя существительное»; развивать связную речь учащихся, активизировать словарный запас, орфографическую зоркость.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №7

г.Елизово Камчатский край

Тема: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Учитель начальных классов: Дианова Ирина Александровна

г. Елизово, февраль 2012 года

Методическая тема: «Здоровьесберегающие технологии обучения на уроке»

Тема урока: «Имя существительное как часть речи»

Цели: дать более глубокое представление об имени существительном как части речи; отрабатывать умения находить существительные в тексте; формировать грамматическое понятие «имя существительное»; развивать связную речь учащихся, активизировать словарный запас, орфографическую зоркость.

Оборудование: пластмассовые шарика, коврики (для физминуток), карточки со словами: морфология; фрукты, реки, города; снег, заяц, лисицы, дятел; изображение дома с фундаментом; 4 этажа с фундаментом и крышей для постройки дома имени существительного;

Подравняйтесь. Проверьте свои рабочие места, в порядке ли они? Всё ли для урока у вас имеется?

II. Гимнастика для пальцев рук.

(у всех на парте лежат пластмассовые шарики)

Для того, чтобы выполнять работу в тетради аккуратно, не уставать, разомнём наши пальчики с помощью пластмассовых шариков. (выполняют гимнастику за учителем).

Запишите число, классная работа.

III. Сообщение темы и цели урока; Словарная работа.

на доске: М..рковь, в..робей, дев..чка, к..ньки, м..шина, ж..лтый, уч..ник, к..рабль, п..тух.

— Что общего? (это всё словарные слова) Вставляем по ходу пропущенные буквы.

— Кто догадался, какое слово отличается от других и чем? (жёлтый, т.к. это прилагательное, а все остальные слова- имена существительные)

(убираю слово «жёлтый»)

— Кто сможет сформулировать тему урока? (тема урока – имена существительные)

— Итак, сегодня мы с вами обобщим знания об имени существительном и сделаем некоторые выводы.

— А что вы уже знаете об этой части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет)

— Арина приготовила нам стихотворение об этой части речи, давайте послушаем:

Всему название дано, — и зверю и предмету

Вещей вокруг полным полно, а безымянных нету,

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас, —

— У каждого слова своя работа, одни, называют предмет, другие – их признаки, третьи – действия. Имя существительное – всё то, что существует. И мы должны сегодня разобраться с этой частью речи. А все части речи живут в большой стране, которая называется МОРФОЛОГИЯ (вывешиваю карточку). У каждой части речи (а какие части речи вы знаете. ) есть свой дом. И вот сегодня мы будем строить такой дом для имени существительного.

— У каждого жома есть фундамент, основание. (показываю рисунок с изображением дома на фундаменте).

И в нашем доме ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ является фундаментом. (вывешиваю на доску)

— Для того, чтобы построить первый этаж дома, вернёмся к словарным словам. На какие 2 группы их можно разделить? (слова, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что?; одушевлённые и неодушевлённые)

— Это и будет первым этажом для дома имени существительного (вывешиваю первый этаж)

-Запишите данные слова в два столбика. В левый – одушевлённые существительные, в правый – неодушевлённые.

ФИЗМИНУТКА (Игра на внимание: «Хлопок — молчок») выполняем стоя.

Девочки хлопают( по 1 разу на каждое слово) услышав одушевлённое имя сущ.; мальчики – неодушевлённое.

Кот, мяч, ворона, дом, карась, окно, лопата, дятел, книга, гусь, доктор, стучит, гром, гвоздь, муха, платок , красный.

— Сейчас будем строить второй этаж для дома имени сущ – го. Мы знаем, что имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет. А только ли предметы обозначает имя существительное? (варианты ответов детей)

— Сейчас и разберёмся в этом вопросе.

Я буду называть слова, а вы должны назвать их одним словом:

Пёс, петух, корова, кошка — … ЖИВОТНЫЕ

Кукла, мячик и гармошка — … ИГРУШКИ

Лук, редиска, огурцы — … ОВОЩИ

Молоток, топор, щипцы — … ИНСТРУМЕНТЫ

Платье, юбка и рубашка — … ОДЕЖДА

Бак, стакан, кастрюля, чашка — … ПОСУДА

Василёк, ромашка, роза — … ЦВЕТЫ

Ветер, дождик и морозы — … ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

— Подбери ещё названья

Фруктов, рек и городов.

— Итак, запишите названия рек,, городов и фруктов в три столбика (по 3 слова в каждый)

Фрукты: Реки: Города:

(выслушиваю варианты ответов)

— Так только ли предметы обозначают имена существительные? (нет, они могут ещё обозначать названия рек, городов, явлений природы, профессий и т.д.) (вывешиваю второй этаж дома)

— ФИЗМИНУТКА. Перед тем, как построить следующий этаж, отдохнём. Выполняется зарядка на ковриках

• Роль существительных в речи и предложении.

на доске текст: Пуш..стый …. (сне г ) укрыл п..риной поляну. Вот промчался трусливый …. (заяц). Сверкнула на солнце яркая шубка рыжей … (лисицы). Стучит по стволу дерева … (дятел).

— Прочитайте текст самостоятельно. Всё ли вам понятно? Почему? (нет, так как не понятен смысл предложений.)

— Что нужно сделать, для того, чтобы текст стал понятным? (вставить пропущенные слова)

— Работа в парах. Я предлагаю вам обсудить в парах какие нужно вставить слова. Потом выслушаем ваши ответы.

— Обсуждение ответов… (прикрепляю слова карточки.)

— Запишите первое предложение с комментированием.

— Второе предложение записывают под диктовку (текст закрываю)

— Треть предложение пишут по памяти

— Четвёртое предложение распространяют именами прилагательными. (Например: Стучит по стволу толстого дерева пёстрый дятел )

— Придумайте заголовок к этому тексту. (Зима в лесу)

— Дополните этот текст ещё одним подходящим по смыслу предложением. (выслушивание варианты ответов)

— У меня на доске записаны три варианта предложений. Прочитайте их и скажите, какое из них подходит к тексту.

1. Весной животные любят греться на солнце.

2. Ребятам нравиться кататься с ледяной горы.

3. Только не спит в своей берлоге медведь.

(Дети доказываю, что именно третье предложение подходит)

— Возьмите простые карандаши и линейки. (подчёркиваем в каждом предложении главные члены).

— Назовите предложение, в котором вставленное слово (имя существительное) является второстепенным членом предложения.(Третье — лисицы)

ВЫВОД: Имена существительные могут быть в предложении как главным членом предложения , так и второстепенным. (вывешивается третий этаж).

— В доме для имени существительного есть ещё четвёртый этаж, но мы его сможем построить немного позже, изучив нужные для этого темы. (вывешиваю пустой этаж и крышу дома).

Давайте обобщим наши сегодняшние полученные знания по этажам. (ученик делает вывод с помощью дома)

Имена существительные могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными, могут обозначать не только предметы, но и названия городов, рек, улиц, профессий, явлений природы и т.д.; в предложении могут быть как главным, так и второстепенным членом предложения.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/01/11/urok-russkogo-yazyka-v-3-klasse-po-teme-imya