составьте план на тему что я знаю о глаголе
Ответ или решение 1
1. Глагол — самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?».
2. Начальная форма — инфинитив, отвечает на вопрос «что делать?», «что сделать?», оканчивается на -ть (писать), -ти (идти), -чь (стричь)
2.1. возвратность (постфикс — ся/сь, например, мыться)/невозвратность (без этого постфикса, например, мыть)
2.2. вид (совершенный — отвечает на вопрос «что сделать?»; несовершенный — отвечает на вопрос «что делать?»
2.3. переходность, т.е. направленность на предмет (употребляется с винительным падежом без предлога, например, писать (что?) конспект, любить (кого?) маму)/непереходность (не употребляется с винительным падежом без предлога, например, переехать в Казань)
2.4. два спряжения (их обозначают римскими цифрами, определяется по инфинитиву):
— I (первое) — глаголы оканчиваются на -ать (писать), -еть (гореть), -ять (объять), все, кроме -ить, кроме 11 слов исключений, которые относятся ко II (второму) спряжению — гнать, держать, дышать, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, смотреть, вертеть, зависеть, терпеть.
— II (второе) — глаголы заканчиваются на -ить, кроме 2 слов исключений, которые относятся к I спряжению — брить, стелить.
— изъявительное (на самом деле происходило, происходит или будет происходить; только изъявительное изменяется по временам);
— повелительное (просьба, приказ, совет)
— сослагательное, или условное (форма глагола на -л + частица «бы», например, я сыграл бы)
— прошедшее (отвечает на вопросы «что делал?», «что сделал?»);
— настоящее (отвечает на вопросы «что делаю?», нет у глаголов совершенного вида);
— будущее (отвечает на вопросы «что сделаю?», «что буду делать?», простое будущее время — почитаю, сложное — буду читать)
3.3. Род (только в ед. числе) — женский/мужской;
3.5. Число (единственное/множественное).
4. Роль в предложении (обычно сказуемое; инфинитив может быть любым членом предложения)
Источник статьи: http://vashurok.ru/questions/sostavte-plan-na-temu-chto-ya-znayu-o-glagole
План — конспект урока русского языка «Что мы уже знаем о глаголе» 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
Тема: Что мы уже знаем о глаголе.
Цель урока: повторение, углубление и обобщение знаний о глаголе, полученных в 3 классе.
Задачи урока:
1) Развитие умений находить глаголы в тексте и определять их роль в нём, образовывать неопределённую форму от других форм глаголов, выявлять показатели неопределённой формы.
2) Совершенствование умений писать глаголы с НЕ, выявлять смысловую нагрузку глаголов с НЕ в тексте.
3) Развитие умения определять время глаголов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| chto_my_uzhe_znaem_o_glagole_4_klass.docx | 17.8 КБ |
| glagol_4_klass.pptx | 100.94 КБ |
Предварительный просмотр:
План — конспект урока русского языка
«Что мы уже знаем о глаголе» 4 класс
учитель начальных классов
Тема : Что мы уже знаем о глаголе.
Цель урока : повторение, углубление и обобщение знаний о глаголе, полученных в 3 классе.
1) Развитие умений находить глаголы в тексте и определять их роль в нём, образовывать неопределённую форму от других форм глаголов, выявлять показатели неопределённой формы.
2) Совершенствование умений писать глаголы с НЕ, выявлять смысловую нагрузку глаголов с НЕ в тексте.
3) Развитие умения определять время глаголов.
-Какая часть речи о себе сказала так:
Но я приду — всё в действие придёт.
Летит ракета, люди строят зданья.
3.Формулирование темы и цели урока.
— Как вы думаете, сегодня, на первом уроке изучения раздела, о чём пойдёт речь? Что мы будем вспоминать? (Слайд №2)
-Назовите вопросы, которые помогут нам вспомнить всё о глаголе. (Слайд №3
4. Актуализация и углубление изученного в 3 классе.
— А вы не задумывались, что обозначает само слово «глагол»? Вот имя существительное называет предметы и явления, которые существуют , имя прилагательное связано с существительным и как — бы прилагается к нему. А глагол? Прочитаем статью в учебнике на странице 53.
-Что вы узнали о происхождении этого слова?
— В современном русском языке есть слово «разглагольствовать». (Учитель вешает на доску карточку со словом). Используя теперь новые знания, попробуйте объяснить его значение. (Говорить многословно и бессодержательно).
— Как же ответим на первый вопрос? Что такое глагол? А теперь давайте вспомним, какую роль играет глагол в речи. Прочитайте текст и назовите все глаголы. (Слайд №4 — Отрывок из рассказа В.Драгунского «Девочка на шаре»). Это текст — описание или текст — повествование? Объясните почему. (Это текст — повествование, потому что ключевыми словами являются глаголы, читательское восприятие движется от действия к действию. Глагол называет действие, показывает развитие событий, помогает автору организовать повествование.)
— А теперь послушайте другой текст (Учитель читает наизусть стихотворение С. Есенина «С добрым утром!») Как вы думаете, это повествование или описание? (Это текст — описание. Здесь тоже много глаголов, но они не передают здесь действие, а называют состояния. Глаголы характеризуют неодушевлённые предметы как живые существа. Такой приём в литературе называется олицетворением.) Упражнение №232 учебника.
Запись первого предложения по памяти, так как на уроке чтения стихотворение учили наизусть. (С орфографической подготовкой).
Работа со второй строфой в парах. Ученики первого варианта составляют схему к первому предложению строфы, а второго варианта — ко второму предложению. Взаимопроверка, запись схем на доске.
— Каким членом предложения является глагол чаще всего? (Сказуемым) А вот другое стихотворение (Слайд №6). Найдите все глаголы. Что ещё о глаголе можно вспомнить? (Не с глаголами пишется раздельно) Какое значение придаёт НЕ предложению? (Отрицание)
Выполнение упражнений на написание глаголов с НЕ:
1)Замените действующее лицо противоположным, используя отрицательную частицу НЕ (Слайд №7). Выпишите все глаголы с Не.
2)Вводите новые слова, перестраивая предложения (Слайд №8). Запишите любое предложение.
6. -Прочитайте стихотворение. (Слайд №11)
-Прочитайте ещё раз глаголы в кавычках. На какие вопросы они отвечают? (Что делать? Что сделать?) Как называется такая форма глагола? (Начальная или неопределённая) Познакомимся со статьёй учебника на странице 57 в упражнении №235. Что вы узнали об истории возникновения неопределённой формы и разных точках зрения на её показатели?
-Чем являются -ТЬ и -ТИ в наших учебниках? (Суффиксами.)
-Какая орфограмма есть на конце неопределённой формы? (Ь для обозначения мягкости согласных и Ь после букв шипящих в неопределённой форме.)
-Вспомним об изменении глаголов по временам. Как определить время глагола? (Задать вопрос.)
-На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени? Что обозначают глаголы в каждом времени? (Относительно момента речи.)
-У вас на столе лежат листочки с записями. Прочитайте их и исправьте ошибки. Зачёркивать и исправлять можно прямо в листе. (Работа в парах.)
человек плыл — прош. вр. груша созреет — наст. вр.
варенье кипит — буд. вр. считать саженцы — буд. вр.
бревно плыло — наст.вр. рос гриб — прош. вр.
-Итак, давайте с помощью опорных слов расскажем всё, что мы вспомнили о глаголе.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/11/23/plan-konspekt-uroka-russkogo-yazyka-chto-my-uzhe-znaem-o