Русский язык.Тема урока: «Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме
Данный урок строился в соответствии со следующей схемой: мотивация учащихся к уроку – актуализация субъективного опыта – восприятие и осмысление учащимися нового материала – организация первичного закрепления – организация самостоятельного применения знаний и способов деятельности – рефлексия.
В ходе урока можно выделить следующие этапы:
2.Создание ситуации успеха.
Для достижения целей урока использовались такие методы как словесный, наглядно-иллюстративный, проблемно-поисковый и формы работы: фронтальная, парная, самостоятельная.
Для достижения обучающих задач использовались следующие приемы:
- фиксация результатов деятельности в рабочих тетрадях;
- совместное определение теоретических основ, т.е. формулировка определений;
- тренировочные упражнения.
Развитие коммуникативных способностей учащихся осуществлялось через:
- фиксацию результатов деятельности в рабочих тетрадях, что способствовало формированию культуры письменной речи;
- формулировку определений;
- диалоговую форму работы;
- использование элементов эвристической беседы.
На всех этапах урока использовала компьютерную презентацию, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету. Каждый слайд презентации служил для достижения определенных целей.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/12/22/russkiy-yazyktema-uroka-pismo-s-propuskom-orfogramm
План-конспект урока «Слабые и сильные позиции гласных звуков»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему
Целью данного урока является развитие у учащихся умений письма с пропуском орфограмм слабых позиций гласных. Использованы различные методы и приемы обучения, а также формы работы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| budnik_t.a._urok.doc | 41 КБ |
Предварительный просмотр:
План-конспект урока по русскому языку на тему:
«Слабые и сильные позиции гласных звуков»
Учитель: Будник Татьяна Александровна
ОУ: ГБОУ СОШ № 368 «Лосиный остров»
УМК: «Русский язык» (В.В. Репкин, Е.В. Восторгова)
Тип урока: урок развития умений письма
Цель урока – развить у учащихся умений письма с пропуском орфограмм слабых позиций гласных.
Формы работы: фронтальная, парная, групповая.
Оснащение: плакат «Город букв», таблицы «Гласные», оценочные карточки, макет робота «Сам Самыча».
Прослушивание установки на тему урока
II. Создание ситуации успеха
Письмо предложения под диктовку в тетради:
У Димы жил кот Васька.
Взаимопроверка, оценивание знаком +.
У.: Ошибок нет! Молодцы!
III. Разрыв, саморефлексия
В следующем предложении допускаются ошибки (Мы нашли в лесу лису.)
Федя на доске: в л и су.
Мнения разошлись. Одни подняли карточку +, другие –.
У.: С чем не согласна, Лиза?
Л.: Надо писать на месте звука «и» букву «е».
Вова: Я слышу [и] -> пишу «и».
Ефим: Неправильно! Я видел, когда читал. Надо писать: в л е су.
У.: Какую букву выбрать?
Вова: Не умеем проверить.
IV. Фиксация разрыва
У.: Зафиксируем то, чего не знаем. Молодцы!
V. Решение учебной задачи
ό (под ударением) – все гласные
О х (без ударения) – не все гласные
У.: В какой позиции работает звук [и]?
Настя: В слабой, он безударный.
У.: Оцените ответ Насти.
Все согласны, показывают +.
У.: А какие звуки в сильной позиции, Ефим?
Ефим: все ударные звуки.
У.: У кого другое мнение?
У.: В слабой позиции работают все звуки?
Катя: все, кроме [о] и [э].
VI. Моделирование способа действия
У.: Какие позиции гласных мы знаем?
Стася: Сильную и слабую.
Возражений нет. Появляется запись.
VI. Открытие нового способа письма (конструирование)
Представители групп выносят свои способы на доску.
У.: Можно ли писать буквы на месте слабых позиций по слуху?
У.: Посоветуйтесь в группе и придумайте безошибочный способ письма.
У.: Спасибо. А Сам Самыч предлагает не писать выбор букв е/и, О, ?
а ставить черточку. Чья версия вам больше нравится? Почему?
Аня: У Сам Самыча аккуратнее.
Федя: Меньше знаков у робота.
Катя: На месте черточки можно будет вставить букву!
У.: Молодцы! Давайте договоримся писать с «дырками», с пропуском орфограмм слабых позиций.
VII. Подведение итогов
Дети: Учились находить слабые позиции гласных.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/05/28/plan-konspekt-uroka-slabye-i-silnye-pozitsii-glasnykh
План – конспект урока русского языка во 2 классе по теме «Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Албуткина Надежда Анатольевна
МБУ «Школа №86» г. Тольятти
Учитель начальных классов
План – конспект урока русского языка во 2 «А» классе по теме «Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций»
Цель урока : создать условия для овладения детьми умения записывать слова и высказывания с пропуском орфограмм слабых позиций, научить детей ставить орфографические задачи в процессе письма.
Обучающая: сконструировать особый вид письма, в котором не будут обозначаться орфограммы слабых позиций; упражняться в письме с пропусками орфограмм слабых позиций;
Развивающие: развивать внимание, мышление, речь;
3) Воспитательная: способствовать воспитанию добрых взаимоотношений.
Тип урока по главной дидактической цели : решение частных задач.
Познавательные УУД: умение осознанно строить высказывания.
Регулятивные УУД: п ринимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность.
Коммуникативные УУД: умение слушать, получать необходимые сведения; умение договориться, находить общее решение проблемы.
Личностные УУД: формирование мотива деятельности, развитие готовности к сотрудничеству.
Оборудование: учебник русского языка В.В. Репкина, Т.В. Некрасовой, Е.В. Восторговой, ч.1 (Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова); компьютер и презентация; герои Авосик, Алёша с Машей, карточки для Лесенки знаний, листы А-4, маркеры, карточки с заданиями для групповой работы.
I .Организационный момент.
— Поздороваемся с гостями. Посмотрим на своё рабочее место.
Быть должны у нас в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас, какой?
Всё, что надо, под рукой!
Проверяют готовность к уроку.
Организовать рабочее место
-организация своего рабочего места.
-умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять
-умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
II .Создание ситуации успеха.
— Вчера на уроке у нас был Авосик., помните? Сегодня он принёс свою домашнюю работу для проверки. Давайте вы мне поможете это сделать. Он записал много слов, я предлагаю вам сделать это по группам.
— Что забыл Авосик? Давайте ему напомним, какая это ступенька нашего исследования?
— Какая это ступенька?
— Какие звуки чередуются?
— От чего это зависит?
— Это какая ступенька?
— Как на письме мы договорились обозначать сильную позицию и слабую?
— Следующее упражнение Авосика, он записал изменения слов буквами. На доске:
— Почему Авосик допустил эти ошибки. На какой ступеньке он неуверенно стоит?
Каждая группа получает карточку с д/з Авосика
Обсуждение в группах, исправление ошибок.
— В русском языке звуки [о] и [э] в безударных слогах не работают, вместо них работают другие гласные звуки.(Вставляют карточку3 на Лесенку знаний)
— Гласные звуки чередуются.
— Это зависит от позиции звука в слове.(Вставляют карточку2 на Лесенку знаний)
— Под ударением – сильная позиция, без ударения – слабая позиция.
сильн./слаб. (Вставляют карточку4 на Лесенку знаний)
— Закон русского письма.
— Позиционно чередующиеся звуки на письме обозначаются одной буквой. (Вставляют карточку1 на Лесенку знаний)
Уметь применять имеющиеся сведения.
II . Постановка учебной задачи.
— А мы знаем закон русского письма и записываем слова соблюдая этот закон. И у нас в тетрадях стало меньше ошибок. Какие мы стали грамотные…
— Кто запишет у доски?
— Все ли так записали?
— Запишите свои варианты.
— Записей несколько, одна из них верна.
— Объясните, выбор гласных букв.
— Буквы выбрали разные для одного и того же слова.
— А разные буквы выбрали дети для обозначения третьего гласного звука?
— Как же обозначать буквами такие звуки? Писать, кто как захочет?
— Понятно, что в тетрадях появится множество ошибок.
— Давайте придумаем такой способ записи, чтобы ошибкам там не было места.
— Конечно чёрточками удобнее, потом их можно заполнить буквами.
— Что мы будем делать, чтобы научиться писать без ошибок?
— Какую цель мы должны перед собой поставить?
— Я точно знаю. Я видел это слово в книге. Думаю, что пишется именно так.
— Это сильная позиция гласного звука. А первые два гласных звука трудно обозначить буквами, потому что эти звуки находятся в слабой позиции.
— Спросить у взрослых, посмотреть в словаре.
— На месте этих букв поставим вопросительный знак, цветочек, треугольник, …..чёрточки.
Чтобы писать без ошибок, нужно научиться находить в словах орфограммы слабых позиций, отмечая их в буквенной записи чёрточками.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли полно и точно.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
формируем умение слушать и понимать других;
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
формируем и отрабатываем умение согласованно работать в группах и коллективе.
III . Анализ условий и решение задачи.
— Давайте запишем слово [каравай`] буквами, отмечая орфограммы слабых позиций чёрточками.
— Получилось? Давайте ещё потренируемся. Как будем действовать?
— Какую цель мы перед собой ставили?
— Как обозначим это на Лесенке знаний.
— Кто уверенно стоит на ней?
Записывают на листах
— Находим сильную позицию гласного звука.
— Все остальные гласные находятся в слабой позиции, отмечаем их чёрточками.
Уметь применять имеющиеся сведения.
формируем умение высказывать своё предположение на основе работы;
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.
анализ синтез объектов (логические)
выбор наиболее эффективных способов действия (общеучебные УУД)
Коммуникативные: Умение выражать свои мысли полно и точно.
Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
IV . Итоговая рефлексия.
— Как вы думаете, чем будете заниматься на следующем уроке?
— Какой будет следующая лесенка?
— Чья группа сегодня лучше работала? Почему?
— Кто чувствует, что он вырос?
— Авосик благодарит вас за ваши ответы. Надеемся, что он понял, что нельзя писать на авось, по слуху, нужно быть очень внимательным и вовремя замечать орфограммы слабых позиций.
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Выберите книгу со скидкой:
ЕГЭ. Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Русский язык в картинках для современных детей
Русский язык. Типовые варианты
Идеальная грамотность Русский язык без правил и словарей
Русский язык. 4 класс. Контрольные и диагностические работы.
ОГЭ-2020. Русский язык. Итоговое собеседование
ОГЭ-2020. Русский язык (60х84/8) 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену
Русский язык. Все виды разбора: фонетический, морфологический, по составу, разбор предложения
Русский язык в схемах и таблицах
Русский язык. Тематические тренировочные задания
Русский язык в таблицах
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Номер материала: ДБ-524744
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/plan-konspekt-uroka-russkogo-yazika-vo-klasse-po-teme-pismo-s-propuskom-orfogramm-slabih-poziciy-3669945.html