Падеж имени существительного конспект урока

Конспект урока по русскому языку «Падежи имен существительных»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия» г. Бронницы

по русскому языку в 3 классе Г

Падеж имён существительных

Учитель начальных классов:

Конспект урока русского языка

учитель: Рибчук Марина Анатольевна

Тема урока: «Падежи имен существительных»

создание условий для формирования умения определять у существительного падеж по вопросу и слову-помощнику;

способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления;

способствовать воспитанию культуры учебного труда, созданию творческого и благоприятного микроклимата в коллективе .

Задачи: — личностные УУД : способствовать формированию интереса к учебной деятельности;

— регулятивные УУД : определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

— коммуникативные УУД : слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

— познавательные УУД : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим .

Актуализация прежних знаний.

Откройте тетради, запишите число и классная работа.

На доске: смешной, верность, подружки, зовёт.

— Прочитайте записанные слова. Сейчас вы сами сможете определить буквы, которые сегодня будем писать на чистописании.

1- ая буква находится: в приставке существительного множественного числа,

в суффиксе существительного единственного числа,

в окончании имени прилагательного .

2- ая буква обозначает непарный звонкий твёрдый согласный звук и находится в корне слова, в котором имеются все составные части слова.

— Посмотрите на данное соединение букв: ор. Напишите его до конца строки, вставляя вместо точек, йотированные гласные русского языка в алфавитном порядке.

Картинный диктант с последующей проверкой.

— Обозначьте ударения в записанных словах и подчеркните опасные места.

— Что объединяет эти слова?

— На какие две группы можно разделить эти слова?

4. Актуализация опорных знаний.

— Вы уже много знаете об имени существительном, и я предлагаю вам задать вопросы своему другу об этой части речи. Если он затрудняется, помогите ему.

— Сегодня мы с вами дополним знания об имени существительном, познакомимся с очень интересным явлением в русском языке. А поможет нам такое упражнение. Прочитайте запись на доске:

Друг — это человек, который всё поймёт и поможет. Друга не забудешь через годы. Другу доверишь любую тайну. Я уважаю своего друга. Я горжусь другом. Многие мечтают о настоящем друге.

— Выпишите из каждого предложения слово «друг» с вопросом, на который оно отвечает. Выделите окончания в его формах.

Запись на доске: кто? друг кого? друга

кого? друга кем? другом

кому? другу о ком? о друге

— Скажите, что менялось в существительном «друг»?

Как называется такое изменение формы имени существительного? (склонение)

Для чего же существительные в тексте изменяют свою падежную форму? (Для связи слов в предложении)

5. Работа над изучением нового материала

Если к имени существительному подставлять разные вопросы, то его окончание будет меняться.

— В русском языке 6 падежей. У каждого падежа есть свои вопросы. В русском языке 6 падежей (показ по таблице) : именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Слово «падеж» пришло к нам из латинского языка и переводится «падение». Ещё древние учёные заметили, что слова, употреблённые в речи «падают» той или иной формой.

— Подумайте, к каким словам мы будем задавать вопросы кто? кого? кому? кем? о ком?, к каким словам — что? чего? чему? чем? о чём?

Давайте вместе попробуем менять форму слова РУКА

Чего не видно под столом?

Чем ты держишь книгу?

(Гимнастика для глаз)

— Стали, руки за спину, посмотрели на дальнее дерево, на носик, на дерево, на носик, зажмурились, удивились, сели.

Главный падеж или «первый среди равных» — ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ, именно он считается основной формой имен.

Подлежащее в предложении всегда выражено существительным в именительном падеже. Именительный падеж не терпит предлогов и всегда «избегает» их.

Остальные падежи русского языка называют КОСВЕННЫМИ.

А еще у каждого падежа есть слова-помощники. Они помогают правильно задать вопрос и безошибочно подобрать нужную форму слова.

Чтобы определить падеж существительного нужно:

Найти слово, с которым связано существительное

Поставить от него вопрос к существительному

По вопросу определить падеж

Также падеж существительного можно определить по предлогу. Предлоги служат существительным и помогают им принять нужную форму. (табл. в учебнике)

6 . Выполнение практических заданий по учебнику

7. Подведение итогов урока

Заполните таблицу падежей, используя полученные на уроке знания. Если возникли вопросы, посоветуйтесь в парах, загляните в учебник или задайте вопрос мне.

Итак, подводя итоги урока, традиционный блиц-опрос:

Сколько падежей в русском языке? (6)

Как называются все падежи, кроме именительного? (косвенные)

Что значит изменить существительное по падежам? (изменить по вопросам)

Почему каждый падеж имеет два вопроса? (вопросы одушевлённых и неодушевлённых существительных)

В каком падеже имя существительное является в предложении подлежащим?

Что на уроке понравилось больше всего?

Какие возникли трудности?

Пользуясь карточками с солнышком и тучкой продемонстрируйте свое настроение в конце урока.

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-padezhi-imen-suschestvitelnih-1676731.html

Падежи имени существительного
план-конспект урока по русскому языку на тему

Конспект по русскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Падежи имени существительного.

Цель: способствовать формированию умения определять падежи имени существительного.

— Познакомить учащихся с падежами имён существительных.

— Формировать умение определять падеж имён существительных по вопросу и вспомогательному слову.

— Активизировать способность языкового чутья и способа постановки смысловых и падежных вопросов.

— Прививать любовь к родному языку, к родному городу; воспитывать чувство прекрасного через художественное слово.

— Продолжить работу над формированием коммуникативной культуры при работе в парах.

— Способствовать развитию умения склонять имена существительные, распознавать падежи.

— Развивать навыки грамотного письма.

— Развивать и совершенствовать речь учащихся.

— Способствовать развитию мышления, продолжить учить делать выводы.

— Развивать познавательную активность учащихся на уроке и заинтересованность тайнами языка во внеурочной деятельности.

1). Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2). Уметь проводить самооценку на основе успешной учебной деятельности.

3) Воспитание трудолюбия и способности к познанию;

4). Воспитание нравственного чувства, эстетического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

5). Формирование интереса к русскому языку;

1). Извлекать информацию из схем и текстов;

2). Выявлять сущность особенности объектов;

3). На основе анализа объектов делать выводы.

1). Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

2). Умение прогнозировать предстоящую работу (планирование);

3). Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

1). Слушать и понимать других;

2). Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

3). Оформлять свои мысли в устной форме;

1). Уметь правильно ставить вопросы к глаголам и определять число;

2). Выполнять операции анализа, синтеза и сравнения;

3). Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс Школа России, словарь Репкина, методическая литература

Обоснование выбора учебника русского языка из вариативных УМК (Школа России):

1. мощный потенциал для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
2. реальная возможность достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих задачам современного образования;
3. постоянно обновляющаяся, наиболее востребованная и понятная учителю образовательная система для начальной школы.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм:

1. Сидеть при письме прямо, не сгибаясь.

2. Держать оба локтя таким образом, чтобы они не опирались на стол или, в крайнем случае, опирались на него равномерно.

3. Придерживать тетрадь (бумагу) левой рукой (для праворуких).

4. Писать прямо, а наклон будет создаваться за счет наклонного положения тетради (бумаги).

5. Ручка должна составлять одну линию с рукой; рука при этом должна располагаться под линией письма;

6. правая рука придерживает бумагу (тетрадь) в нужном положении и передвигает ее по мере необходимости;

7. свет при письме падает справа

2.Проверка готовности к уроку.

1. Проверка домашнего задания

А) Индивидуальные карточки по предыдущей теме

Б) Фронтальная проверка упражнения

-Написание букв Аа. Обратите внимание, что наклон букв одинаковый. Правильно положите тетрадки, сядьте правильно, а теперь запишите этих буквы до конца строки.

-Напишите слово, чтобы в нем присутствовало и заглавная буква А, и строчная. Это может быть имя, город и т.д.

-Составьте словосочетание с этим словом.

3. Словарная работа.

А) Чтение загадки и отгадывание ее детьми.

— Ребята, сейчас я вам прочитаю загадку, а вы должны ее отгадать. Слово, которое вы узнаете мы запишем с вами в словаре.

В сентябре у нас алели

-Кто знает, что такое аллея?

-Где мы можем с вами ее встретить?

-Давайте теперь проговорим с вами это слово.

-Произнесите это слово по слогам.

-Сколько слогов в данном слове?

-На какой слог падает ударение?

-Что необычного вы увидели в слове аллея?

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

-Посмотрите на доску, давайте с вами отгадаем кроссворд.

1. Какой знак препинания чаще всего ставится перед союзами?

2. Какая самостоятельная часть речи не имеет грамматических значений?

3. Какое значение является постоянным у имени существительного?

4. О какой части слова можно сказать, что она является носителем лексического значения слова?

5. Автор «Словаря русского языка».

6. Слова, противоположные по значению.

Ответы: 1. Запятая 2. Наречие 3. Род 4. Корень 5. Ожегов 6. Антонимы

-Наверно, самые внимательные заметили, что здесь спряталось одно слово? Кто мне скажет, что это за слово? (падежи)

-Падежи. Именно о них мы будем сегодня говорить.

— Друг — это человек, который всё поймёт и поможет. Друга не забудешь через годы. Другу доверишь любую тайну. Я уважаю своего друга. Я горжусь другом. Многие мечтают о настоящем друге.

— Что объединяет эти записи? Выпишите из каждого предложения слово «друг» с вопросом, на который оно отвечает. Выделите окончания в его формах.

Запись на доске: кто? друг кого? друга

кого? друга кем? другом

кому? другу о ком? о друге

— Скажите, что менялось в существительном «друг»? Почему изменялась форма слова и его окончание? Как называется такое изменение формы имени существительного? Для чего же существительные в тексте изменяют свою падежную форму?

-А что еще вы знаете о падежах из прошлых уроков?

1. Первичное усвоение новых знаний.

1.Выделение существенных признаков.

— Какие части речи имеют это грамматическое значение?(существительные, прилагательные, местоимения, числительные)

— Какие способы определения падежа существительного мы знаем? (По падежному вопросу, по предлогу, по смыслу).

-Есть ли у падежей вспомогательные вопросы?

-Какова роль в предложении каждой падежной формы имени существительного?

2.Работа над формулировкой правила.

-А теперь подтвердим наши доводы и предположения. Для этого откройте учебник на странице 80-82 и прочитайте информацию о падежах.

1. Первичная проверка понимания

Работа у доски.
-На доске я записала ряд слов, одно из них в транскрипции.

— Кто узнал это слово?

— Сколько звуков в нем? Букв?

— Почему звуков меньше?(ь)

— Прочитайте слова, они стоят в начальной форме, вам нужно построить предложение.

— Кому-то может быть, поможет схема.

[м’ит’эл’], в, февраль, под, снег, непроглядный, упрятать, тропинка.

Проверка. (В феврале непрогладная метель упрятала под снегом тропинки).

-Обозначьте орфограммы данного предложения, и определите падежи существительных. — Как понимаете слово «метель»?(сильный ветер со снегом)

— Назовите синонимы этого слова (буран — снежная буря, метель в степи; вьюга — снежная буря; пурга — снежная буря, сильная вьюга)

— Что сильнее? Метель или буран? Вьюга или пурга?

— Как понимаете слово «непроглядная»?(такая темная, что нельзя разглядеть)

— Однокоренные слова к слову упрятала?(см. словарь Репкина)

-Молодцы, к этому предложению мы еще вернемся, а сейчас устроим соревнование по рядам.

-Вернемся к нашему предложению. О чем оно сообщает? Это предложение является началом рассказа. Вам нужно продолжить его, т. е. составить 2-3 предложения. Можно придумать название. (используют словосочетания с предыдущего задания)

1. Первичное закрепление.

1. Уровни дифференциации заданий:

1. для одаренных детей

Работа по карточке

Написать пять существительных 1-го склонения, пять – 2-го склонения, пять -3 склонения.

1. для учеников, имеющих трудности в обучении

-Просклоняйте слово стол, деревня

Друга ищи, а найдешь- береги. Друзей много, а настоящего друга нет. Медведи у волка не гостят. От волка бежал, да на медведя напал. Для медведя зима- одна ночь. Без кота мышам раздолье. Есть сало, да не для кота.

1 вариант – выпишите слова именительного падежа.

2 вариант – выпишите слова родительного падежа.

3) Выборочный диктант.

Лиса – хитрый зверь.
У (кого?) пушистый хвост.
(Кому?) т..пло зимой.
Охотник высл..дил (кого?).
Заяц не любит встреч..ться с (кем?).
О (ком?) народ сложил сказки.

(Учащиеся списывают текст, изменяя по вопросам существительное «лиса», и вставляют пропущенные буквы. Учитель помогает «слабым» ученикам.)

– Прочитайте предложения. Назовите окончание существительного «лиса» и покажите падеж.

Какие буквы вы вставили в слова? Докажите.

1. Определи падеж словосочетания «прыгали группами»?
2. Определи падеж словосочетания «осталось загадкой»?
3. Что такое падеж?
4. Как его определить?
5. Найди слово предложного падежа «Одним дождливым днем, на небе появилась радуга».

1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Стр.83 упражнение 140

-Посмотрите упражнение, что вам непонятно?

1. Рефлексия (подведение итогов занятия)

— Что мы делали на уроке?

— Какова была цель нашего урока? (повторить и закрепить способы определения падежа существительного)

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/01/16/padezhi-imeni-sushchestvitelnogo