Открытый урок на тему: “Имя существительное”
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Тип урока : урок обобщения и систематизации знаний.
повторить основные темы, изученные в разделе “Имя существительное”;
проверить основные знания, умения и навыки учащихся, полученные ими в процессе изучения темы “Имя существительное”;
формировать умение анализировать и обобщать знания по теме;
воспитывать любовь к родному языку, русской литературе.
Оборудование к уроку :
компьютер, Презентация; доска;
учебник, тетрадь, письменные принадлежности.
1. Вступительное слово учителя
Здравствуйте, ребята, сегодня на уроке мы отправимся в увлекательное путешествие во дворец Имени существительного. И нам надо поскорее отправиться в путь! Вы готовы? Открываем рабочие тетради, записываем сегодняшнее число (проговариваю) , классная работ
— Как вы думаете , чем мы будем заниматься на уроке, каковы цели урока?
— что будем повторять?
Имя существительное – важнейшая часть речи. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. По наблюдениям учёных, существительные появляются в речи ребёнка в числе первых слов.
Замечательный лингвист А.М.Пешковский писал: «Категория существительного имеет огромное значение для нашей мысли. Без неё невозможны были бы никакое знание, никакая наука. Нельзя было бы, например, говорить ни о свете, ни о теплоте, ни об электричестве, ни о жизни, ни о государстве, ни о самом языке; ведь ничего этого отдельно не существует»
Действительно, почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное.
— Ребята, у нас сегодня важный день – мы с вами отправимся на экскурсию по огромной стране «Имя существительное» (слайд 1). Перед нами карта-путеводитель , на ней указан наш маршрут. Но прежде чем вы займете места в наших воображаемых автобусах, я познакомлю вас с некоторыми правилами, которые надо выполнять. Вы должны быть дружными, сообразительными, наблюдательными и быстро выполнять все задания. Итак, поехали!
Систематизация и обобщение материала
Посмотрите внимательно, как называется деревня, в которую мы приехали? (слайд 3). Правильно, перед нами деревня Собственников.
— Как вы думаете, какие существительные здесь живут? (собственные и нарицательные)
— Верно. Какие слова будем относить к собственным?
— У собственных существительных кто по соседству живет?
— Что они обозначают?
— Ребята, жители деревни Собственников просят вас выполнить тренировочное упражнение: распределить данные слова в два столбика (слайд 4) :
Нарицательные имена существительные
Дождь, (Л,л)уна, камыш, (В,в)олк, (И,и)лья, (М,м)уромец, Байкал, книга, Шарик, «Мурзилка», человек, Александр, (Н,н)овый год, Рентген, Сидоров, «Бородино», рентген.
— Чем в написании отличаются имена собственные от нарицательных?
Учитель: 4. Учитель : Помните, у А.С.Пушкина есть такие строчки из вступления к поэме «Руслан и Людмила»
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью … (кот учёный)
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Следующее задание у нас тоже про кота, только не учёного, а который ловит мышей. Вам нужно будет вставить слово кот, но в разных падежах.
Допиши словечко, задай вопрос и определи падеж этих существительных.
( Листок «Контроль знаний»)
У норы добычи ждёт,
Притаившись, старый …(кот.И.п)
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от …(кота.Р.п)
А теперь и за версту
Не приблизиться к …(коту.Д.п)
Крыса старая – и та,
Видя грозного …(кота.В.п)
Удерёт в нору под дом,
Чтоб не встретиться с …(котом.Т.п)
Там дрожит и в темноте,
Вспоминая о …(коте.П.п)
-Что помогло вам определить падеж? (вопросы, предлоги)
5) Учитель : Ребята, а почему у каждого падежа 2 вопроса?
— Молодцы, ребята! Вы успешно справились с заданиями. Теперь мы продолжим свой путь. Посмотрите, какая красота – река Олицетворяемая (слайд 5). Если искупаться в этой речке, то, как вы думаете, какое чудо может произойти? (неживой предмет может стать живым. )
— Верно. О каком постоянном признаке имени существительного мы здесь должны вспомнить? (признак одушевленности и неодушевленности)
— Что нам будет помогать определять, какое перед нами существительное? (вопросы Кто? Что?, смысл, форма множественно числа винительного падежа…) .
Да, существительные бывают одушевлёнными и неодушевленными.
На дом вы получали задание нарисовать различные предметы. Они перед вами. Какие из существительных, называющих эти предметы, одушевлённые, а какие неодушевлёнными?
( Собака, стол, рак, ручка, цветок, дом, дерево, лошадь).
Учитель: Превратите неодушевлённые существительные в одушевлённые:
Труба ( трубач), помощь, камень, баян, вклад, Москва, журнал.
Учитель: Какая морфема помогла нам совершить данные превращения?
Распределите существительные в 2 столбика: одушевленные, неодушевленные .
Кукла, книга, собака, газета, сестра, звезда, стол, Катя, поле, армия, медведь, облако, корова, красота, орёл, мертвец.
(У доски работают один или два учащихся, выписывая нужные существительные в свой столбик, после выполнения задания появляется проверка)
— Молодцы! Следуем дальше по стране «Имя существительное». Ребята, мы приехали на хутор Численный (слайд 7). Кто по названию хутора догадался, о каком непостоянном признаке жителей идет речь? Они непостоянны: то о них можно сказать один, то несколько, много. Это единственное и множественное число.
Есть существительные, имеющие форму только единственного числа: молоко, дружба, Кавказ, и имеющие форму только множественного числа: каникулы, сани, Альпы.
У существительных, которые имеют только форму множественного числа, не определяется род и тип склонения.
Под весенние напевы
Повернёмся вправо, влево.
Руки вверх, на них смотри —
Руки вниз ты опусти
Глазами следом ты веди.
Закрой глаза, теперь открой…
Посмотри перед собой.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
— Здорово, теперь с новыми силами продолжаем повторять все об имени существительном.
Отправляемся дальше! Ребята, наш автобус въезжает в село Родное! (слайд 6). Давным-давно все существительные были очень похожи. Да так похожи, что сама королева Грамматика их путала. И вот однажды она издала приказ: «Кто придумает для моих слов-существительных знаки различия, тот будет вознагражден». Кто из вас сегодня сможет выполнить приказ королевы? По какому признаку можно отличать друг от друга существительные? Название села вам служит подсказкой.
— Молодцы! Но в селе живут некоторые слова, которые не могут определиться с родом. Поможем им (слайд 6).
1-я группа собирает существительные женского рода,
2-я группа – существительные мужского рода,
3-я группа – существительные среднего рода
Небо, жизнь, наука, дядя, угол, конь, удивление, тетрадь, село.
-когда невозможно определить род имен существительных?
— Очень хорошо! Ребята, наш автобус въезжает в поселок Склоняемый (слайд 9). А что такое склонение?
— На сколько групп поделены жители данного поселка? (на три).
В поселке Склоняемый вам предстоит выполнить следующее задание: распределите слова по склонениям, выделите окончание (слайд 9).
(Один человек, комментируя, работает у интерактивной доски, остальные в тетрадях).
Страна, инженер, собрание, лекция, площадь, земля, завод, печ…, дело, конь, ноч…, село, площадь.
К первому склонению относятся существительные женского рода с окончанием –а (-я) (стена, земля, армия), а также небольшое количество существительных мужского рода с окончанием –а (-я) (дедушка, дядя, Петя)
Ко второму склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием (дом, волк, конь), а также существительные среднего рода с окончанием –о, -е (облако, море, окно).
При склонении некоторых имён существительных мужского рода происходит выпадение гласных, например: кусок – куска.
К третьему склонению относятся существительные женского рода с нулевым окончанием. Они имеют мягкий знак в конце слова (степь, ночь, мышь).
— Молодцы! Двигаемся дальше! Перед нами город Орфографический! (слайд 10).
— Как вы думаете, кто правит в этом городе? (орфограммы). Жители города – орфограммы предлагают проверить ваши знания, выполнив упражнение.
Задание : спишите, вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте условия выбора правильного написания (слайд 10).
Посадить р..стение, написать изл..жение, повесить об..явление, сидеть на лекц. кричать от бол. работать стор..ж..м, салат с огурц..м, составить ра..писание, низкое со..нце, опасный хищ(?)ник, вкусный крыж..вник, сложный м..ршрут, тяжелый рю..зак.
Составьте букет для мамы. Для этого, переставляя буквы, решите примеры. Ответом будут названия цветов.
(ромашка, гвоздика, орхидея, незабудка, гладиолус)
Подведение итогов урока
— Вот и закончилась наша экскурсия. Сегодня все молодцы! Но наше путешествие в страну «Имени существительного» еще не закончено. Впереди еще много интересного. Мне хочется дать вам один совет:
Не привыкайте к чудесам!
Дивитесь им, дивитесь.
Не привыкайте к небесам,
Глазами к ним тянитесь.
За годом год, за шагом шаг
Впадайте в изумленье!
Все будет так или не так
Через одно мгновенье!
Хочется верить, что и домашнее задание вы выполните с неменьшим интересом.
Задание для всех: повторить все орфограммы имени существительного (по учебнику).
Источник статьи: http://infourok.ru/otkritiy-urok-na-temu-imya-suschestvitelnoe-3905581.html