Ору стилистически нейтральный синоним
Замените разговорное слово «ору» в предложении 25 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(1)Солнечные лучи, легко пронзая белые занавеси, веером разлетаются по комнате.
(2)Что сулит мне этот долгожданный воскресный день? (3)Может, буду помогать маме собираться на дачу. (4)На даче, в двух шагах от застеклённой веранды, висит удобный, глубокий гамак, в который так хочется поскорее залезть, что он мне снится по ночам – в виде сказочной ладьи, плывущей над сосновым лесом. (5)А ещё на даче имеется сердитый медный самовар. (6)Он кормится шишками и очень недоволен, когда их мало.
(7)А может быть, сегодня пойдём гулять через Тучков мост, на Петроградскую сторону. (8)Забредём в Зоосад. (9)Вот это будет здорово! (10)Соседская Ирочка рассказывала, что там с недавних пор катают не только на пони, но и на верблюдах.
(11)А может, мы поедем в большой парк на островах. (12)В парке папа берёт лодку и даёт мне немного погрести. (13)Но это – мечты. (14)А покамест я ещё лежу в своей кровати.
(15)Вот скрипнула дверь. (16)Ныряю с головой под одеяло. (17)Пускай папа подумает, что я куда-то подевалась. (18)Я часто так от него прячусь, а он очень пугается и драматическим голосом взывает к несуществующей публике:
– (19)Пропал ребёнок! (20)Вот несчастье! (21)Куда же он у меня подевался? (22)Надо срочно позвонить в милицию! (23)Вы случайно не видели, дорогие граждане, здесь одну противную девчонку, которая вечно пропадает? (24)Ленка, Ленка, где ты?
(25)Тут я выскакиваю и ору:
– (26)Не надо милицию! (27)Я нашлась!
– (28)Ах, ты нашлась, – говорит папа, – вот я тебя сейчас!
(29)И у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.
(30)Лежу, притаившись, и хихикаю под одеялом, но никто меня не ищет. (31)Делаю маленькую щёлку и оглядываю комнату одним глазом. (32)В чём дело? (33)Мама стоит подле табуретки с моими вещичками. (34)Она наклоняется, берёт платьице, перебирает его руками, а сама смотрит куда-то в сторону, в одну точку, и лицо у неё напряжённое и такое печальное, что мне становится не по себе.
(35)Высвобождаюсь из-под одеяла – мама словно не видит меня.
– (36)Мамуленька, видишь, я уже встала…
(38)Мама всё ещё отсутствует, её нет со мной.
(39)Тихонько дотрагиваюсь до маминой руки, и вдруг она, обычно такая сдержанная, крепко-крепко, до боли, обнимает меня, прижимает к себе, будто боится, что меня могут отнять у неё, забрать, увести.
(40)Приходит папа. (41)Он тоже какой-то необычный, невесёлый.
– (42)Лена, – медленно говорит он, – сегодня война началась. (43)Побудь дома одна. (44)Нам с мамой надо уйти.
…(45)Я встревожена. (46)Война! (47)Как это – война? (48)Что это – война? (49)От мальчишек из нашего двора я знаю, что война – самая интересная на свете игра, в которую девчонок берут только в виде исключения. (50)Все бегут, стреляют из деревянных пистолетов, рогаток, кричат «Ура!» и дерутся. (51)Но это игра… (52)А как выглядит война взаправдашняя?
* Фонякова Элла Ефремовна (род. в 1934 г.) – петербургская писательница, чьи произведения посвящены ленинградской блокаде, с которой совпало детство автора..
(25)Тут я выскакиваю и ору:
Среди предложений 7—10 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.
Сложность такого задания состоит в том, что не указаны, какие именно члены предложения могут быть однородными. Поэтому ищем и подлежащие, и сказуемые, и второстепенные члены.
(10)Соседская Ирочка рассказывала, что там с недавних пор катают не только на пони, но и на верблюдах. два однородных обстоятельства.
(7). через Тучков мост, на Петроградскую сторону не однородные обстоятельства, а одно из двух—уточняющее.
1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Г. Г. Граник: «Чтобы понимать текст, нужно научиться воспринимать сигналы, которые подают знаки препинания». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Г. Граник. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «От мальчишек из нашего двора я знаю, что война — самая интересная на свете игра… Но это игра… А как выглядит война взаправдашняя?» Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
3. Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое счастье», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
1. Знаки препинания функционально значимы: они имеют закреплённые за ними обобщённые значения. Некоторые из них передают логику предложения, связь между его частями — это запятая, точка с запятой, тире.
Некоторые, например, тире, многоточие, носят дополнительную информацию, которую нельзя выражать словами, передают на письме оттенки смысла и даже могут быть средством выражения состояния пишущего. Именно об этом пишет Г. Г. Граник: «Чтобы понимать текст, нужно научиться воспринимать сигналы, которые подают зна-ки препинания».
Попробуем доказать правомочность этого утверждения на примерах из текста Эллы Фоняковой.
В конце предложения 51 (Но это игра…) стоит многоточие, которое указывает на незавершенность мысли героя, подчеркивает устрашающую неизвестность, которое таит для ребёнка слово «война». Предложения 47 — 48 воспросительные: «47)Как это — война? (48)Что это — война?» Вопросительный знак, стоящий в конце этих предложений указывает на особую напряженность момента: как можно, чтобы всё перевернулось с ног на голову?
Таким образом, мы убедились, что знаки препинания, действительно, отражают эмоциональную окраску речи — передают прерванность мысли, вызванную общим эмоциональным напряжением, могут передавать многозначительность сказанного, указывать на подтекст, скрытый смысл. Поэтому высказывание Г. Г. Граник о знаках препинания вполне оправдано.
2. Война не щадила никого: ни взрослых, ни детей. Дети военной поры рано взрослели, самая светлая и счастливая пора их жизни была «украдена», потому что война всё исковеркала и перевернула с ног на голову. Но маленькая девочка ещё не знает, не осознаёт, какое страшное испытание выпало на её долю. Об этом и говорит Элла Фонякова в приведённом фрагменте текста.
В радужных красках показана мирная жизнь: все друг друга любят, а выходной с семьёй на даче должен стать самым счастливым днём в жизни. Но счастье разрушено, потому что война.
На контрасте показано первое утро военной поры. Мама встревожена, отец «какой-то необычный, невесёлый» и очень по-взрослому обращается к дочери. Ребёнку предстоит повзрослеть в один момент, потому что война…
Прочитав текст, невольно ловишь себя на мысли: а я смог бы? Какой силой духа нужно обладать, чтобы всё вынести, преодолеть недетские испытания и при этом всё же оставаться детьми!
3. Настоящее счастье — это любовь и забота близких людей, счастливые глаза родителей, крепкое здоровье родных и мирное небо над головой. Конечно, многие могут не согласиться с такой точкой зрения, но для меня счастье представляется именно таким.
Дети военной поры рано взрослели, самая светлая и счастливая пора их жизни была «украдена», потому что война всё исковеркала и перевернула с ног на голову. Героиня текста Э. Фоняковой ещё не осознаёт, какое страшное испытание выпало на её долю и что счастьем было мирное воскресное утро, и игры с папой, и строгое наставление мамы.
Некоторым кажется, что счастье — это богатство. Богатый человек может позволить себе все: и отдых в экзотических странах, и дорогое жилье, и роскошные автомобили. Людей манит эта сказочная жизнь — и хочется, чтобы сказка стала реальностью. Но всё это мишура, за которой порой стоит одиночество и разочарование. И кому нужно богатство, если над головой будут носиться военные самолёты и придётся прятаться от разрывов бомб.
Нужно уметь ценить то, что имеешь, сегодня, сейчас. Ты живёшь — и это счастье. А если вокруг царит любовь, взаимопонимание, то человек чувствует себя защищённым и нужным, тогда в душе поселяется гармония, а это и есть счастье.
Источник статьи: http://rus-oge.sdamgia.ru/problem?id=8010
Ору стилистически нейтральный синоним
(1)Есть такая деревня, называется Малые Сосны. (2)Малые не потому, что сосны в лесу невелики, а потому, что ближняя деревня зовётся Большие Сосны.
(3)В самом непроходимом лесу эти Малые Сосны. (4)Дремучий кругом лес: ели мхом обросли, сосны в самом небе ветви раскинули, осинник в сырых местах, как частокол, наставлен, и вся чаща в трухлявой валежине, в сырости. (5)Только лосям длинноногим и ходить тут, через валежник перешагивать.
(6)Принесли однажды охотники в деревню, к Прасковье Ивановне в избу, после охоты из лесу двух медвежат, которых нашли одних, видать, мать-медведица где-то сгинула. (7)Принесли и сунули под лавку, там и стали они жить. (8)Прасковья Ивановна сама им соски сделала. (9)Взяла две бутылки, тёплого молочка налила и тряпочками заткнула. (10)Лежат медвежата с бутылками, спят, посасывают молоко, причмокивают и растут понемногу. (11)Сначала с тулупа не слезали, а потом и по избе стали ползать, ковылять, кататься — всё подальше да подальше.
(12)Только раз медвежонок один чуть не помер с перепугу: кур принесли в избу. (13)Мороз был на дворе такой, что вороны на лету замерзали, вот кур и принесли, чтоб от холода упрятать. (14)А медвежишко выкатился из-под лавки на них посмотреть, а петух на него как наскочит и давай трепать: и крыльями бил, и клювом, и шпорами порол. (15)Медвежишко, бедняга, орёт, не знает, что ему и делать, как спасаться. (16)Лапами, как человек, глаза закрывает и орёт. (17)Еле его от петуха отняли. (18)Дня три после того не сходил с тулупа медвежишко.
(19)К весне подросли, окрепли медвежата, к лету уж куда больше кошки стали — с маленькую собаку, да такие озорники выросли. (20)То горшок на столе опрокинут, то ухват спрячут, то из подушки перо выпустят, и всё время под ногами шалуны вертятся, мешают хозяйке Прасковье Ивановне. (21)Вот и отправила их хозяйка на улицу жить-озоровать.
(22)Живут медвежата целый день на воле, в лес бежать и не думают: им Прасковья Ивановна стала как мать-медведица, а изба — берлогой. (23)Если обидит или напугает их кто-нибудь, они сейчас в избу — и прямо к себе под лавку, на тулуп. (24)Хозяйка спрашивает: «Вы что там, озорники, опять наделали?»
(25)А они молчат, конечно, сказать не умеют, только друг за друга прячутся да глазами коричневыми хитро посматривают. (26)Шлёпнет их хорошенько Прасковья Ивановна, знает уж: что-нибудь да натворили. (27)И верно, часа не пройдёт — стучатся в окно соседи, жалуются: то цыплят по всей деревне разогнали, то овечек напугали.
(28)Пришёл я как-то в Малые Сосны, мне и рассказали, что мишки тут есть. (29)Я и пошёл их поглядеть. (ЗО)Сидят мишки на крыше дома, делом заняты: разбирают трубу по кирпичику. (31)Отвалят кирпич и спустят его по наклону, по тесовой крыше, ползёт кирпич вниз и шуршит, а медвежата голову набок наклонят и слушают, нравится им это. (32)Один медвежонок даже язык высунул от такого удовольствия. (33)А в тот же день вечером пришли к Прасковье Ивановне соседи и тоже жалуются: мишки у трёх домов трубы разобрали.
(34)Понимает Прасковья Ивановна, что нужно медвежат куда-то пристраивать в хорошие руки, в зоопарк ли, в другой какой питомник: не смогут они уже жить в диком лесу, погибнут, лес им чужой, страшный. (35)Нельзя живое существо, выхваченное из родной природы и приручённое человеком, бросать на произвол судьбы!
(36)Взял я тогда медвежат и повёл в город. (37)Километра два на верёвочке вёл, а до леса дошёл — снял верёвочку: они леса-то сами боятся, жмутся ко мне, отстать не хотят. (38)Так двое суток мы с ними и шли, то на верёвочке, то без неё.
(39)Отдал я моих малососненских хулиганов в зоосад, живут они там — радуют малышей своим весёлым нравом.
Задание 6. Замените разговорное слово «орёт» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Стилистически нейтральный синоним – это слово той же части речи, похожее по значению, которое полностью лишено какой-либо стилистической окраски.
Прочитайте предложение и используйте вместо выделенного слова его нейтральный аналог.
(15)Медвежишко, бедняга, орёт(=кричит или плачет), не знает, что ему и делать, как спасаться.
Источник статьи: http://self-edu.ru/oge2019_rus_36.php?id=13_6