Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашней работы
— Проверим упр.31 (слайд): О|гонь1 [а г О н,] о — [а] — гл., безуд. г — [г] — согл., зв., тв. о — [о] — гл., уд. н — [н,] — согл., зв., мягк. ь — [-] 5 б., 4 зв., 2 слога
I. (В) лесах — сущ. Слышен (в чем?) в лесах. II. Н. ф. — лес; нариц., неодуш., м. р., 2 скл., в П. п., во мн. ч. III. Слышен (где?) в лесах.
— Какое название текста вы подобрали? (Закат.) — Назовите стиль текста. (Художественный: красочно изображено явление природы.)
У подножия — ср. р., 2 скл., Р. п. Ночь — ж. р., 3 скл., В. п.
Старинной — ж. р., Т. п. Непонятный — м. р., И. п. Черное — ср. р., И.п.
Пылает — НСВ, I спр. Смотрит — НСВ, II спр. Разгорается — НСВ, I спр.
— Поставьте оценку в ЛС.
III.Формулирование темы и задач урока
— Учебники должны быть закрыты — правило на все уроки!
— Найдите общее в примерах (слайд): Падали на дорожк. низк..е солнце, покаж..тся. (Орфограммы в окончаниях.) — Сформулируйте тему и задачи урока. (ответы детей) — Запишите число и тему урока (слайд).
IV. Работа по теме урока
Вариант развития урока №1 (работа в парах по карточкам) Форма организации учебно-познавательной деятельности учащихся: парное обучение, методика «Взаимообмен заданиями», работа в сменяемых парах.
(Далее ребята работают в парах по карточкам. Первые пары работают под руководством учителя по алгоритму.)
Алгоритм работы пары (слайды): Шаг 1. — У1 и У2 самостоятельно изучают ТЕОРИЮ и СХЕМУ на своих карточках; — выполняют ЗАДАНИЕ в тетрадях; — по КЛЮЧУ проверяют выполненную работу.
Шаг 2. — У1 по СХЕМЕ рассказывает У2 ТЕОРИЮ; — У1 спрашивает у У2, все ли по теме понятно, просит У2 повторить ТЕОРИЮ; — У2 повторяет ТЕОРИЮ (при необходимости задает вопросы У1).
Шаг 3. Повторяется шаг 2 со сменой ролей.
Шаг 4. У1 и У2 обмениваются ЗАДАНИЯМИ и выполняют их в тетрадях.
Шаг 5. — У1 по КЛЮЧУ проверяет работу У2 и ставит ему оценку. — У2 по КЛЮЧУ проверяет работу У1 и ставит ему оценку.
Шаг 6. У1 и У2 меняются карточками, находят свободного ученика. Далее работа строится по тому же алгоритму, начиная с шага 2.
V. Работа по теме урока
Вариант развития урока №2 (работа с учителем) — Назовите номер орфограммы для каждого примера (слайд): Падали на дорожк. низк..е солнце, покаж..тся. (№17, 19, 25) — Выполним задание под звездочкой на стр.22. Каждый ряд готовит ответ на вопрос (1 ряд — сущ., 2 ряд — прил., 3 ряд — гл.)
Работа с существительными — Проверять будем постепенно, сначала отвечает 1 ряд (устно + слайд):
Окончание – значимая часть слова, которая служит для образования формы слова.
Морфология – раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи.
Части речи – это основные лексико-грамматические классы, по которым распределяются слова языка.
Самостоятельные части речи – это слова, называющие предметы, признаки, действия, количество, состояния; являются в предложении его членами.
Служебные части речи – слова, которые не имеют предметного лексического значения и не являются членами предложения; имеют грамматические значения.
Грамматическое значение – это характеристика слова с точки зрения принадлежности к определённой части речи, наиболее общее значение, присущее ряду слов, не зависящее от их реально-вещественного содержания.
Морфологические признаки – это характеристики грамматической природы слов (формы слова), по которым определяется принадлежность к той или иной части речи. Морфологические признаки делятся на постоянные и непостоянные.
Синтаксическая роль – это характеристика слова как члена предложения.
Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2-х частях. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – с. 19– 23; 191. с.
1. Рыбченкова Л. М., Русский язык. 6 класс. В 2 ч. Ч. 1. // Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Загоровская О. В., Нарушевич А. Г. – М.: Просвещение, 2014. – с. 20, 23, 113 – 115; 159 с.
2. Баранов М. Т., Русский язык: справ. материалы // Баранов М. Т., Костяева Т. А., Пруднкова А. В. – М.: Просвещение, 2006. – с. 52 – 56, 230 – 231, 236 – 237; 285 с.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Вы знаете, что есть слова, отвечающие на вопросы (существительное, прилагательное, местоимение, глагол, наречие, числительное), есть такие слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, частицы, междометия и звукоподражательные слова). Слова с собственным лексическим значением – это самостоятельные (знаменательные) части речи, например: имя существительное – книга (предмет); имя прилагательное – синий (признак предмета); глагол – прыгать (действие предмета); имя числительное – семь (количество); наречие – скоро (признак действия); местоимение – он (указывает на предмет, но не называет его). Слова, имеющие только грамматическое значение, не являющиеся членами предложения – это служебные части речи: союзы (а, и, чтобы и др.); предлоги (в, на, про и др.); частицы (не, ни, бы и др.). Междометия (ох, ну, ах и др.) и звукоподражательные слова (мяу, гав и др.) не относятся ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи – это отдельная группа слов.
Каждая часть речи имеет общие грамматические признаки.
Например, у имени существительного общее грамматическое значение предмет (предмет как носитель признака), существительное отвечает на вопросы «кто?», «что?», имеет следующие морфологические признаки:
– постоянные (собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род (мужской, женский, средний), склонение);
– непостоянные (падеж, число).
Синтаксическая роль: существительное может быть любым членом предложения.
Рассмотрим существительное Енисей из предложения: «Лена, Обь, Волга, Енисей, Амур – самые полноводные реки России».
Енисей – (что?) существительное, так как обозначает предмет.
Начальная форма: Енисей; это имя собственное, неодушевлённое, мужского рода, 2-го склонения; слово употреблено в именительном падеже, в единственном числе, в предложении является подлежащим.
У имени прилагательного общее грамматическое значение – признак предмета; оно отвечает на вопросы «какой?», «чей?», имеет следующие морфологические признаки: полную или краткую форму, род (в единственном числе), падеж, число. В предложении обычно бывает определением, а в краткой форме – сказуемым. Например, предложение: «Вон над чёрными кустами край неба смутно яснеет» (И. С. Тургенев). У прилагательного чёрнымиобщее грамматическое значение – признак предмета (кустами – какими? – чёрными); начальная форма (именительный падеж единственного числа мужского рода) – (какой?) чёрный; слово употреблено в полной форме, творительном падеже, множественном числе; в предложении является определением.
Глагол обозначает действие предмета. Вид, спряжение, число, время (если есть), лицо (если есть), род (если есть) – морфологические признаки этой части речи. В предложении глагол обычно бывает сказуемым, но может быть и другим членом предложения. «Каменистая тропинка вела к уцелевшим воротам» (И. С. Тургенев). Глагол вела (что делала?) – обозначает действие предмета; начальная форма (что делать?) – вести; несовершенного вида, 1-го спряжения, единственного числа, прошедшего времени, женского рода. В предложении является сказуемым.
Части речи делятся на изменяемые (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, числительное) и неизменяемые (например, наречие). У изменяемых частей речи грамматическое значение выражено окончанием. Поэтому важно не только правильно определять окончание в слове, но и его писать.
У существительных безударное окончание можно проверить другим существительным того же склонения, числа и падежа, но с ударным окончанием:
Имена существительные женского рода на —ия (армия) в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа пишется на конце —ии (беседовать об арми[и]).
У существительных мужского рода на —ий[] (планетарий) и у существительных среднего рода на —ие (пение) в предложном падеже единственного числа пишется на конце —ии (в планетари[и]; о пени[и]).
Для проверки безударного окончания прилагательных нужно определить:
– к какому существительному относится прилагательное;
– род, число, падеж этого существительного; поставить для проверки вопросительное слово «какой?» в том же роде, числе, падеже:
У глаголов безударные окончания зависят от спряжения (спряжение определяем по неопределённой форме, которая должна быть того же вида):
– что сделает? обидит – что сделать? обидеть (2-е спряжение, исключение);
– что делает? обижает – что делать? обижать (1-е спряжение).
Если глагол первого спряжения – пишем —е; в 3-ем лице множественного числа – —у (-ю): колышут, полют. Если глагол второго спряжения, то пишем в окончании —и; в третьем лице множественного числа – —а (-я): смотрят, дышат. Исключения: гнать, держать, дышать, зависеть, видеть, слышать, обидеть, терпеть, вертеть, ненавидеть, смотреть – глаголы второго спряжения; брить, стелить – первого спряжения. Помним, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные. Держать – второе спряжение; подержать – тоже второе спряжение.
Примеры заданий из Тренировочного модуля
В каких рядах во всех словах пропущена буква и?
А) се_шь, кле_шь, бор_шься;
Б) увид_шь, жал_м, дыш_шь;
В) колыш_шь, стел_шь, завис_м.
Разбор задания: вспомним, что буква и пишется в окончаниях глагола 2-го спряжения. В первой строчке: сеешь – сеять – 1-е спряжение, буква и не пишется. Во второй строчке: увидишь – 2-е спряжение, исключение; жалим – жалить -2-е спряжение; дышишь – 2-е спряжение, исключение. В третьей строчке: колышешь – колыхать – 1-е спряжение, буква и не пишется.
Ответ: Б) увид_шь, жал_м, дыш_шь.
Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте
Вставьте в текст пропущенные слова и словосочетания.
_______ обозначает действие предмета. Вид, _______, число, время (если есть), лицо (если есть), ______ (если есть) – ______________ признаки этой части речи. В предложении глагол обычно бывает __________, но может быть и _____________ предложения.
Глагол обозначает действие предмета. Вид, спряжение, число, время (если есть), лицо (если есть), род (если есть) – морфологические признаки этой части речи. В предложении глагол обычно бывает сказуемым, но может быть и другим членом предложения.
