Орфограммы в корнях слов 6 класс таблица

Русский язык. 6 класс

Конспект урока

Орфограммы в корнях слов

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

1. Повторение знаний о морфемах.

2. Повторение орфограмм в корнях слов.

3. Повторение морфемного и орфографического анализа слов.

Морфема – наименьшая значимая часть слова.

Приставка – значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.

Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

Суффикс – значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования слов.

Окончание – значимая часть слова, которая служит для образования формы слова.

Орфография – это 1) раздел науки о языке, который определяет единообразные способы передачи на письме слов с помощью буквенных и небуквенных графических средств (дефисов, пробелов, чёрточек); 2) система правил правописания слов.

Орфограмма – такое написание в слове, которое соответствует определённому графическому правилу или традиции письма.

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. Русский язык. 6 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – с.16– 19; 191 с.

• • • 1. Рыбченкова Л. М., Русский язык. 6 класс. В 2-х частях. Ч. 1. // Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Загоровская О. В., Нарушевич А. Г. – М.: Просвещение, 2014. – с. 20 – 25; 159 с.
      2. Баранов М. Т., Русский язык: справ. материалы // Баранов М. Т., Костяева Т. А., Пруднкова А. В. – М.: Просвещение, 2006. – с.225 – 227, 229 – 231; 285 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Чтобы правильно писать слова, необходимо соблюдать инструкции, в которых указываются условия выбора правильных написаний (орфограмм) в словах, то есть соблюдать орфографические правила. Вспомним, что условия выбора – это фонетические, словообразовательные, морфологические, синтаксические и смысловые особенности слов, которые и определяют, что и как писать в каждом конкретном случае.

Обычно в орфографическом правиле соединяются 2 – 3 условия выбора. Необходимо запоминать условия выбора орфограмм и понимать их связь с правильным написанием.

Вспомним известные нам правила правописания корней слов. В корнях бывают орфограммы – гласные и орфограммы – согласные.

Орфограммы – безударные гласные в корне слова могут чередоваться, проверяться ударением, а могут не проверяться никакими правилами.

Какие условия выбора орфограмм для проверяемых ударением безударных гласных в корне? Во-первых, безударная гласная должна быть в корне слова (словообразовательное условие); во-вторых, эта гласная должна быть одинаковой с ударной в однокоренных словах (смысловые особенности): осень – осенний, дорогой – дорого, дороже; укрощать тигра, чтобы он стал кротким, послушным; сокращать путь – делать его кратким.

Итак, чтобы проверить безударную гласную в корне, нужно подобрать такое однокоренное слово или изменить форму слова так, чтобы на эту гласную падало ударение.

При проверке безударной гласной в корне у глагола следует обращать внимание на вид. Глаголы совершенного вида нельзя проверять глаголами несовершенного вида (что сделать? опоздать – что делать? опаздывать). Опоздать проверяем однокоренным словом – прийти поздно.

Если безударная гласная в корне чередующаяся, то её написание зависит от корня с чередованием.

При чередовании безударных е//и в корнях —бер— – —бир-; —блест— – —блист-; —дер— – —дир-; —жег— – —жиг-; —мер— – —мир-; —пер— – —пир-; —стел— – —стил-; —тер— – тир— выбор гласной зависит от наличия или отсутствия суффикса —а— после корня: если за корнем следует суффикс -а-, то в корне пишем и, если суффикса —а— нет, то в корне – е. Например, бл_ст-е-ть – нет суффикса —а— за корнем: пишем блестеть; бл_ст-а-ть – есть суффикс —а— после корня – пишем блистать.

Непроверяемые безударные гласные в корнях слов надо запоминать и проверять по словарю: генерал.

При выборе гласной о – ё после шипящей и ц в корне слова вспоминаем правило: в корне под ударением после шипящего пишется буква ё: например, чёрный, жёлтый.

В словах цирк, цикорий, циркуль и других в корне после ц пишется буква и. исключения: цыган, на цыпочках, цыкнуть, цыплёнок, цыц.

Орфограммы – согласные буквы в корне бывают проверяемые, непроверяемые и непроизносимые.

Проверяемые согласные перед гласным звуком и перед согласными л, н, м, р, й слышатся отчётливо, поэтому подбираем такое однокоренное слово, в котором после проверяемая согласная стоит в сильной позиции: перед гласной или сонорной. Например, просьба – просить, лад – ладный.

Мы знаем, что при стечении согласных в корне слова некоторые согласные не произносятся. Поэтому подбираем такое однокоренное слово, чтобы эта согласная слышалась отчётливо. Если в проверочном слове согласный не произносится, то он и не пишется. Например, лестный – лесть; ужасно – ужасен.

Непроверяемые согласные, как и непроверяемые гласные, надо запомнить и проверять себя в случае затруднения по словарю: рюкзак, аккуратный.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

В каком ряду во всех словах пропущена буква и?

А) ц_ркуль, ц_корий, ц_ган

Б) нарц_сс, ц_плёнок, пац_ент

В) ц_линдр, ц_стерна, ц_клон

Г) на ц_почках, ц_кнуть, ц_када

Разбор задания: вспомним, что в корне ы пишется только в словах-исключениях: цыган, на цыпочках, цыкнуть, цыплёнок, цыц. Поэтому строки, в которых есть слова-исключения, мы не выбираем.

Ответ: В) ц_(и)линдр, ц_(и)стерна, ц_(и)клон.

Выбор элемента из выпадающего списка

Выберите из предложенного списка проверочное слово к слову горевать.

Источник статьи: http://resh.edu.ru/subject/lesson/6928/conspect/259516/

Урок русского языка в 6 классе по теме «Орфограммы корня»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Урок 14
ТЕМА : «Орфограммы корня»

Цель деятельности учителя: создавать условия для закрепления знаний об орфограмме в корне, умения различать вид безударной гласной в корне, повторения пунктуационных правил и норм.

Предметные – выполняют морфемный разбор глагола, творческое задание (составляют продолжение рассказа с использованием слов с безударной гласной в корне) , знают орфограммы корня, осуществляют самостоятельную запись текста под диктовку.

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Оборудование, наглядность: карточка-подсказка, иллюстрация с изображением попугая.

Проверка готовности класса к уроку

II. Повторение изученного, исследование языкового материала.

– Попугай очень любопытен, он заглянул в тетрадь к Пете Ошибкину и заметил ошибку. А вы видите ее? (Ответы учащихся.)

– Ошибка в морфемном разборе глаголов (окончания -ишь, -ёшь, постфикс -ся ). В этом предложении есть слова с безударными гласными в корне. Следует найти их, распределить в три столбика, определив по карточке-подсказке. В чем трудность этого правила? (Надо уметь видеть орфограмму и помнить корни с чередованием.)

II. Актуализация опорных знаний.

1. Выборочный диктант с проверкой.

– Распределите слова в три столбика, слова с непроверяемыми гласными можно проверить по словарю, постоянно смотрите на перечень корней с чередованием (по карточке-подсказке).

Заря, верхушки, деревья, позолотили, разгорались, блестящая, теория, задрожать, сторожить, наполняю, свобода, касалась, библиотека, колонна, тревога, медаль, репетиция, водоросли, положение.

2. Работа со словами из ЗСП-1 на с. 17.

– Прочитайте слова. Какие из слов с проверяемыми безударными гласными, а какие – с непроверяемыми?

– Придумайте словосочетания с этими словами по схемам прилагательное + существительное, глагол + существительное. Например: театральный сезон , репетировать спектакль .

– Придумайте предложение по схеме: [ ], (потому что ). Запишите, объясните знаки препинания, например: [ Я старался не показывать свою тревогу ], (потому что мама тоже очень беспокоилась ) , или [ Конструкция здания казалась надежной ], (потому что мы знали ее создателя и не тревожились) .

III. Закрепление изученного материала.

1. Диктант «Проверяю себя».

Методика проведения: первое предложение записывается всеми, затем один ученик пишет его на доске, остальные записывают следующее и т. д. После 4–5 записанных предложений проверяется запись на доске и в тетрадях. У тех ребят, кто писал в тетрадях, потом проверяется качество самопроверки.

Дополнительное задание : выделить корни с безударными гласными.

В ходе проверки обратить внимание на частую встречаемость орфограммы.

2. Творческое задание.

– Придумайте продолжение рассказа, используя слова с безударными гласными.

– Какова была тема урока? Какие задания и упражнения мы выполняли? На что они были нацелены? Смогли ли реализовать обозначенные цели? Как умения и навыки, отрабатываемые на уроке, пригодятся вам в повседневной жизни, на других уроках? О чем из услышанного на уроке хотелось бы еще поразмышлять? Почему вы считаете это значимым?

V.Домашнее задание: закончить рассказ, упр. 47

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-po-teme-orfogrammi-kornya-3664718.html