Орфограммы в корне слова урок повторение

Конспект урока по теме «Правописание орфограмм в корне слова. Повторение» ( 3 класс)

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Урок русского языка в 3 классе.

Тема: «Обобщение знаний о правописании корневых орфограмм, требующих подбора однокоренных слов для проверки орфограммы в корне».

— создать ситуацию, помогающую на основе учебного исследования подвести учеников к осознанию связей между изученными корневыми орфограммами, их обобщение и систематизация самими учащимися.

— в ходе совместной деятельности вывести общее правило правописания слов с непроизносимыми согласными, парными согласными и безударными гласными в корне слова;

— упражнять учащихся в применении ими правила в конкретной ситуации;

-развивать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

— учить анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

— формировать коммуникативные навыки (умение договариваться и приходить к общему решению в совместной работе).

Оборудование: учебник «Русский язык». 3 класс, ч.1 (автор А.В.Полякова), разноцветные карточки с заданиями, компьютер, мультимедийный проектор.

І. Организационный момент.

-Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы:

« Каждый день жизнь прибавляет нам частицу мудрости ». ( слайд 1 )

-Как вы ее понимаете?

-Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем.

-Я надеюсь, что сегодня каждый из вас сможет поделиться с остальными богатством из своих сундучков.

ІІ. Актуализация знаний.

Дети в тетрадях записывают число.

На доске записано предложение .

В городке стоит грустная осень.

— Прочитайте запись. Что можете сказать?

— Какое оно по цели высказывания и по интонации ? ( повествовательное, невосклицательное.)

-Какие задания можете предложить к этому предложению?

(Разобрать по членам предложения.

— Определить части речи.

— Поставить в словах ударения.

— Разделить слова на слоги и т.д.)

Учитель: Молодцы! Видите сколько знаний вы достали из своих сундучков!

— А сейчас догадайтесь, какую букву будем писать на чистописании. Это «хитрая» гласная и обозначает два звука. Какая это гласная и в каком слове предложения она находится? ( Гласная я в слове грустная.)

— Запишите данную строчную букву в соединении с любыми другими буквами так, чтобы получилось верхнее соединение, среднее и нижнее.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

-Какие получились соединения? (проверка, дети называют соединения).

— Вернемся к предложению. Запишите предложение в тетрадь, выделите грамматическую основу, поставьте в словах ударения, подчеркните орфограммы и выделите корень.

-Что интересное подметили? (В случае затруднения задать подводящие вопросы: какие орфограммы встретились в словах? В какой части слова находятся эти орфограммы?

— Какими знаниями нужно обладать, чтобы правильно писать эти орфограммы в корне слова? (При затруднении задать вопрос: какие правила нужно знать?).

(-Написание безударных гласных в корне слова.

— Написание слов с сомнительной согласной в корне слова.

— Написание слов с непроизносимой согласной в корне слова.)

ІІІ. Постановка проблемы.

Дети получают карточки со словами. ( работа в минигруппах)

Рыбка, солнце, звездный, лесник, сказка, тянули, зуб, вестник, грибник. (слайд3)

-Разделите эти слова на три группы. Каждую группу запишите в отдельный столбик, выделите в словах корень

— По какому принципу вы разделили слова на группы?

— Кто разделил иначе?

— Зачитайте, какие слова вы отнесли в каждую группу.

рыбка солнце лесник

сказка звездный тянули

зуб вестник грибник

-: Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

(: О безударных гласных.

— О непроизносимых согласных.

— Об однокоренных словах.

— О написании парных согласных.)

-Сформулируйте тему урока

Тема: Повторение изученных орфограмм в корне слова(Слайд 3)

-Молодцы! Что мы по этой теме уже знаем?

(Мы умеем проверять безударные гласные, парные согласные и непроизносимые согласные.)

— А что можем еще исследовать по этой проблеме? (При затруднении задать вопросы: есть ли между этими орфограммами взаимосвязь? Как проверить безударную гласную в корне слова? Как проверить парную согласную в корне слова? Как проверить непроизносимую согласную в корне слова?).

— Как вы думаете ,а нельзя ли попробовать сформулировать общее правило для всех трех случаев?

( Нельзя, потому что это разные правила.

— А я думаю что можно, потому что все правила связаны с корнем слова.

— Во всех словах подбираем однокоренные слова, значит можно)

— Какую поставим цель на урок?

Цель: сформулировать общее правило для проверки орфограмм в корне слова

-Что такое корень слова? ( Корень-общая часть родственных слов) (Слайд 4)

-Какие слова называются родственными? (Слова, имеющие общую часть, в которой заключено одно лексическое значение ). ( слайд 5)

Умные совята у совушки.

На каждый совушкин совет

Умные головушки глазами хлопают в ответ.

-Найдите группу однокоренных слов.

-Какое слово нельзя отнести к группе слов с корнем – сов — ?

Безударная гласная эта орфограмма самая распространенная, а поэтому при написании этих слов больше бывает и ошибок.

Прочтите пословицу (слайд 7)

Видит око долёко, а ум ещё дальше.

-Объясните о чем она. (Человеческий глаз воспринимает действительность, а в своем воображении мы можем представить все, что угодно, делать любые прогнозы).

-Посмотрите внимательно, всё ли правильно записано?

— В каком слове есть ошибки?

-Найдите родственные слова.

— Какое слово является проверочным. Назовите тип орфограммы.

-Так как же проверить безударный гласный в корне?

Подобрать проверочное однокоренное слово, чтобы проверяемый звук был под ударением.

— Посмотрите на пары букв п — б, в — ф, с — з, ш — ж, к — г, д – т ( слайд 9)

-Назовите способы проверки парных согласных.

(Изменение формы (подставить слово нет) , подбор слова с уменьшительно-ласкательным значением, образование родственного слова, так чтобы после согласного шел сонорный звук, подбор слова другой части речи).

— Я буду вам говорить определение , а вы записывать в тетрадь слова и п данную орфограмму подчёркивать

— избушка, где живет сторож (сторожка),

-украшения в ушах (сережка),

-население государства, жители страны (народ),

— предводитель войска или правитель области на Руси (князь)

(Проверка. Дети зачитывают слова , называют парный согласный устно доказывают выбор буквы)

Итак, как проверить парный согласный в корне слова? (Слайд 10)

Подобрать проверочное однокоренное слово, в котором после согласного стоял бы гласный звук.

-О какой ещё орфограмме мы с вами не говорили?( парные согласные)

— Я буду диктовать слова, если в слове есть непроизносимый согласный вы хлопнете в ладоши , а если нет , то топните .

Звездный, ужасный, лестный, радостный, опасный, праздник, вкусный, капустный, солнце.

— Что вы делали, чтобы не ошибиться ?

Подобрать проверочное однокоренное слово, в котором этот звук произносится

— Сравните три правила. Что интересное заметили?

( В каждом правиле нужно подобрать проверочное однокоренное слово.)

— Все орфограммы проверяются одним способом, с помощью однокоренных слов.

— Вспомним цель нашего исследования.

Дети: создать общее правило для трех случаев.

— Кто попробует сформулировать общее правило для трех случаев?

(- Нужно придумать однокоренные слова.

— Чтобы проверить орфограммы, нужно придумать однокоренные проверочные слова.)

— Молодцы. Вы самостоятельно смогли сформулировать общее правило для трех случаев проверки орфограмм в корне слова.

Чтобы проверить безударную гласную, парную согласную и непроизносимую согласную в корне слова, нужно подобрать однокоренное проверочное слово.

Самостоятельная работа карточках , самопроверка по эталону.

Исправь ошибки в тексте.

На дваре морос. Выпал пушистый снек. Саша надел теплую шупку и миховую шабку. Он бежит на прут. Там много ребяд. Зина и Яша играют в снижки. Весило и радосно зимой.

— У каждого из вас лежит таблица, впишите название орфограмм, над которыми мы сегодня работали и оцените свои знания по данным орфограммам плюсиком .

Учитель: Давайте подведем итог урока.

— Что нового каждый из вас добавил в свой «сундучок знаний»? (ответы детей)

— Какие знания из наших «сундучков» помогли открыть новое? (ответы детей)

— Какие трудности возникли? (ответы детей)

— Кто еще раз сможет повторить общее правило проверки слов с безударной гласной, непроизносимой согласной и парной согласной в корне слова? (ответы детей)

Игра «Чемодан, мясорубка, корзина»