Тест по русскому языку «Орфограммы корня» для 3 класса по УМК «Планета знаний»
тест по русскому языку (3 класс) на тему
Цель: проверить умения ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слов, обнаруживать орфограммы в написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы, решать орфографические задачи.
Личностные:
осознавать задачи изучения предмета в целях общения;
применять приобретённые навыки в практической деятельности.
Регулятивные:
самостоятельно организовывать своё рабочее место;
осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи.
Познавательные:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| test.docxno1.docx | 13.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Тест № 1 по теме «Орфограммы корня».
Цель : проверить умения ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слов, обнаруживать орфограммы в написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы, решать орфографические задачи.
осознавать задачи изучения предмета в целях общения;
применять приобретённые навыки в практической деятельности.
самостоятельно организовывать своё рабочее место;
осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи.
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Тест по теме«Орфограммы корня».
1. Какая орфограмма в корне слова проверяется ударением?
А) безударная гласная;
Б) парная согласная;
В) непроизносимая согласная.
2. Как звучат парные согласные на конце слова и в середине слова перед другими парными согласными?
А) звонко; Б) глухо; В) твёрдо.
3. Какие согласные в словах могут быть непроизносимыми?
А) д, т, л, в; Б) б, п, з, с; В) н, м, р, л.
4. В какой группе во всех словах на месте пропусков букв должна быть буква «е»?
А) тр.щит, л.ства, ш.повник, проб.жал;
Б) з.мляной, перел.теть, в.зал, взгл.нуть;
В) з.лёный, уб.жал, выл.зла, пт.нец.
5. Какое слово является проверочным для безударной гласной «о» в слове «скворечник»?
А) скворец; Б) скворцы; В) скворушка.
6. Замените транскрипцию слова [п а т с т а ф к а] буквенной записью с соблюдением правил правописания.
А) подставка; Б) подстафка; В) потставка.
7. В какой группе слов во всех словах пропущена буква «ж»?
А) бума.ка, кни.ка, ме.ки;
Б) оре.ки, карто.ка, кро.ки;
В) серё.ки, пиро.ки, пры.ки.
8. Замените транскрипции слов [с о н ц е], [з в’ о з н ы й], [а п а с н ы й] буквенными записями с соблюдением правил правописания.
А) солнце, звёздный, опастный;
Б) солнце, звёздный, опасный;
В) солнце, звёзный, опастный.
9. Какие слова в тексте написаны с ошибками?
«Счасливый Серёжка сбежал по лестнице. У мальчугана праздник. В его тетрадке стоит пятёрка за диктовку. Дома Серёжка сообщил папе про пятёрку. Папа радостно улыбнулся и спрасил, как Серёжке это удалось. Мальчик рассказал, что сидит с Ниной, она пишет без ошибок. Папа грусно посмотрел на сына и сказал, что он принёс домой чужую пятёрку.»
А) Серёжка, пятёрка, сказал;
Б) сбежал, сидит, лестнице;
В) счасливый, спрасил, грусно.
10*. В каком из слов одновременно три орфограммы: безударная гласная в корне, проверяемая ударением, парная согласная, непроизносимая согласная?
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/02/10/test-po-russkomu-yazyku-orfogrammy-kornya-dlya-3-klassa
Урок русского языка в 3 классе УМК «Планета знаний» Тема: «Правописание корня».
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Урок русского языка в 3 классе УМК «Планета знаний»
Тема: «Правописание корня».
Тип урока: изучение нового.
Цель урока: формирование умения проверять слова с безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными, непроизносимыми согласными в корне; развитие орфографической зоркости.
Планируемые результаты урока:
• осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
• внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
• внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
• стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
• чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.
• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
• оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты объёмом в 65-70 слов.
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
• понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.
• осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
• осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
• осуществлять само-и взаимопроверку работ.
1 этап. Организационный момент
Чтобы настроить обучающихся на урок, создать положительный эмоциональный настрой, я предлагаю организовать начало урока в стихотворной форме.
он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
учитесь думать, рассуждать.
2 этап. Актуализация знаний.
Для того, чтобы хорошо усвоить новый материал, нужно вспомнить и ранее пройденный. А что мы изучали на прошлом уроке? Для проверки знаний, которые были получены на прошлом уроке предлагаю, слова з . ма, шу . ка, со . нце , которые написаны на слайде. Какие буквы пропущены? Надо доказать, что именно эта буква пишется.
В слове зима – безударная гласная и , проверочное слово – зимний.
В слове шубка – парная согласная б , проверочное слово – шуба.
В слове солнце – непроизносимая согласная л , проверочное слово – солнышко.
А теперь повторите еще раз, какие орфограммы в этих словах. Безударная гласная, парная согласная, непроизносимая согласная. В какой части слова эти орфограммы?
Данное задание подводит обучающихся к теме урока. Предположите, какова тема нашего урока. Действительно, будем говорить о корнях. Как будет звучать тема урока? Какие цели перед сбой поставим? (технология проблемного обучения)
Тема: правописания коней.
Цель нашего урока обобщить знания по этим правилам корня и закрепить умения проверять и писать слова на эти правила.
3 этап. Основная часть. Изучение нового материала.
В основной части вывешиваю на доску 3 корня
Обучающимся необходимо подобрать как можно больше слов с данными корнями, записать их (по 2 слова на каждое правило) и объяснить правило написания данного корня.
Как пишутся корни в однокоренных словах? Какие звуки в корне могут быть слабыми? ( Безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные)
Что нужно сделать для проверки слов со слабым звуком в корне? ( Подобрать проверочное слово)
Какое слово будет проверочным для проверки безударной гласной в корне? (Такое, когда безударная гласная станет ударной. Например, кормушка — кормит)
Какое слово будет проверочным для проверки парного согласного в корне? (Такое, когда после согласного будет стоять гласный звук или звонкие согласные л, м, н, в., например, перевозка — возит)
Какое слово будет проверочным для проверки непроизносимого согласного в корне? (Такое, когда непроизносимый станет слышен. Например, известный — известие)
Этот вид работы способствует развитию мышления; соблюдению произносительных норм в собственной речи; умению различать родственные (однокоренные) слова и формы слов; развитию такого предметного УУД, как подбирать примеры с определённой орфограммой.
Можно обучающимся дать правила в стихотворной форме
Безударный я всегда
проверяю без труда.
Быстро слово изменяю,
Корень выделю и вот:
Гора – горы, котик –кот.
Буду грамотно писать
И пятёрки получать
Если слышишь парный звук,
Будь внимателен, мой друг,
Звук ты парный проверяй,
Рядом гласный подставляй.
Будешь грамотным и ты
Играют с нами в прятки
Они не произносятся
А пишутся в тетрадке
Чтобы знать как писать
Нада слово изменять
И за звуком непонятным
быстро гласную искать
Следующим заданием предлагаю слова, в которые нужно вставить пропущенные буквы и подобрать проверочные слова.
Обучающиеся записывают данные слова в тетради и по одному обучающемся пишут на доске, если в кабинете есть электронная доска, то можно воспользоваться ей для развития умения работы с ИКТ технологиями.
Способствует орфографической зоркости, развитию такого УУД, как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
После открытия новых знаний предлагаю провести физминутку, которая является здоровье сберегающей технологией. Данная физминутка соответствует возрасту учеников и предмету «Русский язык»).
Обучающиеся выполняют повороты головой, наклоны туловищем и приседания.
4. Закрепление первичных знаний. Для первичного закрепления предлагаю работу по учебнику.
Помогите дедушке ответить на вопрос внука. (Упр. № 5 стр. 103)
(Слова «солома» и «сало» не являются однокоренными. «Солома» — это стебли пшеницы, которые остаются после обмолота колосьев, а «сало» — это животный жир)
Ко всем ли словам можно подобрать проверочные слова? (Нет. Есть слова с непроверяемыми орфограммами)
Что же делать с такими словами? (Искать в словаре и запоминать)
Запишите слово «солома» в тетрадь и запомните орфограмму в корне.
Данное задание способствует развитию такого предметного УУД, как определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
Продолжение изучения нового материала.
5 этап. Самостоятельная работа.
Чтобы убедиться, что дети поняли тему урока предлагаю выполнить задание на карточках. Раздаю обучающимся карточки с заданием. На них написан текст, в котором допущены ошибки в корнях слов. Обучающими необходимо найти ошибки и переписать исправленный текст в тетрадь. Затем на слайде появляется правильный текст и обучающиеся выполняют проверку, если есть ошибки, то самостоятельно их исправляют.
Найди ошибки, исправь их и перепиши исправленный текст в тетрадь.
Воздух пахнет висной. С каждым днём сонце свет и т ярче и гре е т сельнее. Диревья в лису отбрасывают на снех лиловые тени. Сыре е т, мякн е т под нагами податливый снех.
Чюткое ухо лов и т первые знокомые звуки висны.
Для одаренных обучающихся можно предложить дополнить данный текст 2-3 своими предложениями. Для обучающихся с проблемами в обучении можно предложить переписать не весь текст, а только слова с орфограммами или дать этот же текст, но с наименьшим количеством слов с ошибками.
6. Итог (позволяет понять, насколько ученики усвоили новую тему).
(На слайде высвечиваю цель урока. Ученики делают вывод о том, что цель достигнута).
Мы добились поставленных целей? Какие бывают орфограммы в корне? Проверяемые какие могут быть? Как их можно проверить? Непроверяемые какие могут быть? Что делать с ними? Что нового вы узнали? А что вспомнили? За что можете себя похвалить?
7 этап. Домашнее задание.
Упражнение в учебнике, а тем, кто хочет выполнить задание дополнительно можно предложить подобрать 3 предложения, в котором будут орфограммы в корне на каждое правило.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-umk-planeta-znaniy-tema-pravopisanie-kornya-3038721.html