Орфография и орфограммы 1-4 классов
Орфография в русском языке — это правила написания слов. Т.е. под орфограммой понимают все случаи написания, где возможна орфографическая ошибка, где надо применить правило или заглянуть в словарь.
Орфограммы:
1. Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (Употребление больших (заглавных) букв).
В конце коридора я увидел Сашу с его щенком Пипином.
2. Безударная гласная буква в корне слова проверяемая и непроверяемая (Безударная гласная в корне).
морской — мо́ре, пенал — проверочного слова нет
3. Парная по звонкости — глухости согласная в корне (Правописание звонких и глухих согласных в корне слова)
кадка — кадушка, друг — дру́га
4. Буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу (Сочетания — ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ — в разных частях слова)
живет, шипение, чадо, чаща, чудеса, щука
5. Буквосочетания -оро-, -оло-, -ере- , -еле- (Правописание сочетаний -ОРО-, -ОЛО-, -ЕРЕ-, -ЕЛЕ)
ворона, волосы, перепелка
6. Буквосочетания -чк-, -чн-: мягкий знак не пишется (Мягкий знак в словах как показатель мягкости)
кочка, конечно, закончить, банщик
аллея, суббота, класс, Марианна
9. Правописание предлогов (Предлог)
по, за, от, над, чрез, из
об локоть, без ума, за стеклом
побежал, забежал, прибежал
12. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных (Мягкий знак в словах как показатель мягкости)
капель, вкусненький, день
13. Мягкий знак в неопределенной форме глаголов перед -СЯ (Мягкий знак в словах как показатель мягкости)
14. Разделительные мягкий и твердый знаки (Разделительный мягкий и твердый знак)
обезьянка, объезд, шампиньон
15. Мягкий знак после шипящих в именах существительных (Грамматический мягкий знак)
16. Мягкий знак во 2-м лице единственного числа глаголов (Грамматический мягкий знак)
любишь, обнимаешься, споешь
18. Падежные окончания прилагательных
19. Правописание суффиксов
20. Правописание «не» с глаголами
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Источник статьи: http://budu5.com/manual/chapter/19
По страницам учебников с Мельниковой Верой Александровной
7.Орфограммы в окончаниях слов.
Орфограмма – это буква, дефис или пробел, которые пишутся по определённому правилу или запоминаются.
Вспомним орфограммы в окончаниях.
Ответим на вопросы.
От каких условий зависит выбор букв в окончаниях
Приведите свои примеры.
Орфограммы в окончаниях имён существительных зависят от склонения и падежа.
Примеры.
Любоваться (чем?) природой (1 скл., т.п.)
Смотреть на (что?) облако (2 скл, в.п.)
Орфограммы в окончаниях имён прилагательных определяются по окончанию вопроса, который задаётся к прилагательному.
Вспоминать о летних днях (о днях каких?).
Был рад солнечному дню (дню какому?).
Орфограммы в окончаниях глаголов определяются по спряжению.
Видят (видеть – 2 спр, искл) красоту природы.
Они рисуют (рисовать – 1 спр.) лес.
Чтобы правильно писать окончания частей речи, нужно знать многие правила.
Давайте сегодня и мы их вспомним.
ВСПОМНИТЕ ПРАВИЛА.
Имя существительное.
Склонение – изменение существительных по числам и падежам.
1-ое — м. и ж. род с окончаниями -а,-я;
2-ое – м.р. с нулевым окончанием и средний род;
3-ье – женский род с ь на конце.
Имя прилагательное.
Глагол.
Вспомним спряжение глаголов.
Спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам.
По личным окончаниям глаголы делятся на две группы:
- глаголы I спряжения
- глаголы II спряжения.
II спряжение— все глаголы на –ить, кроме брить, стелить.
I спряжение – все остальные глаголы, кроме:
гнать, держать, смотреть и видеть,
дышать, слышать, ненавидеть,
и обидеть, и вертеть,
и зависеть, и терпеть.
ЗАПОМНИТЕ!
По неопределённой форме (инфинитиву) спряжение определяется только у глаголов с безударным окончанием.
Если окончание ударное, то спряжение определяется по личным окончаниям.
Личные окончания глаголов под ударением пишутся так, как слышатся: кричат, спешит, сидим.
Пример.
Лететь – II спряжение (ты летишь, они летят).
Личные окончания глаголов.
| Спряжение | 1 лицо | 2 лицо | 3 лицо |
| I | -у, — ю -ете | ||
| II | -у, -ю СДЕЛАЕМ ВЫВОДЫ.
Тема урока: «Знакомство с орфограммой «Проверяемые согласные на конце слова. Графическое обозначение орфограммы»
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: аналогия, обобщение. 1. Алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.
2. Алгоритм проверки парной согласной в корне.
3. Эталон для самопроверки, (упр.238, стр. 197)
4. Орфографическая горка.
I. Самоопределение к учебной деятельности (1-2 мин). ЦЕЛЬ:
Организация учебного процесса на этапе I: 1. – Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по орфографическому царству, узнаем много нового, интересного и необычного. — Где есть желание, найдется путь. — Над какими орфограммами работали на предыдущих уроках? — Безударная гласная в корне слова. — Мы умеем проверять безударную гласную в корне слова.. 2. Минута чистописании: (индивид. + общая) II. Актуализация знаний и затруднение в индивидуальной деятельности (5-6 мин.) ЦЕЛЬ:
Организация учебного процесса на II этапе. Зима, гриб, снега, жил, шина. — Чем похожи эти слова? — В словах есть орфограммы. — Разделите слова на группы, запишите в тетрадь, выделите орфограммы. * (Дети работают в тетрадях, один ученик на закрытой части доски.) Самооценка: +- + — — Что у вас получилось. Кол – ая оценка: + — Предполагаемые ответы детей. Дети: В первый столбик запишем слова: жил, шина. Дети: Это слова с сочетанием жи – ши. Учитель: Как правильно пишется сочетания жи – ши. Дети: Сочетания жи – ши пишутся с буквой И. На доске появляется правило в виде схемы. Учитель: Во второй столбик какие слова записали? Дети: Во второй столбик записали слова зима, снега. Дети: Это слова с безударной гласной в корне слова. Учитель: Как проверить безударный гласный в корне слова? Дети: Чтобы поверить безударный гласный в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стал ударный. На доске появляется алгоритм проверки безударного гласного в корне.
Учитель: Молодцы, справились с заданием! А слово гриб вы в какой столбик записали? (Предполагаемые ответы детей). — А можно это слово записать в третий столбик. Дети: В слове гриб есть буква, которая слышится не так как написана. Учитель: Что с ним происходит? Дети: Оглушается. Согласный требует проверки. Дети: Произносится один звук, а обозначается другой буквой. Учитель: Как можно назвать такой звук? Предполагаемые ответы детей: Сомнительный III. Постановка учебной задачи: (2-3 мин) Цели:
Организация учебного процесса на этапе III. Учитель: Почему при записи слова гриб возникло затруднение? Дети: Мы не встречались с этой орфограммой на уроках русского языка. Мы не знаем способ проверки этой орфограммы. Учитель: — Чему будем учится на уроке. Дети: Будем учится проверять слова с парной согласной на конце слова. Учитель: Сформулируйте тему урока: Дети: Правописание слов с парной согласной на конце слова. IV. Строение проекта выхода из затруднения. (10-11 мин.)
Организация учебного процесса на этапе IY. Учитель: Прокомментируйте орфограмму слове Гриб. (Учитель пишет на доске, дети в тетрадях) Дети: В слове есть парная звонкая согласная буква, которая на конце слова оглушается. Учитель: — Как проверить орфограмму? — Сможем ли мы применить известные алгоритмы проверки для слова гриб? (Предполагаемые ответы детей.) — В какой части слова находится орфограмма? — Как мы умеем проверять орфограмму в корне слова? — Надо изменить форму слова гриб – грибы, грибок. Учитель: — Нужный нам звук слышится? Дети: В этих словах согласный звук слышится звонко. Учитель: Смогли ли мы воспользоваться известным нам алгоритмом? Учитель: Чем отличается новый алгоритм от известных? Дети: В проверочном слове проверяемый согласный должен слышится ясно, после него стоит гласная. Учитель: — Как проверить парный согласный на конце слова? Дети: Чтобы проверить парную согласную букву на конце слова, надо изменить это слово или подобрать родственное так, чтобы после согласного звука появился гласный, и этот звук слышался ясно. На доске появляется алгоритм проверки парного согласного в корне слова.
— Повторите правило проверки по алгоритму. V. Первичное закрепление во внешней речи. (4-5 мин.) 1. Зафиксировать способ проверки парной согласной на конце слова, в гормкой речи. Организация учебного процесса на этапе Y. Работа по учебнику Бунеева. Р.Н. русский язык 2 класс с.137 упр. 238. — Прочитайте 1 цепочку слов. Арбуз, арбузы, нет арбуза. Форма одного и того же слова. — Какое слово в цепочке требует проверки? Почему. В слове арбуз буква з, а звук ………………. — Какие слова будут проверочными и почему? В словах арбузы, нет арбуза согласный звук ……… произносится ясно. — Запишите в тетрадях сначала проверочные слова, а потом слово где согласная буква оглушается. Запись на доске и в тетрадях.
— Как проверили парный согласный на конце слова? (ответы детей) — Поработаем в парах. Прочитайте следующую цепочку слов. (Дети проговаривают алгоритм проверки в парах, комментируют запись слов в громкой речи.)
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (внутренняя речь) 4-5 мин.
Организация учебного процесса ни этапе YI. — Я думаю, теперь вы самостоятельно сможете закончить это упражнение, применив алгоритм. Дети работают в тетрадях, а один ученик на закрытой части доски. — Стоп! Закончим работу. Проверьте работу. Самопроверка по эталону. (На доске учителем написано упр. 238 с. 137) — Кто допустил ошибку при написании слов с парной согласной на конце слова? — Кто допустил ошибку в выборе проверочного слова? — Над чем надо поработать? Запомнить алгоритм проверки парной согласной на конце слова и уметь применять его. — Молодцы, кто нашел и исправил ошибки. Поставьте на полях знак «?» Отлично! Умницы! Поставьте на полях «+». Повторное чтение правила проверки парной согласной на конце слова с.138 (2 мин) Подсказки как легче подобрать проверочное слово. — Это однокоренные слова? (Нет. Изменили форму) VII. Включение в систему знаний, повторение. (4-5мин.)
Организация учебного процесса ни этапе YII. Работа с доской. На доске текст. Постарайся списать весь текст и найти слова с новой орфограммой, в скобках написать проверочное слово. Образцом служит первое предложение. — Дети работают в тетрадях. — Стоп! Положите ручки. Кто сколько успел написать. — Прочитайте второе предложение. — Назовите слова с новой орфограммой. Проверочное слово. Молодцы! Вы сегодня прекрасно работали. Как вы думаете, а в словах обед и завтрак есть новая орфограмма? Почему? Докажите. (Подбирают проверочные слова) — Кто объяснит значение этих слов? В чем их сходство? В чем различие? Завтрак и обед – это приёмы пищи. Завтрак – это утренняя еда, обед – еда в середине дня. — Обед означает не только прием пищи в определенное время. Какое значение имеет обед в следующих предложениях. Сегодня у нас вкусный обед. (пища) Отец приехал в самый обед. (время) Магазин сейчас закрыт: обед. (перерыв в работе) У слова обед несколько значений, а у слова завтрак интересное происхождение. У слова обед несколько значений, а у слова завтрак интересное происхождение. Слово завтрак тесно связано со словом завтра. Чтобы приготовить еду, древним людям требовалось много времени. Для этого надо было обработать тушу убитого животного, зажечь огонь, приготовить еду. Пища готовилась на другое утро, на завтра, и поэтому называлась завтраком. С рассветом надо было идти на поиски новой пищи: ягод, корешков, растений. Некогда было ждать, пока приготовится еда. И в этом не было необходимости: завтрак был готов уже с вечера. В современных условиях можно приготовить завтрак за десять – пятнадцать минут и быстро его съесть. Но все равно он называется завтраком. — Запишите слова завтрак и обед. Поставьте ударение, выделите безударные гласные, запомните их написание. (Словарные слова) — Сколько здесь орфограмм? (по 2) VIII. Рефлексия учебной деятельности. (3 мин.)
Организация учебного процесса на этапе YIII. — Назовите тему сегодняшнего урока? — Какие цели мы ставили перед собой? — Достигли ли мы этих целей? Нарисуйте орфографическую горку в тетрадях на полях. — У кого были затруднения в работе? (дети поднимают руку) Вы стоите у подножия орфографической горки. Поставьте знак «?» — Вы хорошо усвоили алгоритм проверки парных согласных, на конце слова, но вам нужна помощь учителя. Вы стоите на склоне горы. Поставьте знак «+». Как вы думаете, следует ли нам потренироваться в нахождении и проверке слов с парной согласной на конце слова. (Ответы детей). Д/з: Кто поднялся на вершину горы – дома придумать 5 предложений, в каждом должно быть слово с новой орфограммой. Кому было трудно, выполнить упражнение 239 с.138. Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/416262/ Подписаться авторизуйтесь 0 Комментарий Старые |
надо:
надо.
укутал деревья. Дуб в мохнатой шапке. На ветках берез белый шарф. Молодая елочка спряталась в сугроб. Не страшен деревьям холод и мороз.