Русский язык. Орфограммы
Обязательный список орфограмм, без которых грамотное письмо невозможно.
Почему очень важно не запускать учебный процесс с самого начала?
Объясню на примере русского языка, но в цифрах.
В 1 классе дети знают (должны знать) около 20 орфограмм
Во 2 классе — около 30
В 3 классе — около 40-50
В 4 классе около — 60-80
В любом несложном диктанте есть 60-70% всех пройденных орфограмм. В сложном — почти 100%. Если ребёнок не выучил, не закрепил орфограмму, то она всплывёт еще не раз в будущем. Представляете, сколько потенциальных ошибок накопится, если темы запускать? Потом в средней школе хватаются за голову и учителя, и родители. Но лучше, конечно, до этого не доводить и понимать: не отработали орфограмму – дальше будет снежный ком.
Что делать?
Что делать, если уже огромный завал? Прежде всего понять, что в этом случае ребенку самому не справиться. Начните вместе повторение/изучение с орфограмм первого класса. ЖИ-ШИ помнит? ЧК-ЧН? Ь знак — показатель мягкости? А разделительный Ь знак? И так далее. Идите пошагово, закрашивая правила, рассказанные назубок — зелёным цветом. НЕ ругайте ребенка за незнание! НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ! Просто учите.
1 класс
Список обязательных орфограмм первого класса для проговаривания в каждом слове :
1. Большая буква в начале предложения
2. Имена собственные
3. Сочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
4. Мягкий знак – показатель мягкости
5. Разделительный мягкий знак*
6. Сочетания ЧК-ЧН
7. Проверяемые безударные гласные в корне слова
8. Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова)
9. Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце слова
10. Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова*
11. Имена собственные
12. Предлоги
* Разделительный мягкий знак изучают не во всех программах первого класса.
* Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова проходятся не во всех программах первого класса.
2 класс
Список обязательных орфограмм второго класса:
1. Большая буква в начале предложения
2. Имена собственные
3. Сочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
4. Мягкий знак – показатель мягкости
5. Разделительный мягкий знак
6. Сочетания ЧК-ЧН
7. Проверяемые безударные гласные в корне слова (более сложные)
8. Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова)
9. Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова (более сложные) 10. Имена собственные
11. Предлоги
3 класс
Список обязательных орфограмм третьего класса:
1. Большая буква в начале предложения
2. Имена собственные
3. Сочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
4. Мягкий знак – показатель мягкости
5. Разделительный мягкий знак
6. Сочетания ЧК-ЧН
7. Проверяемые безударные гласные в корне слова (более сложные)
8. Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова)
9. Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова (более сложные) 10. Имена собственные
11. Предлоги
12. Разделительный Ъ знак
13. Удвоенная согласная
14. Написание приставок и предлогов
15. Непроизносимые согласные
16. Сочетание СН и ЗН
17. Мягкий знак после шипящих
18. Падежные окончания имен существительных
19. Падежные окончания имён прилагательных
20. Род, число, время глаголов
21. НЕ с глаголами
22. Сложные слова
4 класс
Список обязательных орфограмм четвертого класса:
1.Большая буква в начале предложения
2. Имена собственные
3. Сочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
4. Мягкий знак – показатель мягкости
5. Разделительный мягкий знак
6. Сочетания ЧК-ЧН, ЧТ, РЩ
7. Проверяемые безударные гласные в корне слова (более сложные)
8. Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова)
9. Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова (более сложные) 10. Имена собственные
11. Предлоги
12. Разделительный Ъ знак
13. Удвоенная согласная
14. Написание приставок и предлогов
15. Непроизносимые согласные
16. Сочетание СН и ЗН
17. Мягкий знак после шипящих
18. Падежные окончания имен существительных
19. Правописание О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц
20. Падежные окончания имён прилагательных
21. НЕ с глаголами
22. Сложные слова
23. Безударные личные окончания глаголов
24. Суффиксы глаголов прошедшего времени
25. Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
26. Пунктуация в предложениях с однородными членами
27. Пунктуация в сложных предложениях
28. Прямая речь. Пунктуация
Список пособий для отработки орфограмм для 1–4 класса на моем сайте.
Ольга Узорова, учитель-практик, автор учебных пособий.
Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/id/5be56e701989d400a9b1806c/russkii-iazyk-orfogrammy-5cc15bed3d89f500b3cec367
Урок 23 тема: Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных (продолжение)
Тема: Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных (продолжение)
Р/р Свободный диктант
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.
Цели как деятельность учеников:
М/п: извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица), преобразовывать информацию из одной формы в другую (из таблицы в текст, в ключевые слова, составлять таблицу), анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы, строить рассуждения.
М/к: строить связное монологическое высказывание; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом стиля и типа речи.
4ЛР: находить орфограмму «Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных» по опознавательным признакам, писать слова с этими орфограммами, а также с небуквенными орфограммами-контакт и пробел (не с именами прилагательными), устно и графически объяснять условия выбора написания.
3ЛР: анализировать текст, выявлять ключевые слова, свободно излагать содержание текста (по частям), используя слова с изученными орфограммами.
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка (на основе домашнего задания).
1. Разминку проводит один из учеников, подготовивший дома материал и задания (учитель предварительно проверяет материал, консультирует).
2. Опрос по домашнему упр. 81.
- К какому стилю относится текст? Назовите его признаки. Приведите примеры устаревших слов. К какой группе их можно отнести: историзмы или архаизмы? (Историзмы: земские бояре, опричнина, т. к. называют ушедшие из современной жизни социальные явления.) Приведите примеры слов высокого, книжного стиля. (Дорогими каменьями, удостоились, высокому сану.)
- Назовите слова с буквенными орфограммами в именах прилагательных, рассмотренными на прошлом уроке. (Широкоплеч, парчовая, царского.) Какой ещё вид орфограммы вам встретился? («Одна и две буквы
н в суффиксе имён прилагательных»: длинных, серебряный.)
- По какому опознавательному признаку можно найти эту орфограмму? Объясните написание этих прилагательных.
В чём особенность прилагательного серебряный, употреблённого в тексте? (Это имя собственное, здесь прилагательное перешло в существительное.)
1. Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать.
2. Выделять основание классификации.
3. Преобразовывать информацию, задавать вопросы.
III. Формулирование цели урока на основе ключевых слов.
Учитель сообщает, что на уроке будет продолжено повторение орфограмм в именах прилагательных.
Опираясь на таблицу в учебнике (или на диске), выявите те группы орфограмм, которые ещё нужно будет повторить, и сформулируйте тему урока. («Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных». «Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными».)
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать цель урока.
IV. Обобщение и систематизация изученного.
1. Упр. 82 – заполнение таблицы именами прилагательными с орфограммой «Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных»; группировка прилагательных с однотипными написаниями.
- Сформулируйте общее правило правописания одной и двух букв н
в суффиксах имён прилагательных.
- Какую часть правила помогают повторить иллюстрации к
Словарно-орфографическая работа: караван.
- Как вы думаете, исконным или заимствованным является это слово? Каким словарём вы воспользуетесь, чтобы проверить себя? Проверьте свои предположения.
2. Упр. 83 (объяснительный диктант) – выявление в тексте слов с орфограммой н и нн в суффиксах имён прилагательных, графическое обозначение условий выбора написаний.
Один из учеников объясняет орфограммы в именах прилагательных.
3. Работа над орфограммой «Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными».
На основе примеров, представленных в таблице учебника (небуквенные орфограммы), сформулируйте правило написания не в именах прилагательных.
- Проверьте себя с помощью графической модели этой орфограммы (см. материалы предметного диска 7-го кл., к § 10).
1. Преобразовывать информацию, представлять её в разных формах (текст, таблица, модель).
2. Извлекать информацию из словарей.
3. Осуществлять коррекцию своей деятельности.
V. Совершенствование правописных, развитие речевых умений.
1. Упр. 84 – развивается умение слитного и раздельного написания не с именами прилагательными. Проводится как предупредительный диктант. Выборочная запись предложений из текста (по выбору учеников или указанию учителя: с определёнными условиями выбора орфограммы-контакта или орфограммы-пробела.)
Словарно-орфографическая работа: авиация, теория, теоретический.
2. Свободный диктант (упр. 85).
а) Чтение текста с учителем.
Беседа по содержанию.
- О чём этот текст? Как его можно озаглавить? Объясните значение выражения «малая родина». Можно ли его употребить в отношении этого текста? Определите тип речи. Объясните значение слов, встретившихся в тексте: домовитые, разорение, самоотверженно, ропот, неразрывные узы, предки.
б) Чтение текста по частям и выявление слов с орфограммами-пробел и контакт в именах прилагательных, а также других трудных случаев написаний.
в) Коллективное составление плана текста с указанием ключевых слов.
г) Пунктуационная подготовка (объяснение знаков препинания).
Трудные случаи комментирует учитель (постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении).
д) Чтение текста диктанта по частям с их последующей свободной записью учащимися (с сохранением основных видов орфограмм в именах прилагательных).
е) Проверка учащимися своих работ без помощи учебника или самопроверка по учебнику.
Примечание. Можно провести запись только одного абзаца или дать задание на сжатие информации: преобразовать предложения (из двух одно), включающие изученную орфограмму, и записать в тетрадях.
Личностные результаты (духовно-нравственное, патриотическое воспитание)
Формирование культурных, нравственных ценностей, воспитание любви к «малой» родине.
1. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова).
2. Осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).
3. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
4. Осуществлять речевой самоконтроль.
- Задайте вопросы по теме урока. Что вам показалось особенно трудным? Оцените свою работу на уроке.
– Какие универсальные учебные действия формировались в процессе работы над свободным диктантом?
Регулятивные УУД, ТОУУ
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VII. Домашнее задание.
2. Упр. 87 (составить схему-опору для сообщения).
Источник статьи: http://pandia.ru/text/80/606/78678.php