Орфограммы согласных звуков в корне слова
Орфограммы с согласными звуками в корне слова
Первая категория – это непроизносимые согласные. В русском языке есть слова, в которых согласные пишутся, но не произносятся, такие как здравствуй (говорим – здраствуй), устный (говорим – усный) и так далее. Во многих из них наличие непроизносимой согласной на письме можно проверить, если подобрать однокоренное слово, в котором непроизносимая согласная будет произноситься. Например, для слова устный это уста.
Есть слова, где непроизносимая согласная “просится”, но ее там быть не должно, такие как чудесный, проверочным словом для которого будут “чудеса”.
Но не всегда правописание можно проверить – есть и словарные слова, наличие непроизносимой, но использующейся на письме согласной в них нужно просто запомнить – чувства, солнце и другие.
Вторая категория орфограмм – это глухие и звонкие согласные, с которыми также нередко возникает путаница. Все дело в оглушении звонких согласных, если в корне их позиция – перед глухой, и в озвончении глухих в противоположном случае. Речь идет о таких словах, как просьба (произносится з) или низкий (произносится с). Кроме того, звонкие согласные в корне оглушаются и тогда, когда стоят в конце слова, что еще больше усложняет ситуацию.
Чтобы точно знать, какая согласная пишется в корне, нужно найти однокоренное слово, в котором она стояла бы перед гласной или изменить слово так, чтобы она оказалась в такой позиции, например, просьба – просить, глаз – глаза, лес – леса.
И третья орфограмма по правописанию согласных в корне слова – это слова с удвоенными согласными. Правило, по которому можно было бы проверить, есть в корне слова удвоение согласной или его нет, – не существует. Нужно просто запомнить слова, которые называются словарными. Если говорить о существительных, то к этой категории относятся и нарицательные, и собственные виды этой части речи.
Чаще всего слова русского языка с удвоением согласной в корне являются заимствованными – суббота, Анна, грамматика.
При переносе таких слов одна согласная остается на предыдущей строке, а вторая переносится на следующую, то есть это единственный случай нарушения правил переноса слов по слоговому принципу.
Что мы узнали?
В русском языке есть три вида орфограмм, связанных с правописанием согласных в корне слова – это непроизносимые согласные, их оглушение/озвончение из-за позиции в слове, а также удвоение. Эти орфограммы регулируются правилами русского языка, но также есть много слов, относящихся к категории словарных, правописание которых нужно просто запомнить. В любом случае, чтобы писать грамотно, нужно знать правила, уметь пользоваться словарем и многое запоминать.
Источник статьи: http://obrazovaka.ru/russkiy-yazyk/orfogrammy-soglasnyh-zvukov-v-korne-slova-pravopisanie.html
Русский язык. Орфограммы
Обязательный список орфограмм, без которых грамотное письмо невозможно.
Почему очень важно не запускать учебный процесс с самого начала?
Объясню на примере русского языка, но в цифрах.
В 1 классе дети знают (должны знать) около 20 орфограмм
Во 2 классе — около 30
В 3 классе — около 40-50
В 4 классе около — 60-80
В любом несложном диктанте есть 60-70% всех пройденных орфограмм. В сложном — почти 100%. Если ребёнок не выучил, не закрепил орфограмму, то она всплывёт еще не раз в будущем. Представляете, сколько потенциальных ошибок накопится, если темы запускать? Потом в средней школе хватаются за голову и учителя, и родители. Но лучше, конечно, до этого не доводить и понимать: не отработали орфограмму – дальше будет снежный ком.
Что делать?
Что делать, если уже огромный завал? Прежде всего понять, что в этом случае ребенку самому не справиться. Начните вместе повторение/изучение с орфограмм первого класса. ЖИ-ШИ помнит? ЧК-ЧН? Ь знак — показатель мягкости? А разделительный Ь знак? И так далее. Идите пошагово, закрашивая правила, рассказанные назубок — зелёным цветом. НЕ ругайте ребенка за незнание! НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ! Просто учите.
1 класс
Список обязательных орфограмм первого класса для проговаривания в каждом слове :
1. Большая буква в начале предложения
2. Имена собственные
3. Сочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
4. Мягкий знак – показатель мягкости
5. Разделительный мягкий знак*
6. Сочетания ЧК-ЧН
7. Проверяемые безударные гласные в корне слова
8. Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова)
9. Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце слова
10. Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова*
11. Имена собственные
12. Предлоги
* Разделительный мягкий знак изучают не во всех программах первого класса.
* Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова проходятся не во всех программах первого класса.
2 класс
Список обязательных орфограмм второго класса:
1. Большая буква в начале предложения
2. Имена собственные
3. Сочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
4. Мягкий знак – показатель мягкости
5. Разделительный мягкий знак
6. Сочетания ЧК-ЧН
7. Проверяемые безударные гласные в корне слова (более сложные)
8. Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова)
9. Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова (более сложные) 10. Имена собственные
11. Предлоги
3 класс
Список обязательных орфограмм третьего класса:
1. Большая буква в начале предложения
2. Имена собственные
3. Сочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
4. Мягкий знак – показатель мягкости
5. Разделительный мягкий знак
6. Сочетания ЧК-ЧН
7. Проверяемые безударные гласные в корне слова (более сложные)
8. Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова)
9. Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова (более сложные) 10. Имена собственные
11. Предлоги
12. Разделительный Ъ знак
13. Удвоенная согласная
14. Написание приставок и предлогов
15. Непроизносимые согласные
16. Сочетание СН и ЗН
17. Мягкий знак после шипящих
18. Падежные окончания имен существительных
19. Падежные окончания имён прилагательных
20. Род, число, время глаголов
21. НЕ с глаголами
22. Сложные слова
4 класс
Список обязательных орфограмм четвертого класса:
1.Большая буква в начале предложения
2. Имена собственные
3. Сочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
4. Мягкий знак – показатель мягкости
5. Разделительный мягкий знак
6. Сочетания ЧК-ЧН, ЧТ, РЩ
7. Проверяемые безударные гласные в корне слова (более сложные)
8. Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова)
9. Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова (более сложные) 10. Имена собственные
11. Предлоги
12. Разделительный Ъ знак
13. Удвоенная согласная
14. Написание приставок и предлогов
15. Непроизносимые согласные
16. Сочетание СН и ЗН
17. Мягкий знак после шипящих
18. Падежные окончания имен существительных
19. Правописание О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц
20. Падежные окончания имён прилагательных
21. НЕ с глаголами
22. Сложные слова
23. Безударные личные окончания глаголов
24. Суффиксы глаголов прошедшего времени
25. Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
26. Пунктуация в предложениях с однородными членами
27. Пунктуация в сложных предложениях
28. Прямая речь. Пунктуация
Список пособий для отработки орфограмм для 1–4 класса на моем сайте.
Ольга Узорова, учитель-практик, автор учебных пособий.
Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/id/5be56e701989d400a9b1806c/russkii-iazyk-orfogrammy-5cc15bed3d89f500b3cec367
Конспект урока Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Технологическая карта урока.
Ф.И.О. учителя: Широкова Валентина Александровна
Предмет: русский язык
Тема урока: : Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)
Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания.
образовательная : , формулировать обобщённое правило написания букв, обозначающих парные согласные звуки в конце и середине слова;
развивающая: развитие умений наблюдать за орфограммами-буквами согласных в конце и середине слова;
воспитательные: воспитание познавательного интереса к русскому языку ,самостоятельности ,способности к коллективной работе;
деятельностная: находить орфограмму-букву согласного в середине слова, формировать у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
II Актуализация знаний.
Вот книжки на столе ,а вот тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки.
И не досуг дуть на корабль бумажный-
Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
1. Анализ творческих работ. Работа над ошибками.
2. Введение в тему урока.
– Прочитайте слова. Какая орфограмма есть в большинстве слов?
Есть ли среди них лишние слова? (Последняя пара.)
Повязка – коляска, гриб – хрип, подружка – ватрушка, клюв – жираф, круг – крюк, городки – молотки, лимон – бульон .
– Выпишите пары согласных по глухости – звонкости.
– В какой части слова они находятся? (В корне.)
– Нарисуйте над буквами знак корня.
Познавательные УУД
1. Ра звиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. П редставлять информацию в виде схемы.
3 . Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ I .Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.
– Сформулируйте тему урока. (Правописание букв согласных в корне слова.)
– Составим план урока.
Учитель составляет план вместе с детьми. 
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
1. Наблюдение над произношением согласных звуков и написанием букв согласных в корнях с чередованием.
• Образуйте однокоренные слова, которые отвечают на вопрос что?
– Как называются пары записанных слов? (Однокоренные слова.)
– В чём особенность этих корней? (В них есть чередование согласных.)
– Какой звук обозначает каждая выделенная буква?
– В каких словах есть знакомая вам орфограмма? (С буквой согласного в конце слова.)
– Что происходит с согласным звуком в конце слова? (Оглушается.)
– А в середине слова? (Тоже оглушается.)
– Назовите соответствующие пары. ([ж//ш], [з//с])
– На какой согласный меняется звук, обозначенный буквой с в слове просьба? ([з])
– Как вы думаете, почему это происходит? Подсказка: сравните по глухости/звонкости рядом стоящие звуки.
– В каких ещё случаях может происходить оглушение? (Перед глухим согласным.)
– Попробуйте сформулировать, что такое озвончение. (Замена глухого согласного на звонкий перед звонким.)
– Можно ли, используя знакомое правило, проверить правописание букв согласных в середине слова?
Ученики пробуют: снежки – снежок, подружка – подружек, сказка – сказать, лужки – лужок.
2. Ответы на вопросы на с. 37 с выведением общего правила написания букв для обозначения парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце и середине слова.
Чтобы проверить букву согласного в середине слова, нужно подобрать проверочное слово, в котором после согласного будет гласный звук.
Парные согласные-самые опасные!
В корне ты их проверяй-
Рядом гласный подставляй!
3. Проверка выводов.
• Упр. 47 – поиск новой орфограммы-буквы согласного в середине слова по признаку – соседству парных по глухости-звонкости звуков в слове.
Запись слов с комментированием, обозначение орфограммы.
Поднимает руки класс-это «раз»,
Повернулась голова-это «два»,
Руки вниз, вперед смотри -это»три»,
Руки в стороны пошире развернули на «четыре».
С силой их к плечам прижать -это «пять».
Всем ребятам тихо сесть -это «шесть».
5. Работа над правилом.
– Прочитайте правило (с. 37).
– Когда мы сомневаемся, какую букву согласного надо писать?
– Какие именно согласные звуки требуют проверки?
– Как можно проверить написание согласных? Приведите свои примеры.
– Как можно подобрать проверочное слово? Прочитайте эту часть правила. Сравните с выводом в серой рамке на этой же странице учебника.
– Назовите проверочные слова из выполненных упражнений: когда мы подбирали их, изменяя само это слово; когда подбирали однокоренные.
6. Цифровой диктант.
– Есть два способа подбора проверочных слов. Прочитайте первый, а затем второй способ.
Будьте внимательны: я называю два слова с орфограммой и проверочное слово. Вам надо определить способ проверки и написать в
тетради цифру «1» или «2».
Сказка – сказочка, дуб – дубы, мороз – морозы, загадка – загадочка, сливки – сливочный.
В тетради запись: 2, 1, 1, 2, 2.
Регулятивные УУД
1. Р азвиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. О ценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. П рогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Р азвиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3 . Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Р азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. О ценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Ф ормируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV . Развитие умений – применение знания.
Работа по учебнику.
• Упр. 48. Выполняется по инструкции.
1. Произнесём слово скользкий . В этом слове мы слышим три согласных звука подряд в середине слова: [л’], [с], [к’]. Среди них есть парный глухой согласный [с] перед глухим [к’]. Это означает, что в слове есть орфограмма. Написание буквы согласного нужно проверять.
2. Подбираем проверочное слово. Скользит , перед гласным [и] слышим [з’].
4. Записываем слово, обозначаем орфограмму.
Слово озноб . В конце слова слышим парный глухой согласный звук [п].
Проверочное слово знобит . Перед [и] слышим [б’]. Пишем букву б.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу .
–
Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Выполнение задания № 3, тема 2 в «Рабочей тетради».
– Докажите, что в выбранном вами варианте ответа есть изученная сегодня на уроке орфограмма.
– Какие два условия должны выполняться, чтобы в середине слова была орфограмма-буква согласного? (Соседство двух согласных, эти согласные должны быть парными по глухости-звонкости.) 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
VΙ . Домашнее задание.
– Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-pravopisanie-proveryaemih-bukv-soglasnih-v-korne-slova-v-konce-i-v-seredine-slova-500077.html