Орфограммы слабых позиций в окончаниях примеры

Урок русского языка «Способы проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Определение способов проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных;обучение применению знаний на практике; развитие познавательного интереса к изучению родного языка; воспитание культуры посещения библиотеки.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока русского языка в 4 классе по системе

развивающего обучения Эльконина-Давыдова

учителя начальных классов МОУ «Гимназия №17»

Адвокатовой Елены Алексеевны

Тема: «Способы проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных»

-определить способы проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных;

-обучить применению знаний на практике;

-развитие познавательного интереса к изучению родного языка;

-привить любовь к чтению, воспитать культуру посещения библиотеки.

-учебник русского языка 4 класс ( авторы С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко);

-карточки для дифференцированной работы с текстом;

-словари различных видов, в т.ч. и электронный;

-интерактивная презентация к уроку;

-компьютер, интерактивный планшет, проектор, интерактивная доска.

Формы работы класса : парная, групповая, индивидуальная

В соответствии с ФГОС на уроке формировались УУД (универсальные учебные действия):

• Регулятивные: целеполагание, планирование своих действий, прогнозирование, коррекция и контроль, саморегуляция, оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации, решение рабочих задач с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, моделирование.

• Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

1. Постановка проблемы.

-Когда мы изучали тему: «Склонение имен существительных» Арсений спросил у меня: « Елена Алексеевна! А зачем нам определять склонение?»

Тогда я решила, что сегодня на уроке мы сможем ответить на этот вопрос.

Я предлагаю провести урок-исследование.

-Любое исследование начинается с определения проблемы, которую будем исследовать.

2 . Формулировка проблемы.

-Зачем нам исследовать эту проблему?

— Что такое склонение?

— Что изменяется при изменении существительного по падежным вопросам?

(форма слова, окончание)

-А чтобы грамотно написать существительное с орфограммой слабой позиции в окончании, что нужно сделать? (проверить)

— Как, каким способом? Сформулируйте, какую проблему мы должны исследовать, чтобы ответить на вопрос Арсения?

(Формулировка проблемы: склонение – это изменение существительных по падежам. При изменении слова по падежам изменяется окончание. Значит мы будем исследовать способы проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных).

3. Определение предмета и объекта исследования. Выдвижение гипотезы.

-Что является предметом исследования? (способы проверки орфограмм слабых позиций)

-А объектом? (имя существительное)

-Какую гипотезу можно выдвинуть? Что такое гипотеза? (Предположение, которое после исследования мы либо подтверждаем, либо опровергаем)

(Склонение существительных необходимо определять для правописания орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных)

4. Исследование проблемы.

-Начинаем наше исследование. Для того, чтобы проверять орфограммы необходимо их увидеть.

( Задание на карточках)

— Цель работы: выписать слова с пропуском орфограмм слабых позиций в окончаниях. Выполняем самостоятельно в тетради.

— Кто хочет прочитать слова с орфограммой слабой позиции в окончании.

— Посмотрите, как эту работу выполнила я. (Слайд 3, задание выполнено с ловушкой)

— Вам понравилось? А мне нет.

б. Рефлексия. Составление таблицы.

-В каких частях речи мы можем встретить слабую позицию в окончании?

(в существительных, прилагательных, глаголах)

-Какими способами можно проверить слабую позицию в окончании?

( по сильной позиции и по правилу)

-Как определить слабую позицию по сильной?

(Обратимся к наборам)

-Сколько мы выделяем наборов? (4, работа по таблице)

-А в каком случае пользуемся правилом? ( не забываем о словах-нарушителях)

-Сформулируйте правило ( В словах на -мя, -ия, -ие, -ий окончание Е меняется на И)

(работа с тетрадью открытий)

-Какой еще есть способ проверки слабых позиций?(по словарю)

в. Наблюдение. Словарная работа.

-Прочитайте слова. Определите способ проверки орфограмм слабых позиций? (по словарю)

-Исключите из цепочки лишние слова по какому-либо признаку так, чтобы осталось одно слово женского рода. Причину исключения обоснуйте. (остается слово библиотека)

-Каково лексическое значение слова библиотека?

-Какое это слово? (словарное)

-Значит о его лексическом и грамматическом значении можно справиться в словаре. Я хочу вам представить словарь Владимира Ивановича Даля – автора толкового словаря живого великорусского языка. Словарь включает порядка двух сотен тысяч слов и тридцати тысяч поговорок, пословиц, присловий и загадок, которые служат для объяснения значения слов.

Вот как он объясняет это слово:

Библиотека – это место, где собирают, хранят и предоставляют во временное пользование книги. газеты, журналы.

-А какие книги собраны в библиотеке? ( Разные. Различных жанров: фантастика, приключения, героические произведения, сказки, стихи и т.д.)

-А этот словарь В.И. Даля можно найти в библиотеке? (Да)

-Значит, в библиотеке есть и словари? (Да)

-Какие бывают библиотеки? (Публичные – для всех, электронные )

-А если библиотеку собираете вы сами? (Личная, частная, домашняя)

-В нашей личной библиотечке есть словарь.

— Проведем словарную работу:

1 и 2 группы – по методике «КАРУСЕЛЬ»,

3 и 4 – графический диктант.

-Какой частью речи являются все эти сова? (существительные)

Задание : 1 группа выписывает из всех словарных слов существительные, относящиеся к 1 набору, 2-ая – ко 2, 3-я – к 3-му, 4-я – к 4-ому.

Проверка. (учащиеся читают, объясняют, почему отнесли к определенному набору, называют грамматические признаки наборов)

— Зачем мы определяем наборы? (для проверки падежных окончаний)

-Определите способ (по сильной позиции)

-В какой форме употреблены все эти существительные? (в начальной, в форме ед. ч, Им. падежа)

-А если существительное стоит в форме косвенного падежа? (ставим в начальную форму, определяем набор, подбираем проверочное слово)

г. Использование знаний способов проверки орфограмм слабых позиции в окончаниях существительных на практике (с использованием электронного словаря).

-Прочитайте текст. О ком рассказывает текст? Что вы узнали о Дале?

-На занятии по информатике я вам дала задание воспользоваться электронным словарем и найти значения слов: натуралист и морской волк. Кто хочет объяснить?

— Что значит «Стало делом жизни»! (Посвятил этому жизнь)

-О Дале – какого рода слово?

-Проведем рефлексию. Разделите страничку тетради на 2 части

Задание: Выпишите из текста существительные со слабой позицией в окончании. Обратите внимание, что если существительное употреблено без предлога, то…. (выписываем его вместе со словом к которому оно относится). Докажите правописание падежных окончаний.

Проверка: раскрываем пазлы.

-Прочитайте слова, которые можно проверить

-Определите способ проверки (по сильной позиции)

-Прочитайте слова, которые вы проверили по правилу. Сформулируйте его докажите правильность написания.

Использование способов проверки при работе с текстом при письме по памяти

-К уроку я подобрала стихотворение. Послушайте его. Слайд 12

В ус?н.м журнал. и в громк.м чтени.,

В пем.ер. книг и в обсуждени. .

В уютн.м уг.лке для ч.л.века

Двери .ткро.т БИБЛИОТЕКА!

-О чем это стихотворение? (о библиотеке)

-Что бывает в библиотеке?

-Что такое устный журнал? (сборник устных высказываний: статей, очерков, стихов, рассказов и т. д.)

-Что можно назвать премьерой книги? (первое представление книги)

Задание: Орфографическая работа:

-В каких еще частях слова мы проверяем орфограммы слабой позиции? (в приставках, корнях, суффиксах)

-Какими способами? (по сильной позиции, по правилу и по словарю)

Заполняем пропуски орфограмм слабых позиций.

-Объясните постановку запятых в первом предложении: (Это предложение простое с однородными обстоятельствами места)

-А здесь? (где союз И запятую не ставим, т.к он соединяет однородные члены попарно)

Заучиваем текст. Работа в парах.

-Я предлагаю восстановить это стихотворение по памяти (запись текста с заданием)

-Выделите окончания слов, в которых проверяли орфограмму слабой позиции.

Проверка: -Кто хочет прочитать свою работу (орфографическое чтение со знаками препинания -2 работы)

д. Воспитание культуры посещения библиотеки. Работа в группах с источниками информации.

-Дети, а кто-нибудь знает, историю происхождения слова библиотека?

Обратимся к словарю. Работа в группах с источниками информации.

1 гр: Библиотека – слово греческого происхождения. «Библос» — книга, «тека» — хранилище. Т.е дословный перевод…(хранилище книг)

2 гр: Самые первые библиотеки появились во 2 тысячелетии до нашей эры. Библиотеки были у правителей, философов, ученых, например у Пифагора и Аристотеля.

3 гр: Пифагор говорил : «Есть только одно неистощимое сокровище – большая библиотека»

4 гр: А вот слова Аристотеля: «Скажи, что ты читаешь, я скажу , кто ты. Можно составить верное понятие об уме характере человека, осмотрев его библиотеку.

— Итак, мы сказали, что библиотека – это место публичное, поэтому в библиотеке существуют определенные правила поведения. Один детский писатель вам дает советы по посещению библиотеки.

Работа в группах: Прочитайте советы, исправьте ошибки.

-Проверка: Читайте совет. Сколько исправили ошибок?

(Каждая группа читает и называет кол-во ошибок)

— Прочитайте слова с орфограммами слабых позиций в корне. Объясните написание.

— Прочитайте слова с орфограммами слабых позиций в приставке. Объясните написание.

— Прочитайте слова с орфограммами слабых позиций в суффиксе. Объясните написание.

— Прочитайте слова с орфограммами слабых позиций в окончании. Объясните написание.

-Объясните орфограммы сильных позиций и те, которые не связаны с произношением.

-Как вы думаете, какая главная ошибка? (Библиотека — общественное место, а в общественных местах так себя вести нельзя!)

— Придумайте в группе правило поведения в библиотеке. (Слушаем группы)

— Ну а теперь я бы хотела вернуться к проблеме нашего исследования, к выдвинутой гипотезе и подвести итог. Мы выполняли задания и показали способ определения орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных. Подтверждается наша гипотеза или опровергается? (Опровергается)

-Почему? Для правописания орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных что достаточно определить?

-Какой это способ проверки?

— Арсений! Теперь ты ответь на свой вопрос: для чего же нам необходимо определять склонение?

Оцените свою работу по одному критерию: хорошо ли я научился определять орфограммы слабых позиций в окончании существительных.

Практическая работа «Научи ученого»

-Теперь вы хорошо знаете способ проверки орфограмм слабых позиций в окончании существительных по сильной позиции? А если знаете, значит — можете научить, если можете научить, значит- знаете. Проверим.

-Последний этап нашей работы я бы назвала «Научи ученого».

Уважаемые учителя ! Я предлагаю присоединиться к группе детей и научиться проверять орфограммы слабых позиций в окончании существительных нашим способом.

— А Юля, Игорь, Марина, Миша будут работать самостоятельно для представления.

(Дети учат учителей, а 4 человека работают самостоятельно. Затем учителя определяют окончания в слабых позициях существительных.)

Спасибо детям и учителям.

Учителя-эксперты проверяют самостоятельную работу детей.

-Сколько ошибок допустили дети в сам работе? Оценки экспертов.

-Сколько времени они на это затратили?

-И закончить наш урок я хотела бы замечательными стихами о библиотеке:

Друзья мои, хочу я вам сказать:

Хоть мы живем в эпоху атомного века,

Ни зал компьютерный, ни выход в Интернет

Не могут заменить общенье с человеком.

Сюда порой приходим отдохнуть,

Вживую пообщаться, поделиться болью,

Приходим атмосферу ту вдохнуть,

Которая пронизана заботой и любовью.

Недаром говорят, кто в этом знает толк:

Коль одолела хворь телесная – беги в аптеку,

А если вдруг душа болит-

Спеши , мой друг, в библиотеку!

Покой там обретешь в уюте и в тиши.

Недаром говорят: «Библиотека – это мудрый дом души!»

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/09/08/urok-russkogo-yazyka-sposoby-proverki-orfogramm-slabyh