Орфограммы сильных позиций что это

Урок «Орфограммы сильных и слабых позиций»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

На данном уроке обучающиеся должны самостоятельно обобщить знания об орфограммах, связанных с обозначением фонем, выделить два их вида (орфограммы сильных и слабых позиций) и зафиксировать это на схеме. Составить список орфограмм сильных позиций и замоделировать правила, регулирующие их написание.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Орфограммы сильных и слабых позиций. Список орфограмм сильных позиций и правила для них.

УМК «Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова»

На данном уроке обучающиеся должны самостоятельно обобщить знания об орфограммах, связанных с обозначением фонем, выделить два их вида (орфограммы сильных и слабых позиций) и зафиксировать это на схеме. Составить список орфограмм сильных позиций и замоделировать правила, регулирующие их написание.

1 этап урока: обобщение изученного (5 мин)

Учитель просит вспомнить название раздела, по которому работает класс, записать в тетрадях и объяснить схему, составленную на прошлых уроках. Один ученик записывает схему на доске.

-Тема раздела « Как проверить орфограммы в высказывании».

-Схема показывает два типа орфограмм. Орфограммы, связанные с обозначением фонем, обозначены на схеме буквой А. Орфограммы, не связанные с фонемным написанием, обозначены на схеме буквой Б. Есть несколько видов орфограммам, не связанных с обозначением фонем: Б1 – заглавная буква, Б2 – пробел между словами, Б3 – знак переноса слов, Б4 – знаки препинания.

Слайд № 2. Схема типологии орфограмм по отношению к обозначению фонем (типы орфограмм)

Давайте проверим ваш ответ с помощью презентации.

Оценивают правильность и полноту ответа одноклассника у доски и оценивают свою работу в тетради на оценочной линеечке «Схема».

2 этап урока: целеполагание (10 мин)

Об орфограммах, не связанных с обозначением фонем, мы всё выяснили. Судя по нашей схеме, в каком направлении мы будем работать дальше?

-Мы будем работать с орфограммами, связанными с фонемным написанием.

Цель урока мы определили. А обозначить задачи нам поможет задание 2 учебника на с. 143.

— Какова задача сегодняшнего урока?

Учитель фиксирует задачи урока на доске:

1. Составить список орфограмм сильных позиций
2. Замоделировать правила, регулирующие их написание.

Последовательно отвечают на вопросы и выполняют задание учебника.

-Сколько орфограмм в слове ежиха ?

— Три орфограммы (безударные гласные)

-Следует ли считать в этом слове орфограммой букву И ? Почему?

— Да. Это буква пишется по правилу: жи-ши пиши с буквой и.

-Чем отличается эта орфограмма от двух других?

— Эта орфограмма сильной позиции.

-Отметьте на схеме орфограмм два вида орфограмм, связанных с обозначением фонем.

Корректируют схему орфограмм в соответствии с условиями задания в тетрадях и на доске.

— Чтобы выделить орфограммы слабых позиций, нужно знать, какие позиции гласных и согласных фонем (звуков) являются слабыми. А что нужно знать, чтобы выделить орфограммы сильных позиций?

— Нужно знать правила.

— Вспомнить орфограммы сильных позиций и правила их написания.

Слайд № 3. Дополнение к схеме орфограмм. Тема урока.

3 этап урока: (5 мин)

Итак, нам нужно составить список орфограмм сильных позиций. В парах составьте этот список, пронумеровав каждую орфограмму отдельно. Но сначала запишите слова, которые помогут вам в работе: цифра, цыкнуть, мяч, мышь, стучу, огурцы, жизнь, Женя, вьюн, класс, Анна, плащом, съехал, запечём, синего, золотого .

Записывают под диктовку слова. Составляют в парах список изученных орфограмм сильных позиций в тетради.

Чтобы проверить насколько правильным и полным получился ваш список, выполним следующее задание.

Выполняют задание ЦОР №491: выбирают из заданного списка орфограмм орфограммы сильных позиций.

Проводят самоконтроль и самооценку работы.

У вас на столах лежат листочки со словами (приложение 1) Это слова из упр. 299. Откройте учебники и найдите это упражнение.

Прочитайте второе задание.

Выполните это задание в парах.

-Орфограммы слабых позиций подчеркните одной черточкой, орфограммы сильных позиций – двумя.

Выполняют задание в парах.

Теперь прочитайте третье задание упражнения. Перескажите своими словами, что вам предстоит сделать дальше?

-Над каждой орфограммой сильной позиции написать её номер по списку на стр. 151.

Выполняют анализ орфограмм, проводят самоконтроль и самооценку.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/09/20/urok-orfogrammy-silnyh-i-slabyh-pozitsiy

Система уроков русского языка в 5-м классе «Орфограммы сильных позиций»

При создании уроков русского языка для 5-го класса по учебнику В.Репкина (система Д.Б.Эльконина–В.В.Давыдова) использовались элементы структуры модульного урока. Обучающиеся знакомы с этой темой еще с начальной школы, и в среднем звене важно актуализировать и систематизировать их знания в групповой и парной работе, а затем скорректировать в процессе индивидуальной проработки материала.

При использовании технологии модульного обучения на уроках русского языка обучающимся предлагается карточка-модуль, по которой они работают самостоятельно под руководством учителя. Такие уроки прививают обучающимся навыки самостоятельного добывания знаний в соответствии с их индивидуальными способностями и темпом развития.

Каждый модуль имеет свою интегрирующую дидактическую цель. В модули входят крупные блоки учебного содержания. Поэтому каждая интегрирующая дидактическая цель делится на частные дидактические цели и на их основе выделяются учебные элементы (УЭ). Перед каждым модулем проводится входной контроль (УЭ – 1) знаний и умений учащихся, чтобы иметь информацию об уровне готовности учащихся к работе. Затем учащиеся приступают к изучению нового материала (УЭ – 2). Необходимо четко продумать объем, структуру, уровень сложности содержания нового материала, логику построения деятельности учащихся, систему контроля и самоконтроля. Не следует включать в модуль очень большой объем содержательной деятельности. Ученик должен все успеть за урок. Изучение нового материала обязательно предполагает самостоятельную работу с учебником, выполнение различных заданий, работу в парах, группе. После завершения работы с модулем проводится выходной контроль. Он должен показать уровень усвоения всего модуля.

Тема: “Орфограммы сильных позиций: гласные буквы А,Е,И,У после шипящих”

В процессе работы над учебными элементами вы

• вспомните правило правописания орфограммы сильных позиций: гласные буквы А,Е,И,У после шипящих
• выясните, почему появилось это правило
• потренируетесь в правописании этой орфограммы

Прочитайте цель занятия УЭ-1

Цель: проверьте свои знания

Задание: вставьте пропущенные буквы

Ж..ть, ж..лплощ..дь, ж..ри, ж..рчать, параш..т, ч..й, ч..бан, ч..гун, ч..до, ч..ть-ч..ть, ч..сло, ш..ть, ш..нель, ш..шка, ш..птать, щ..ка, щ..вель, щ..дить, щ..т, щ..пать Индивидуально

За каждый правильный ответ получи 1 балл УЭ-2

Цель: вспомнить правила правописания орфограммы сильных позиций: гласные буквы А,Е,И,У после шипящих и выясните, почему появилось это правило

Задание: прочитай упр.171 и 172 и заполните таблицу с правилами

В парах УЭ–3

Цель: закрепите умение правильно писать орфограммы сильных позиций: гласные буквы А,Е,И,У после шипящих

Задание: вставьте пропущенные буквы

В сочетаниях ЖИ и ШИ
Только И всегда пиш.
Мыш. еж..ки, уж.
Лыж. луж. камыш.
И ж..рафы, и морж…
Не спеш.. и не смеш.
А попробуй напиш.
Малыш. ч..ж. еж.
Пищ. чащ. рощ. туч.
Дач. гущ. саранч.
Ч..шка, ч..до и свеч…
Я ещё писать хоч.
Вот слова на ЩУ и ЧУ:
Ч..до, щ..ка и ворч..н,
И ч..лок, ч..дак, ч..гун.

Проверьте работы в парах

За каждый правильный ответ получи 1 балл УЭ–4

Цель: проверь свои знания

Задание: запиши под диктовку слова, подчеркни изученную орфограмму

Необыч..йный, ч..десный, ч..щ. ш..повник, ч..ж. к, ч..с, параш..т, ч..совой, уч..стие, ч..вствовать, ч..сы, щ..вель, ч..жой, тиш..на, звуч..ть, счищ..ть, брощ..ра, спеш..ть, изуч..ть, ж..вотное. В тетради!

За каждый правильный ответ получи 1 балл УЭ–5

5 мин. Цель: подведите итоги урока, заполните таблицу самооценки и запишите домашнее задание.

I. Прочитайте цели урока (УЭ – 0)

II. Запишите итог урока: Я понял… Я научился…

Домашнее задание: упр. 173 РТ Индивидуально!