Орфограммы приставок 4 класс 21 век конспект урока

Конспект урока по русскому языку в 4-м классе по теме «Повторение изученных орфограмм в приставках»

Цель урока: Повторить правописание групп приставок (с-, на з-/с-, при-/ пре- и т.д.)

Задачи урока:

• Повторить орфограммы приставок.
• Отработать умение находить слова с приставками, объяснять их написание.
• Провести комплексное повторение орфограмм в различных частях слова.
• Расширить словарный запас учащихся.
• Развивать внимание, наблюдательность, интерес к изучаемому материалу.

Оборудование:

• Учебник “Русский язык”. 4 класс. Авторы С. В. Иванов, М.И.Кузнецова
• Рабочая тетрадь “Пишем грамотно”. 4 класс. М.И.Кузнецова
• Схемы-памятки о правописании приставок
• Тексты

1. Организационный момент. Звенит звонок, начинается урок.

Запись числа в тетрадь.

2. Словарная работа.

1. Повторение написания словарных слов.

На доске слова с пропущенными буквами.

Ж. лезо, к. мыш, з. бава, к. п. тан, ист. на, ж. лать.

Ученики по цепочке выходят к доске, вставляют пропущенную буквы, называют орфограмму. (Непроверяемая безударная гласная в корне)

Д2. ифференцированная работа со словарными словами.

Ребята, подберите и запишите к данным словам родственные слова. Те ученики, у которых на столах красные метки, подбирают родственные слова к словам, записанным красным мелом. Те, у кого синие метки, — к словам, записанным синим мелом.

(2 ученика работают на обратной стороне доски)

Прочитайте слова, которые у вас получились.

— Какие части слова помогли образовать новые слова? Выделите их.

— Как называется часть слова, стоящая перед корнем?

3. Сообщение темы урока. Сегодня на уроке мы повторим орфограммы приставок.

4. Повторение изученного материала. Активизация знаний учащихся.

— Какие приставки вы знаете? (дети перечисляют известные им приставки, учитель записывает на доску)

— Что вы знаете о правописании данных приставок?

— Давайте сравним ваши ответы с ответами учеников на с.43 в учебнике Рубрика “Вспомни. ”. Чтение ответов Жени, Кости и Маши.

— Согласитесь ли вы с ребятами? (Да, ребята правы)

— Значит, на какие группы мы можем разделить данные приставки?

1 группа – приставки, которые всегда пишутся одинаково: за-, на-, над-, о-, об-, от-, пере, по-, (па- только под ударением паводок, пасынок), под-, пред-, про- кроме прадедушка, прабабушка), в-, во-, вы-, до-, с-, у- и другие.

2 группа – написание приставок зависит от того, с какого звука начинается корень слова: без-/бес-, вз-/вс-, воз-/вос-, из-/ис-, раз-/рас-, через-/черес-.

3 группа – приставки, правописание которых зависит от смысла: пре- и при-.

5. Закрепление правописания приставок.

1) Работа с текстом. Развитие орфографической зоркости.

— Ребята перед вами лежат листочки с текстом (Приложение 1.) Прочитайте текст. Найдите слова с приставками, выделите приставки.

— Проверяем (открыть доску с правильными ответами)

2) Закрепление правописания приставки с- и приставок на з-/с-.

— Подумайте, почему среди данных слов нет слова ЗДЕСЬ? (Потому что з- является частью корня, написание слова запоминаем ( в словаре).

Чтобы лучше запомнить написания этого слова и еще некоторых других, послушаем стихотворение (читает подготовленный ученик).

Ученик, тебе задание:
Как напишешь слово ЗДАНИЕ?
Всё учти, продумай, взвесь.
Не свихнись на слове ЗДЕСЬ.
Помни все условия,
Чтоб писать ЗДОРОВЬЕ.
Чтобы смысл не повредить,
З нельзя в них отделить.
. десь, . доровье, . дание (на доске карточка)
Лишины содержания.
Верните З, и снова
Заговорят три слова. (на доске карточка)
Пусть никто никогда не забудет,
Что З приставкой не была и не будет. (на доске карточка)

3) Работа в тетради “Пишем грамотно”. С.20 упр.2 – записать слова с приставкой с-.

— Внимательно посмотрите на слова, в которых вы отметили приставки. Назовите слова, в которых приставки оканчиваются на з-/с- (ученики называют слова)

— Отчего зависит написание букв з-/с- в приставках. (дети проговаривают правило: если корень начинается с глухого согласного – пиши в приставке с-, если корень начинается со звонкого согласного – пиши в приставке з-.

4) Работа по учебнику.

Уч.с.43 упр.1 — закрепление правописания приставки с- и приставок на з-/с-. Распределить слова по столбикам. (3 ученика у доски)

— Можно ли сразу определить, слова с какими корнями будут записаны в 3 столбике? Как? (Да, корни –пис- и –полез-, т.к. они начинаются с глухого согл.)

Записать по 3-4 слова.

Раз — подняться, потянуться,
Два — согнуться, разогнуться,
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — за парту тихо сесть.

Уч.с.44 упр.3 – Отработка правописания слов с приставками, активизация словарного запаса учащихся.

Учащиеся читают предложения, слова в скобках заменяют родственными словами с необходимыми приставками и записывают их в тетрадь, графически объясняют написание приставок.

(Слова, записанные в тетради: разглядывая, прочитал, пробиралась, достала, припрятанные, съела, нашел, отбежала, оставила, сделала, подумать, запомнила.)

6. Повторение пройденного материала.

Работа по вариантам. Уч.с.44 упр.4

Отработка умения определять место орфограммы в слове, развитие орфографической зоркости.

• 1 вариант – слова с орфограммой в приставках.
• 2 вариант – слова с орфограммой в корне.
• 3 вариант – слова с орфограммой в суффиксе.

(Слова записанные в 2 столбика: подснежник — в приставке под- и суффиксе — ик-

— Орфограммы какой части слова повторяли?

— О чем должны помнить, записывая слова с приставками?

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/638370/

Урок русского языка в 4 классе Технологическая карта Тема урока: Орфограммы в приставках
план-конспект занятия по русскому языку (4 класс) на тему

Урок русского языка в 4 классе

Технологическая карта

Тема урока: Орфограммы в приставках

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 4 классе

Тема урока: Орфограммы в приставках

Учитель: Евстафьева В.К.

Тип урока : Обобщение и систематизация знаний.

Цели деятельности учителя : способствовать воспитанию потребности совершенствовать свою устную и письменную речь; создавать условия для формирования навыка письма слов с приставками.

Предметные: уметь работать с литературой(словари, хрестоматия, учебник), уметь мыслить , рассуждать, делать выводы, повторить все известные детям орфограммы в приставках и способы их проверки .

Личностные : проявлять интерес к изучению русского языка; уметь анализировать и проводить оценку своей работы; осознавать свои возможности в учении; адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, формировать положительную мотивацию к поиску новой информации, соблюдать правила поведения в процессе коммуникации с другими.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные УУД : формировать у обучающихся умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, планировать свои действия ,удерживать учебную задачу в течение всего урока.

Коммуникативные УУД : участие в учебном диалоге (работа в парах, в группе), выражение своего мнения, умение доказывать и слушать других.

Познавательные УУД : формулирование выводов, умение находить нужную информацию и использовать ее в работе, осуществление анализа, синтеза, сравнение, сопоставление, классификацию и обобщение по заданным критериям, самостоятельный поиск решения проблемы.

Формы работы : работа в парах, группах; фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения : деятельностный, наглядный, проблемный

Информационно-технологические ресурсы : ноутбук , проектор, мультимедийная презентация,

Оборудование: Учебник: Н.А.Чуракова «Русский язык 4 класс»2-3 часть. Толковый словарь Ожегова, карточки, лист оценки, таблица ЗХУ.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/03/14/urok-russkogo-yazyka-v-4-klasse-tehnologicheskaya-karta

Урок русского языка. 4 класс УМК «Перспективная начальная школа» Тема «Орфограммы в приставках»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Урок обобщения и систематизации знаний по теме Орфограммы в приставках» сформирует целостное представление об известных четвероклассникам орфограммах в приставках, практически завершит создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания данного круга орфограмм.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка. 4 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

Тема «Орфограммы в приставках»

Цель : Формирование целостного представления об известных орфограммах в приставках

— систематизировать знания обо всех известных орфограммах в приставках и способах их проверки;

— практически завершить создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания данного круга орфограмм.

— включить каждого ребенка в активную познавательную деятельность, побуждающую школьника к самостоятельной мыслительной работе при добывании информации и оперировании ею в процессе выполнения заданий на основе сочетания индивидуальной и парной форм работы.

— умение работать со словарем;

-развитие орфографической зоркости;

— обогащать их словарный запас на основе аналитической работы с текстами, словосочетаниями, словами.

— развивать умение формировать собственное мнение и позицию;

-развивать умение договариваться, приходить к общему решению при работе в

— развивать умение принимать и сохранять учебную задачу;

Тип урока : урок обобщения и систематизации знаний по теме.

Оборудование: интерактивная доска, учебники, карточки с заданиями, ножницы, бумага

Технологическая карта урока

Формы и методы обучения

2.Актуализация знаний и

3.Работа по теме урока.

Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Повернитесь к гостям и поприветствуйте их. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Поверните ладони друг к другу и скажите:

Удачи тебе на уроке.

Учитель: Ребята, какова тема месячника у нас в школе? Чему она посвящена?

Учитель: Представьте, что наш класс редакция газеты. Кого можно встретить в редакции?

Ученик: журналистов, редакторов, корректоров, художников

Учитель: Мы сегодня поможем сотрудникам газеты выпустить номер на экологическую тему, причем мы будем выступать в роли экспертов, отрабатывающих знания по определенной теме.

И первым, кому нам предстоит помочь-это корректорам, исправить ошибки в словах. Работать будем в группах. У каждой группы своя карточка со словами. Вспомните правила работы в группах.

Учитель: Какие знания помогли вам правильно выполнить задание?

Ученик: Знание орфограмм в приставках.

Учитель: Предположите, экспертами по какой теме мы будем?

Ученик: ОРФОГРАММЫ В ПРИСТАВКАХ

Учитель: Правильно. Попробуйте сформулировать вопросы, ответы на которые необходимы для обобщения знаний по нашей теме. Каждая группа формулирует по два вопроса (Дети предполагают, учитель обобщает ответы и уточняет цель урока ).

Что такое приставка?

Где стоит приставка?

Для чего приставка служит?

Много ли приставок в русском языке?

Как приставки обозначаются?

На какие группы можно разделить приставки?

Образуют ли приставки слова?

Чем приставки отличаются от суффикса?

Учитель: Сегодня повторим все, что нам известно о приставках и их орфограммах.

Откройте тетради, запишите число 17 апреля, Классная работа, тема: «Орфограммы в приставках»

Учитель: Редактор хочет поместить в статью тренировочное задание для школьников и просит нас апробировать его. Прочитайте стихотворение Владимира Сапронова.

Она пощады не просила,
Когда пришла её пора.
И горьким соком оросила
Стальное жало топора.

Потом бестрепетно лежала
Наискосок через тропу
И жизнь по капле источала
На придорожную траву.

В закатном свете тучи плыли…
И пень, торчащий из земли,
Снующим роем облепили
Из ближней кочки муравьи.

А парень в серой кепке в клетку
В ладони изредка плевал
И от ствола за веткой ветку,
Как птице крылья, обрубал!

Потом он шёл, беря левее,
Туда, где запад плавил медь.
И долго в сумерках, белея,
Плыла берёзовая жердь…

Учитель: Что можно сказать о ситуации, которая описывается в данном стихотворении?

Найдите в тексте слова с приставками.

Запишите эти слова в тетрадь, распределив их по группам.

-Какие орфограммы мы вспомнили в этом задании?

Ученик: Правописание приставок .

Учитель: Молодцы, вы справились с заданием редактора. И, чтобы дальше так же хорошо работать, надо отдохнуть.

Ученики выполняют физические упражнения

Сколько на доске глаголов, столько выполни наклонов.(6)

Сколько здесь с приставкой слов, столько выполни прыжков.(6)

( Разбросать, доделать, рассвет, прездоровый, придорожный, рассказать, вымокнуть, окрепнуть, раскраска, вбежать )

Учитель: Мы отдохнули и готовы работать дальше. Мы с вами отправляемся в типографию. Здесь невнимательно набрали материал, пропустив буквы. Редакторы должны все исправить. Рассмотрите материал в рабочей тетради на странице 70 упражнение 65. Самостоятельно прочитайте задание. Что необходимо выполнить?

Ученик: Надо списать текст, вставить пропущенные буквы. Выделить пропущенные орфограммы. В скобках написать проверочные слова

П о ссорились (__________) б…резы,

П о драстали(___________).

З а были(____________) ссору —

Учитель: Назовите, какие орфограммы в приставках вы встретили. Ученик: Правописание безударных приставок, которые мы проверили проверочными словами : Поссорились – повар, подрастали – подпись, забыли – засуха.

Какие еще орфограммы в словах вы нашли?

Ученик: 1) Правописание приставок раз- ( разбежались, разругались), 2) в словах (разбежались – бег).

1. Правописание окончаний существительных в единственном числе (по лужайке – 1 скл Д.п.)
2. Правописание безударных гласный в корне, непроверяемых ударением (словарное слово березы)

Учитель: Мы исправили все пропуски, и теперь нам предстоит помочь художникам добавить красок в статью. У каждого на столе лежит лист, разбитый на треугольники. В треугольниках записан номер слова, которое я буду называть, если в слове приставка рас-, вы закрашиваете треугольник синим цветом, если раз- то зеленым. Обсуждаем в группах.

Растопить, размолоть, развертеть, растаять, развеять, разбить, расстелить, расчертить

Учитель: Сделайте вывод: как пишутся приставки, оканчивающиеся на з/с?

Молодцы, вы помогли художнику, и теперь мы отправляемся в машинописное бюро. Здесь мы встретимся с хитрым секретарем, который не любит печатать много слов. Он записал только вопросы «Я знаю, а ты?», а вы, предварительно обсудив их в группах, сделаете вывод в конце урока по нашей теме, составив кластер.

Ребята, наш урок подошел к концу.

— Какую цель вы ставили перед собой?

— Достигли ли вы цели?

Самым сложным для меня было …

Урок дал мне для жизни…

Мы, как эксперты, отредактировали страницу экологической газеты, которая у вас теперь готовая лежит на парте.

Задание на дом: составить связанный текст из слов в первом задании нашей страницы газеты

Создание благоприятной психологической обстановки.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/01/08/urok-russkogo-yazyka-4-klass-umk-perspektivnaya