Какие орфограммы есть у глагола
Ответ или решение 2
Как и у других частей речи, у глаголов есть определенные правила правописания.
Правописание частицы НЕ с глаголами
- Первое правило, которое мы вспомним в первую очередь, это правило использования частицы «не» с глаголами.
НЕ с глаголами пишется раздельно.
Как и в любом другом правиле, здесь не обходится без исключений.
Существует несколько слов, где частица «не» пишется слитно с глаголами: ненавидеть, невзлюбить, негодовать. Если глагол без «не» не употребляется, значит «не» в данном случае пишется слитно с глаголом и является не частицей, а приставкой.
Правописание мягкого знака в глаголах
В определенных случаях глаголы на -тся, -ться пишутся с мягким знаком, в других случаях – без мягкого. Давайте разберем, в каких случаях как правильно использовать мягкий знак в глаголах.
Чтобы понять, писать мягкий знак или нет, следует задать к глаголу вопрос. Если он отвечает на вопрос что делает?, то есть является глаголом в 3 лице настоящего времени, мягкий знак не пишем. Например, ругается (что делает?). Если же он отвечает на вопрос что делать?, то есть является инфинитивом, то в данном случае глагол стоит написать с мягким знаком. К примеру, глагол ругаться (что делать?).
- Существует еще одно правило относительно мягкого знака в глаголах после шипящих.
После шипящих в конце глагола (независимо от его формы, лица, числа и т. д.) обязательно ставим мягкий знак. Например, красишь (2 л., ед. ч.), испечь (нач. форма), спрячь (повелительное наклонение).
Правописание гласных перед суффиксами
- В глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л пишется та же гласная, что и в начальной форме данного глагола перед -ть. Например, радовать – радовал, посадить – посадил.
- Правописание гласных в суффиксах -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-).
Чтобы узнать, какая буква пишется в суффиксе, необходимо глагол поставить в 1 лицо единственного числа (что делаю?): радовать – радую, рассказывать – рассказываю.
Если в 1 лице единственного числа глагол оканчивается на -ую, то начальная форма глагола пишется через -ова-, -ева- (в зависимости от твердости/мягкости предыдущей буквы).
Если глагол оканчивается не на -ую, пишем суффиксы -ыва- (-ива-).
Итак, мы вспомнили несколько орфограмм в глаголах:
- частица «не» с глаголами;
- правописание суффиксов -тся и -ться;
- правописание «ь» после шипящих в конце глагола;
- правописание гласных перед -л в глаголах прошедшего времени;
- правописание суффиксов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-).
В глаголах как в части речи есть несколько орфограмм.
1. Безударные личные окончания. Гласная в окончании зависит от спряжения. Строить — глагол второго спряжения, поэтому в его личных окончаниях будет — ят, строят.
2. Мягкий знак после шипящих на конце глагола. Это глаголы второго лица (идешь, говоришь), глаголы неопределенной формы (жечь, печь) и глаголы повелительного наклонения (намажь, отрежь).
Источник статьи: http://vashurok.ru/questions/kakie-orfogrammi-est-u-glagola
Повторение орфограмм, изученных по теме «Глагол»
Обучающие.
- Повторить орфограммы, связанные с написанием глагола, подготовиться к диктанту.
- Совершенствовать умения и навыки, связанные с изученными орфограмм «Мягкий знак в окончании глагола 2-го лица единственного числа», «Глаголы с -тся и -ться», «Правописание безударных личных окончаний глагола».
Развивающие.
- Способствовать развитию творческих способностей учащихся.
- Развивать правильную монологическую речь.
Воспитательные.
- Расширить кругозор учащихся.
- Повышать интерес к изучению русского языка.
Оборудование:
- учебник В.В.Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой «Русский язык. Теория. 5-9 класс»,
- таблица «Правописание личных окончаний глаголов»,
- раздаточный материал (Приложение 1).
1. Подготовка к восприятию.
Слово учителя.
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Откройте тетради и запишите число, классная работа.
С давних времен человек проявлял интерес к различным явлениям природы, необычным растениям и животным. По наблюдениям любителей природы, в мире существует огромное количество интереснейших экземпляров. Человек, вообще, существо любопытное. А вы, ребята, любопытны? Прочитайте название текста. Заинтересовало оно вас? Знаете ли вы, что существует волосатое дерево? Что же это такое?
Давайте прочитаем предложения и узнаем, где же растет такое дерево.
2ю Работа с текстом. (У каждого на парте)
Деревья бывают толстые, тонкие, высокие, низкие, прямые, кривые. А в горах можно увидеть дерево: волосатое. Увид:ш: и глазам не вер:ш: . А подойдеш:, пощупа:ш:, так и есть, мохнатое! Ствол снизу звериной шерстью оброс!
Стоиш: и глад:ш: мохнатое дерево, как собаку. Мягонькое, пушистое.
Если спрята(тся, ться) у такого мохнатого дерева, то можно тайну его разгадать. Спуст:(тся, ться) со скалы дикая коза, подойдет к дереву и начнет тере(тся, ться)! Линя:т она весной, вот шерсть зимнюю клочьями о кору и счесыва:т. Одна коза почеш:(тся, ться), вторая потре(тся, ться), третья поскребе(тся, ться), вот дерево шерстью и обраста:т. Стоит волосатое дерево всем на удивление.
— Ребята, докажите, что это текст.
— Что автор хотел сказать этим текстом? Для чего он написал его?
— Так что же это за волосатое дерево, о котором нам рассказал Сладков?
— Обратите внимание на пропущенные орфограммы. В какой части речи они пропущены? (глагол)
— И тема нашего сегодняшнего урока «Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол»»
— Сегодня мы остановимся только на некоторых орфограммах, связанных с темой «Глагол». Мы будем работать по разным уровням сложности. Каждый из вас может выбрать тот уровень, который ему кажется наиболее подходящим.
— Что же мы знаем о глаголе?
3. Повторение теории.
— Те, кто выбрал этот уровень, в течение 5 минут составляет монолог от имени Глагола. (что глагол может рассказать о себе)
— Те, кто выбрал данный уровень, составляет 5 предложений с глаголами.
— Кто не очень уверен в своих силах, находит в тексте предложения с глаголами.
Учащиеся, работавшие над составлением собственных предложений, читают их, а учащиеся, работавшие на «3» выписывают из них глаголы. (у доски 1 человек)
2. Слушаем монолог (2 человека) и оцениваем по критериям, записанным на доске.
1. Ответ учащегося полный (неполный)
5. Я бы оценил этот монолог на оценку :
4. Правописание Ь в глаголах. (У доски 3 человека)
А теперь вернемся к нашему тексту.
— Какая орфограмма, связанная с глаголом, нам встречается первой? (правописание ь во 2 л. ед.ч.)
— Придумать 2 предложения с орфограммой.
— Сделать морфемный разбор глаголов.
— Записать по три примера на -ешь, -ишь.
— Сделать морфемный разбор 2 глаголов.
— Выписать из текста предложения с глаголами на -ешь, -ишь.
— Сделать морфемный разбор слов увидишь, пощупаешь.
6. Правописание -тся и -ться. ( У доски 3 человека)
-А какие еще правила правописания Ь в глаголах вам известны?
— Придумайте 2 пары предложений на различение -тся и -ться.
— Сделать синтаксический разбор одного из предложений.
— Составить одно предложение и сделать синтаксический разбор этого предложения.
— Выписать в 2 столбика из текста слова с данной орфограммой.
— Выписать и сделать синтаксический разбор выделенного предложения.
— Объяснить знаки препинания.
6. Личные окончания глаголов. (У доски 2 человека)
С данными орфограммами связана и еще одна очень важная орфограмма. Посмотрите внимательно на текст и попробуйте определить о какой орфограмме я говорю. (личные окончания глагола)
Для того чтобы определить Безударное личное окончание глагола, необходимо вспомнить, какие глаголы относятся к 1 спряжению, а какие ко 2? (Обращаемся к учебнику стр.126 «Теория»)
Давайте вспомним алгоритм определения личных окончаний глагола (у каждого на парте)
Алгоритм
- Находим инфинитив глагола, помня при этом о сохранении вида глагола.
- Определяем по инфинитиву спряжение глагола, вспоминаем, какие безударные гласные бывают в окончаниях глаголов этого спряжения.
- Вставляем нужную гласную.
— Какие личные окончания имеют глаголы 1 спряжения, а какие окончания глаголы 2 спряжения?
— Придумать 5 предложений, в которых бы встречались глаголы с безударными личными окончаниями.
— Записать по 5 примеров глаголов 1 и 2 спряжения.
— Распределить в два столбика глаголы из текста с данной орфограммой.
7. Подведение итогов и выставление оценок.
— Итак, наш урок подходит к концу. Вы сегодня очень активно приняли участие в повторении темы «Глагол». Давайте вспомним, над какими орфограммами мы сегодня работали на уроке?
8. Домашнее задание.
Так как сегодня мы с вами весь урок работали по уровням, то и домашнее задание будет не одинаковое для всех.
— Написать сочинение — миниатюру на тему «Зимний парк», используя глаголы с изученными орфограммами.
— Из художественной литературы выпишите не менее 8-10 предложений, в которых бы встретились глаголы с орфограммами, изученными на уроке.
9. Самостоятельная работа. (У каждого на парте)
— Придумать текст на тему «Дождь», используя глаголы: накрапыва:е, барабан:т, хлещ:т, стека:т, хлын:т, се:т как из сита, прыга:т, пляш:те.
— Придумать отдельные предложения с этими же словами.
— Запишите предложения, вставьте пропущенные буквы.
1. Ходит лиса тихохонько, к земле пригиба:(тся, ться), будто кланя:(тся, ться), свой пушистый хвост нос:т бережно; смотр:т ласково, улыба:(тся, ться), зубки белые показыва:т.
2. Он вид:т, как поле отец удобря:т, как в рыхлую землю броса:т зерно, как поле потом зеленеть начина:т, как колос растет, налива:т зерно.
3. По скатам, от самой вершины до подошвы, стел..(тся, ться) пучки желтого пушистого ковыля.
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/549967/
Глагол. Повторяем орфографию. 6-й класс
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду — в движенье всё придёт.
Цель урока: привести в систему орфографию по теме «Глагол», проверить умение видеть орфограммы.
Оборудование: доска, сигнальные карточки (Е-И), оценочные карты.
На доске запись:
Должны знать орфограммы
- «правописание -не с глаголами, -тся и -ться, -ь,
- суффиксов -ова(-ева), личные окончания глаголов I и II спряжения»,
- попутные орфограммы.
Вспомним, какую часть речи мы закончили изучать? (глагол).
Почему говорят «Глагол — это самая живая часть речи»? (ответы учащихся).
Обратим внимание на запись на доске:
Какую картину вы видите? (всё в движении)
Какая часть речи помогает увидеть движение? (глагол).
А теперь обратим внимание на эпиграф, что о себе говорит глагол? (работа с эпиграфом).
Следовательно, мы должны уметь грамотно с ним обращаться.
I. На дом было задано повторить всё, что мы знаем о глаголе и собрать все орфограммы по теме. Начнём с блиц-опроса в письменной форме (в тетради). Ваша задача записать только ответы.
- Глагол какого времени не имеет лица?
- Какой глагол господствует в предложении, не допуская в него подлежащее?
- Назовите окончание инфинитива.
- Глаголы настоящего и будущего времени изменяются:
- Назовите суффикс прошедшего времени.
- Назовите суффикс глагола в форме повелительного наклонения.
- Глаголы прошедшего времени изменяются по:
- Если глагол прошедшего времени в форме 1 лица оканчивается на -ую(-юю), пиши суффикс:
- Назовите окончания глаголов в форме 2 лица ед.ч.
- Назовите суффикс глагола, который указывает на возвратность.
- При помощи приставки глаголы образуются обычно от:
- От существительного глаголы чаще всего образуются при помощи суффиксов:
Производится взаимопроверка:
- 2 ошибки — «4»,
- 3-4 ошибки — «3»,
- 5 и более — «2».
II. А сейчас используем наши знания на практике.
Образуем нужную форму от глаголов (инфинитив и 2 лицо ед.ч.):
- ТАЮ
- КЛЕЮ
- ДЫШУ
- СТРОЮ
(У доски 4 человека -остальные в тетради).
(Самопроверка по ответам на доске, работа с оценочными картами)
III. 1. Итак, окончания зависят от спряжения. Проверим, как мы умеем определять спряжение (устная работа, с использованием сигнальных карточек).
Рублю, борюсь, успею, стелю, бегу, мечтаю, держу, прилетаю, ценю, хочу, брею.
2.А сейчас проведём буквенный диктант на правописание -е(-и) в окончаниях глаголов:
1.Лает -е 6.Убирает -е 2.Видит -и 7.Гонит -и 3. Строит -и 8. Клеит —и 4.Рубит -и 9. Порхает -е 5.Стелет -е 10.Сеет -е
(Взаимопроверка по записи на доске, работа с оценочными картами)
IV. Разминка «Определить наклонение».
Назначьте дежурных, отправился бы на прогулку, охранять склад, отдыхаю в санатории, поехал бы в лес, отпустит на волю, не буду мешать, проверьте задачу, прийти на помощь.
Заменить словосочетания глаголом в прошедшем времени:
Подвергать критике (критиковал)
(работа проводится у доски и в тетради)
2. Обратимся к сборнику упражнений (упр.194.)
VI. 1. Практическая работа на правописание -Ь:
1.Дочь -ь 6. Крикнешь -ь 2.Около рощ — 7.Много туч — 3.Жечь -ь 8.Беречь -ь 4. Лечь -ь 9.Багаж — 5. Молодёжь -ь 10.Назначьте -ь
(Взаимопроверка, работа с оценочными картами)
2. Забежали глаголы и попросили вас проверить на них свои знания
(увидеть орфограммы и морфемный состав):
(Взаимопроверка, ответы записаны на доске, работа с оценочными картами)
подняться на гору, прячься, стеречь, принёс бы, искупается.
(Итог: выставить результаты в оценочные карты, подсчитать баллы и вывести средний балл)
Обращаем внимание на запись «должны знать»
VII. Запишем домашнее задание:
1 группа. Составить текст с использованием орфограмм по теме «Глагол» (5-7предложений)
2 группа. Подготовить карточки по теме «Глагол». Орфография
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/599854/