Решение орфографических задач с помощью таблицы орфограмм
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления учебной информации, применения знаний и умений средствами технологии развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
Тип урока: урок решения частных задач по применению открытого способа.
Цели урока по содержанию:
- Образовательные: создать условия для отработки понятия, что такое орфограмма, умения находить орфограммы в слове, правильно выбирать букву на месте орфограммы;
- Развивающие:
- создать условия для развития компонентов учебной деятельности (целеполагания — планирования, самооценки, рефлексии);
- создать условия для развития мышления, речи учащихся.
- Воспитательные: создать условия для формирования умения общаться через работу в паре, группе, умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.
Средства обучения:
- Ломакович С. В., Тимченко Л.И. Русский язык. 1 класс.
- Раздаточный материал для учеников.
- Мультимедийный проектор.
- Маркеры для работы в группах.
Ход урока
1. Организационный момент.
Цель: подготовить учащихся к работе: обеспечить благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.
Слайд 1. (Приложение 1)
Я рада видеть каждого из вас
И пусть весна пока прохладой в окна дышит,
Нам будет здесь уютно,
Ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Слайд 2. (Приложение 1)
— Какой урок? (русский язык)
— Какой сегодня день недели? Какое число? Месяц?
Работа в тетради. Запись числа.
2. Актуализация знаний. Целеполагание, мотивация.
Цель: подвести учащихся к формулированию темы и цели урока. На основе речемыслительной деятельности ученики участвуют в целеполагании. Такой подход создаёт у учащихся самоустановку на достижение цели урока, стимулирует учебную деятельность.
— Сегодня мы дальше отправляемся в путешествие по стране «Русский язык».
— На какой вопрос каждый из нас хочет ответить, занимаясь на последних уроках русского языка? (Умею ли я писать слова с орфограммами?)
— Чтобы ответить на этот вопрос, что мы должны знать и уметь?
- что такое орфограмма;
- какие есть орфограммы.
- находить орфограмму в слове;
- правильно выбирать букву на месте орфограммы.
ОЦЕНКА КЛАССА, САМООЦЕНКА
— Чем же мы сегодня займёмся на уроке, чтобы продвинуться по лесенке знаний для ответа на наш главный вопрос урока?
(Будем учиться находить орфограммы в слове, выбирать буквы на месте орфограмм.)
— Что же нам поможет в работе с орфограммами? (Таблица орфограмм (Приложение 2)) Слайд 5. (Приложение 1)
3. Создание ситуации успеха.
Цель:обеспечить высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность, стимулировать успех учащихся к дальнейшей работе
— Что же такое орфограмма?
— Поиграем в игру «Да – нет»
Я читаю утверждение, а вы соглашаетесь с ним или нет. Если соглашаетесь, то показываете знак +, если не соглашаетесь — . Если вы считаете, что то, что я сказала верно, но что-то хотите добавить, то показываете +,-.
— ЖИ – ШИ пиши с буквой И. +
— ЧА – ЩА — это сверхопасная орфограмма. —
— С большой буквы пишутся только Ф.И.О. + —
— ШИП + [О] – сверхопасная орфограмма. +
— В конце предложения ставится точка или восклицательный знак. + —
— ЧУ – ЩУ пишу с буквой Ю. –
— ЧК – ЧН – ЧТ – ЩН иногда пишем с Ь иногда без Ь. –
— ЖЕ – ШЕ пиши с буквой Е. +
— [ЦЫ] в конце слова пиши с буквой Ы. +
— Когда два мягких согласных звука стоят рядом в слове, надо быть внимательным, иногда пишем Ь, иногда – нет. +
— Какие орфограммы вы ещё знаете?
— Молодцы! Вы легко справились с этими заданиями.
4. Решение учебной задачи. Осознание и осмысление учебного материала.
— Мы знаем, что мало просто знать, надо уметь эти знания применять в работе – то есть, находить орфограмму в слове и правильно выбирать букву на месте орфограммы. Попробуем!
— Запишите слова. (По 1 слову у доски)
- Замените одним словом: ласточка, синица, соловей, грач. (Птицы)
- Слово, которое спряталось в названии этого предмета. (Бабочка) картинка – слайд
- Какое слово запишем: площадка или молча, если мы пока ещё не знаем, что называет это слово? (молча) + значение слова.(ничего не говоря)
Слайд 10 (Приложение 1)
- Чулок или щуплый, если ударение падает на 3 слог. (Ловушка) + значение слова щуплый.
Слайд 11 (Приложение 1)
- [пушок] пуш_к ? Пуш_к
Слайд 12 (Приложение 1)
- Часть тела человека между головой и туловищем. (шея)
Слайд 13 (Приложение 1)
- Ужи или малыши, если это слово нельзя перенести. (ужи)
Слайд 14 (Приложение 1)
— Молодцы! И это задание мы смогли сделать.
Слайд 15 (Приложение 1)
Физкультминутка
Парная работа
Слайд 16 – 17 (Приложение 1)
— Мы знаем, что словам по одному скучно жить, поэтому они объединяются в предложение. Из слов с разными орфограммами составили предложения и решили их напечатать на компьютере, в который была введена таблица орфограмм, чтобы он мог проверять, правильно ли записан текст. Но в компьютер пробрался вирус и программа дала сбой. Получились такие предложения. Сколько ошибок? Какие орфографические правила надо ввести в компьютер заново? (Упр. 66 стр. 69)
Белка назиму грибы сушит. Стучят вглуши леса дятлы. Щюка
ухватила карася. (6 ошибок)
Слайд 18 (Приложение 1)
— А сможем ли мы сами записать предложение, не сделав в нём ни одной ошибки? (Дети составляют предложения к картинке. Затем самостоятельно записывают предложенное учителем предложение. Взаимопроверка с помощью орфографического чтения)
5. Создание проблемной ситуации.
(По-другому, этот этап можно назвать паузой незнания, где дети сталкиваются с вопросом или проблемой, где ранее приобретенные знания уже надо расширить.)
Групповая работа
Слайд 19 (Приложение 1)
— Небойсик предлагает нам ещё одно задание – вставить пропущенные буквы в слова. Но предупреждает, чтобы вы были внимательными и не забывали чаще заглядывать в таблицу орфограмм. (Приложение 4)
ЗОН_ТИК
ПЛАЧ_
ПЧ_ЛКА
Ц_РКУЛЬ
_АРИК
Ж_ЛЕЗНЫЙ
(Проблема возникает в слове Ж_ЛЕЗНЫЙ)
Слайд 20 (Приложение 1)
— Почему не правы те, кто выбрал для обозначения звука [Ы] букву И?. Внимание на ударение! Мы умеем обозначать в позиции под ударением.)
— Что делать, если слышим [ЖЫ] или [ШЫ], но без ударения? (Делать пропуск, т.к. мы не умеем выбирать букву)
6. Рефлексия.
Цель: подвести итоги урока.
— Вернёмся к цели урока. Можем ли мы сказать «ДА», отвечая на вопрос «Умею ли я писать слова с орфограммами?»
— На оценочной линейке оцените себя, продвинулись ли вы в своих знаниях?
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/579611/
Орфография и орфограммы 1-4 классов
Орфография в русском языке — это правила написания слов. Т.е. под орфограммой понимают все случаи написания, где возможна орфографическая ошибка, где надо применить правило или заглянуть в словарь.
Орфограммы:
1. Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (Употребление больших (заглавных) букв).
В конце коридора я увидел Сашу с его щенком Пипином.
2. Безударная гласная буква в корне слова проверяемая и непроверяемая (Безударная гласная в корне).
морской — мо́ре, пенал — проверочного слова нет
3. Парная по звонкости — глухости согласная в корне (Правописание звонких и глухих согласных в корне слова)
кадка — кадушка, друг — дру́га
4. Буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу (Сочетания — ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ — в разных частях слова)
живет, шипение, чадо, чаща, чудеса, щука
5. Буквосочетания -оро-, -оло-, -ере- , -еле- (Правописание сочетаний -ОРО-, -ОЛО-, -ЕРЕ-, -ЕЛЕ)
ворона, волосы, перепелка
6. Буквосочетания -чк-, -чн-: мягкий знак не пишется (Мягкий знак в словах как показатель мягкости)
кочка, конечно, закончить, банщик
аллея, суббота, класс, Марианна
9. Правописание предлогов (Предлог)
по, за, от, над, чрез, из
об локоть, без ума, за стеклом
побежал, забежал, прибежал
12. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных (Мягкий знак в словах как показатель мягкости)
капель, вкусненький, день
13. Мягкий знак в неопределенной форме глаголов перед -СЯ (Мягкий знак в словах как показатель мягкости)
14. Разделительные мягкий и твердый знаки (Разделительный мягкий и твердый знак)
обезьянка, объезд, шампиньон
15. Мягкий знак после шипящих в именах существительных (Грамматический мягкий знак)
16. Мягкий знак во 2-м лице единственного числа глаголов (Грамматический мягкий знак)
любишь, обнимаешься, споешь
18. Падежные окончания прилагательных
19. Правописание суффиксов
20. Правописание «не» с глаголами
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Источник статьи: http://budu5.com/manual/chapter/19