Разбор по составу слова «обезьяна»
Сходные по морфемному строению слова
Делаем Карту слов лучше вместе
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я обязательно научусь отличать широко распространённые слова от узкоспециальных.
Насколько понятно значение слова переименовывать (глагол), переименовывали:
Ассоциации к слову «обезьяна»
Синонимы к слову «обезьяна»
Предложения со словом «обезьяна»
- На генеалогическом древе человекообразных обезьян люди находятся в самой гуще ветвей.
Цитаты из русской классики со словом «обезьяна»
- Крылатые обезьяны, птицы с головами зверей, черти в форме жуков, рыб и птиц; около полуразрушенного шалаша испуганно скорчился святой Антоний, на него идут свинья, одетая женщиной обезьяна в смешном колпаке; всюду ползают различные гады; под столом, неведомо зачем стоящим в пустыне, спряталась голая женщина; летают ведьмы; скелет какого-то животного играет на арфе; в воздухе летит или взвешен колокол; идет царь с головой кабана и рогами козла.
Сочетаемость слова «обезьяна»
Какой бывает «обезьяна»
Значение слова «обезьяна»
ОБЕЗЬЯ́НА , -ы, ж. 1. Млекопитающее, наиболее близкое к человеку по строению тела. Человекообразная обезьяна. (Малый академический словарь, МАС)
Отправить комментарий
Дополнительно
Значение слова «обезьяна»
ОБЕЗЬЯ́НА , -ы, ж. 1. Млекопитающее, наиболее близкое к человеку по строению тела. Человекообразная обезьяна.
Предложения со словом «обезьяна»
На генеалогическом древе человекообразных обезьян люди находятся в самой гуще ветвей.
Там встречаются ещё белые обезьяны, которые чаще всего ходят на задних лапах, и у них слегка желтоватые головы.
Похоже, именно то, что через 5 млн лет после отделения от обезьян люди получили эту важнейшую для формирования общества способность, и позволило им в конце концов выбраться из африканской колыбели человечества.
Помогите найти хотябы три орфограммы Упражнения 134 (2)
Добавлю к ответу на вопрос https://otvet.mail.ru/question/210876992 из предложений:
► Мы купили шкаф-купе.
► В зоопарке нас заинтересовали обезьяны.
Орфограммы в слове ШКАФ-КУПЕ:
► орфограмма-буква Ф; проверяем словоформами ШКАФА, ШКАФУ, ШКАФЫ;
► орфограмма-дефис; сложные существительные, образованные сложением целых слов, пишутся через дефис;
► орфограмма-буква Е [купэ]; в иноязычных словах на месте ударного [э] после твёрдых согласных пишется буква Е (исключения – мэр, сэр, пэр + несколько недавно вошедших в наш язык слов).
Орфограммы в слове В ЗООПАРКЕ:
► орфограмма-пробел; предлоги со словами пишутся раздельно;
► ЗОО-; орфограмма – слитное написание; часть сложных слов ЗОО- пишется слитно;
► ЗОО-; орфограммы-буквы О, первая непроверяемая, запоминаем, вторая проверяемая в зоопа́рке – зоо́лог;
► орфограмма-буква Е; зоопарк – существительное 2-го склонения, поэтому в предложном падеже пишем окончание Е.
Орфограммы в слове ОБЕЗЬЯНЫ:
► орфограммы-буквы О, Е в корне, это непроверяемые гласные, их написание запоминаем, словарное слово;
► орфограмма-буква Ь в корне, не после приставки перед буквой Я после согласной пишем разделительный Ь.
.
Источник статьи: http://otvet.mail.ru/question/210876854
Орфография и орфограммы 1-4 классов
Орфография в русском языке — это правила написания слов. Т.е. под орфограммой понимают все случаи написания, где возможна орфографическая ошибка, где надо применить правило или заглянуть в словарь.
Орфограммы:
1. Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (Употребление больших (заглавных) букв).
В конце коридора я увидел Сашу с его щенком Пипином.
2. Безударная гласная буква в корне слова проверяемая и непроверяемая (Безударная гласная в корне).
морской — мо́ре, пенал — проверочного слова нет
3. Парная по звонкости — глухости согласная в корне (Правописание звонких и глухих согласных в корне слова)
кадка — кадушка, друг — дру́га
4. Буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу (Сочетания — ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ — в разных частях слова)
живет, шипение, чадо, чаща, чудеса, щука
5. Буквосочетания -оро-, -оло-, -ере- , -еле- (Правописание сочетаний -ОРО-, -ОЛО-, -ЕРЕ-, -ЕЛЕ)
ворона, волосы, перепелка
6. Буквосочетания -чк-, -чн-: мягкий знак не пишется (Мягкий знак в словах как показатель мягкости)
кочка, конечно, закончить, банщик
аллея, суббота, класс, Марианна
9. Правописание предлогов (Предлог)
по, за, от, над, чрез, из
об локоть, без ума, за стеклом
побежал, забежал, прибежал
12. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных (Мягкий знак в словах как показатель мягкости)
капель, вкусненький, день
13. Мягкий знак в неопределенной форме глаголов перед -СЯ (Мягкий знак в словах как показатель мягкости)
14. Разделительные мягкий и твердый знаки (Разделительный мягкий и твердый знак)
обезьянка, объезд, шампиньон
15. Мягкий знак после шипящих в именах существительных (Грамматический мягкий знак)
16. Мягкий знак во 2-м лице единственного числа глаголов (Грамматический мягкий знак)
любишь, обнимаешься, споешь
18. Падежные окончания прилагательных
19. Правописание суффиксов
20. Правописание «не» с глаголами
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Источник статьи: http://budu5.com/manual/chapter/19
ПОДЧЕРКНУТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ОРФОГРАММЫ В СЛОВАХ: СВИНКА, ОБЕЗЬЯНКА, УТКА, ПОПУГАЙ, СОВА, СОБАКА
Другие вопросы из категории
кнопка, грибной, плечо, столбы, лодка, весна, стрела, зерно, кошка, травка, ветка
Читайте также
Обозначь ударение в словах.
Искра, село, море, рассказ , ведро , карандаш ,т чувство, лестница, инженер , столяр , учитель , медведь, тетрадь , палец, якорь, дерево , муравей, друг, вокзал, рюкзак.
Задания
Укажи род имён существительных , подчеркни изученные орфограммы .
Подскажите пожалуйста со второй частью задания . «Подчеркните проверяемые орфограммы»
Прочитайте отрывок из стихотворения. Какова его тема? Придумайте к нему название. Этот мальчик-рисовальщик, (По) краснел он (до)ушей, Потому что (не)умеет (Ис)крошились. Еле-еле (За)острились. (По)худели. И (вз)молилися они: -(От)пусти нас, (не)чини. Спишите, раскрывая скобки. Влюбом из слов подчеркните изученные орфограммы. Докйажите, что вы правильно выполнили задания.
Серебро,огни и блёстки,-
Целый мир из серебра!
В жемчугах горят берёзки,
Чёрно-голые вчера.
Задание:
Укажите число имён существительных.Подчеркни изученные орфограммы.
Прочитайте.
Под кустом сидит лягушечка,
Ровно каменная игрушечка,
Ровно малый сундучишечко
Сверху вскинутая крышечка.
Задание:
1. Какие сравнения выбирает автор, описывая лягушку? Понравились ли они вам? Почеркните сравнения.
2. Укажите род имён существительных.
3. Как образовались имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением?
Прочитайте.
Дремлет чуткий камыш.
Тишь, безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Задание: Подчеркните в словах изученные орфограммы.
Определите род имён сущ.
Жучишка-крошка
(В) летел (в) окошко
(Возле) меня (по) лежал немножко
(По) том (у) селся (на) (у) хо кошки
(По) том (по) пил компот (из) ложки.
Спишите, раскрывая скобки. Подчеркните изученные орфограммы.
Составьте продолжение текста.
Источник статьи: http://russkij-yazyk.neznaka.ru/answer/2691443_podcerknut-izucennye-orfogrammy-v-slovah-svinka-obezanka-utka-popugaj-sova-sobaka/
Конспект урока по русскому языку по теме : «Повторяем фонетику и состав слова» УМК «Начальная школа 21 века», 3 класс
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Конспект урока русского языка
«Повторяем фонетику и состав слова»
УМК: «Начальная школа 21 века»
Тема урока: «Повторяем фонетику и состав слова»
Тип урока: Урок повторения.
Цель: повторение изученного материала по фонетике и морфемике.
Закреплять умение определять последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова.
Закреплять умение устанавливать основание для объединения слов в группу, определять слова, не удовлетворяющие данному основанию на материале морфемного состава этих слов.
Закреплять умение проводить фонетический анализ слова по алгоритму.
Закреплять умение подбирать слова к графическим моделям состава слова.
Формировать умение оценивать деятельность своего соседа по парте в процессе взаимопроверки по образцу (слайду).
Развивать умение работать самостоятельно в ходе выполнения работы на карточках.
Воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка через использование на уроке разных видов работы.
Определяют последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова.
Устанавливают основание для объединения слов в группу, определять слова, не удовлетворяющие данному основанию.
Выполняют фонетический анализ лова по алгоритму.
Подбирают слова к графическим моделям состава слова
Оценивают деятельность соседа по парте в процессе взаимопроверки по образцу.
Работают самостоятельно в ходе выполнения индивидуальной работы.
Проявляют познавательный интерес к русскому языку.
Для учителя: учебник русского языка Иванова С.В. 3 класс, интерактивная доска, презентация к уроку, карточки.
Для учащихся: учебник русского языка Иванова С.В. 3 класс 2 часть, тетрадь, письменные принадлежности.
1. Организационный момент — 1 мин.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний и умений — 5 мин.
3. Обобщение и систематизация знаний – 17 мин.
4. Применение знаний и умений в новой ситуации – 10 мин.
5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция – 7 мин.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению — 1 мин.
7. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности — 4 мин.
-Здравствуйте, ребята. Напоминаю, меня зовут Алена Константиновна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.
— Сначала садится девочки тихо, а теперь мальчики еще тише.
— Проверим, готовы ли вы к уроку. На партах у вас должны лежать учебник, тетрадь и письменные принадлежности.
*проверяют готовность к уроку.
Актуализация знаний и умений.
Мотивация учебной деятельности. Постановка задач урока.
Обеспечить воспроизведение опорных знаний. Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
— Ребята, откройте тетради, запишите число, классная работа. Сегодня 3 марта.
— Девизом нашего сегодняшнего урока станут такие слова:
«Успех не придет к вам, вы сами должны дойти до него»
— Как вы понимаете эти слова?
— Ребята, а как можно связать эти слова именно с уроком русского языка?
— Действительно, нужно всегда искать возможность совершенствоваться, как в учебе, так и в воспитании самого себя.
— На протяжении всего урока мы должны соответствовать этому девизу.
— И первый шажок к успеху мы сделаем вместе, выполнив следующее задание.
— Посмотрите на доску. Что вы на ней видите?
— Как вы считаете, какое задание, связанное с этими словами можно выполнить?
— Какие задания вы можете предложить?
— Вы были правы. Вам нужно вставить пропущенную букву в слово и обозначить ту часть слова, в которой эта буква находится.
— Кто хочет выполнить задание в 1 слове? Остальные работают в тетрадях, слова перепишите в строчку через запятую.
— Итак, какое первое слово?
— Какую букву ты вставляешь?
— Где находится данная орфограмма?
— А почему в этом слове приставка раз, а не рас?
— Верно, молодец, присаживайся.
— Кто хочет поработать со следующим словом у доски?
— Умница! Дальше около доски поработает Дима.
— Молодец! Дальше поработает у доски Саша.
— Хорошо! Кто пойдет следующий к доске?
— Кто хочет поработать со следующим словом у доски?
— Следующе слово, черный.
— Катя, выходи к доске. Твое слово полевой.
— Следующее слово осень.
— И с последним словом поработает Аня.
*Чтобы потратить меньше времени можно провести работу фронтально, буквы будут появляться на слайде, а ученики отвечать с места .
— Ребята, посмотрите внимательно на доску и проверьте правильно ли у вас все написано в тетрадях. Если есть ошибки, исправьте.
— Молодцы! Ребята, вы, наверное, заметили, что некоторые буквы в словах, с которыми мы работали подчеркнуты.
— Как вы думаете, что мы можем сделать с этими буквами?
— Верно! Какое слово получится из букв в 1 столбике?
*вешает лист со словом звук
*Вешает лист со словом корень
— Молодцы! А теперь, ребята, ответьте мне на такой вопрос. Что вы знаете о понятии «звук»? Что это такое? Что можно складывать из звуков?
— Действительно, а понятие «звук» к какому разделу русского языка относится?
— А что изучает фонетика?
— А какие бывают звуки?
— На какие группы делятся гласные звуки?
— Какие бывают согласные?
— Посмотрите на слово «корень». Это понятие к какому разделу относится?
— Итак, опираясь на то, что мы с вами повторили, сформулируйте, пожалуйста, тему нашего сегодняшнего урока.
— Отлично. Тема нашего урока «Повторяем фонетику и состав слова».
— Откройте учебники на стр. 86. Проверим, правильно ли мы сформулировали тему урока.
— Кто готов ответить? Прочитай, пожалуйста.
— Исходя из темы, какие задачи мы поставим перед собой? Соедините начало и конец предложений на доске.
— все успехи зависят от действий самого человека.
— на уроке русского языка нужно стараться, учить правила и применять их при письме, только тогда человек сможет быть грамотным.
— слова с пропущенными буквами.
— вставить пропущенные буквы, обозначить ту часть слова, в которой находится орфограмма.
— потому что корень начинается со звонкого согласного, значит, в приставке пишем букву з.
— ветер, вставляем букву е, это словарное слово, орфограмма находится в корне. Корень ветер.
— циркуль, вставляем букву и, потому что после ц в корне всегда пишется буква и, если это слово не исключение. Орфограмма находится в корне, корень циркуль.
— орешек, вставляем букву е, орфограмма в суффиксе. Нет чего орешка или мн.ч. — орешки, гласный выпадает, пишем букву е.
— Снежок, пишем букву о. Орфограмма в суффиксе. Под ударением после шипящих всегда суффикс ок.
— снегопад, пишем букву о – это соединительный гласный, на письме подчеркиваем.
— Черный, пишем букву е, орфограмма в корне, корень – черн. В корне под ударением после шипящей пишется «ё».
— полевой, проверочное слово поле, пишу букву о, орфограмма в корне, безударный гласный в корне. Корень – пол
— Пропущена буква е. Орфограмма — безударный гласный в корне. Проверочное слово – осенний. Корень осень.
— обезьяна вставляем букву о, это словарное слово, орфограмма находится в корне. Корень обезьян.
— сложить из них слова.
Звук – это то, что мы слышим и произносим. Из звуков можно складывать слова.
— в слове 1 гласные, значит 1 слог, первые 2 звука звонкие, а последний глухой. Все согласные звуки в слове парные.
— фонетика изучает звуки речи
— гласные и согласные
— ударные и безударные
— твёрдые и мягкие, глухие и звонкие
— к разделу части слова
— корень – это общая часть всех родственных слов.
— Фонетика и состав слова.
— «Повторяем фонетику и состав слова».
1. Вспомнить алгоритм
3. Закреплять умения выделять
1. фонетического разбора слова.
2. подбирать слова с определенным составом слова к модели.
3. в слове его части
Обобщение и систематизация знаний.
Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний по теме
— Вы большие молодцы! Задачи сформулированы и теперь нужно их решить, именно в этом случае нас сегодня на уроке будет ждать успех.
— Для того, чтобы проверить ваши знаний и умения в морфемике, выполним упражнение 2 на стр. 86 учебника. Запишите номер упражнения в тетрадь.
— Саша, прочитай громко, что требуется сделать в этом упражнении. Ребята, как вы поняли, что требуется сделать?
— Кто хочет выполнить упражнение на доске и заработать отметку? Остальные работают в тетради.
— Итак, пришло время проверять. Если на доске вы увидите ошибку, то хлопните в ладоши 1 раз.
— Молодец, ты выполнил все без ошибок и заслуживаешь отметку 5.
Проверьте еще раз свою работу по образцу на доске. Исправьте ошибки, если они есть.
— Мы справились с заданием. Но, чтобы урок прошел успешно, этого пока недостаточно. Поэтому, выполним следующее упражнение под номером 3. Запишите номер упражнения в тетрадь.
— Кто хочет громко прочитать, что нужно сделать? Как вы поняли, что нам нужно сделать?
— Кто хочет найти лишнее слово в первой группе?
— Итак, сначала запишите все слова первой группы через запятую.
— Какое слово лишнее из данных как вы думаете?
— Докажем это. Разберите все слова по составу.
— Молодцы, теперь запишите все слова второй группы через запятую.
— Разберите все слова по составу.
— Какое слово лишнее из данных как вы думаете? Почему вы так считаете?
— Правильно! Запишите все слова третьей группы через запятую.
— Разберите все слова по составу.
— Какое слово лишнее? Докажите свою точку зрения.
— Вы показали ваши знания и умения в разделе морфемика и смогли решить уже 2 поставленные задачи, успех все ближе и ближе к нам. Но так же ли вы сильны в разделе фонетика, это нам еще предстоит проверить. Для этого выполним упражнение 4 на стр. 87. Чтобы выполнить это упражнение вспомним, как выполняется фонетический разбор слова.
— Что мы должны сделать в первую очередь?
— Каким будет наш 2 шаг?
— И последний наш шаг?
— Проверим, правильно ли вы назвали план действий при фонетическом разборе. Для этого откройте стр. 175.
— Кто прочитает алгоритм фонетического разбора? Остальные слушают и внимательно следят по тексту.
— Правы вы были? Молодцы! Теперь мы можем успешно выполнить упражнение 4 на стр. 87. Запишите номер упражнения в тетрадь. Саша, прочитай громко, что требуется сделать в этом упражнении?
— Итак, пользуясь помощью на стр. 175 выполните фонетический разбор слова орешки. Кто хочет выполнить задание за доской на отметку?
— Ребята, посмотрите внимательно на доску, хлопните в ладоши, если заметите, что ваш одноклассник допустил ошибку.
— Присаживайся на свое место, ты выполнил задание без ошибок, поэтому получаешь отметку 5.
— Мы проделали уже большую работу, и теперь пришло время поработать самостоятельно.
*ученик выполняет работу за доской
Записывает слова в данном порядке:
кино, лев, бесконечный, прекислый, кленовый.
— Кино — неизменяемое слово, окончания нет. Лев – льва, львы – слово изменяется окончание нулевое, корень лев. Бесконечный – окончание ый, корень конеч, суффикс н, приставка бес. Прекислый — окончание ый, корень кисл, приставка пре. Кленовый — окончание ый, корень клен, суффикс ов.
*записывают слова в тетради
*разбирают по составу самостоятельно
— Клубника (корень – клубн), клубок (корень – клуб), клубничка (корень – клубн), клубничный (корень – клубн). Представленные однокоренные слова – клубника, клубничный, клубничка. Слово клубок не является однокоренным, оно лишнее.
*разбирают по составу самостоятельно
Во второй группе «лишнее» слово замочный, потому что в слове забежать, залететь, залить есть приставка за, а в слове замочный за- входит в корень. Корень (замоч).
*разбирают по составу.
Горшок, так как во всех словах есть суффикс -ок, а в данном слове суффикса нет. (корень – горшок).
Транскрипция слова: [ар’эшк’и] [а] — гласный, безударный; буква «а»;
[р’] — согласный, звонкий непарный, сонорный , мягкий парный ([р]) ; буква «р»;
[э] — гласный, ударный; буква «е»;
[ш] — согласный, глухой парный, твёрдый непарный, шипящий; буква «ш»;
[к’] — согласный, глухой парный ([г]), мягкий парный ([к]) ; буква «к»;
[и] — гласный, безударный; буква «и»;
Орешки — 6 букв, 6 звуков.
Применение знаний и умений в новой ситуации.
Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
— Перед вами текст. Вам нужно будет вставить пропущенные буквы в слова. Затем разобрать по составу все имена существительные в 1-3 предложениях и выполнить фонетический разбор предложенного слова.
— Можете приступать к выполнения. Время выполнения задания ограничено – 5 минут. Можете приступать к выполнению задания. Время пошло.
РАБОТА НА КАРТОЧКАХ
Вставь пропущенные буквы . Разбери по составу все имена существительные в 1-3 предложениях.
Наступила осень. Дождь л__ёт целый день. Ж__лтеют и падают лист__я с д__рев__ев. Ул__тают в тёплые края наши друз__я – птицы. В лесу, в поле, на огородах стало тихо. Колхозники уже собрали урожай.
Выполни в тетради фонетический разбор выделенного слова.
Карточка 2 (2 ВАРИАНТ)
Вставь пропущенные буквы . Разбери по составу все имена существительные в 1-3 предложениях.
Осень пришла в лес. Цветы завяли и засохли. Часто л__ют д__жди. Сердитый ветер срывает лист__я с д__рев__ев. Он круж__т их над лесом. Осен__ю не выл__тают из ул__ев пчёлы. Укрылись мурав__и. под высокой ел__ю спрятался ёж__к. в лесу смолкли г__л__са птиц. Скоро наступит зима.
Выполни в тетради фонетический разбор выделенного слова.
*выполняют задание на карточках.
[л`] – согласный, мягкий парный ([л]), звонкий непарный; буква «л»;
[и] – гласный, ударный; буква «и»
[с`] — согласный, мягкий парный ([с]), глухой парный ([з]); буква «с»;
[т`] — согласный, мягкий парный ([т]), глухой парный [д]; буква «т»;
[й`] — согласный, мягкий непарный, звонкий непарный; буква «я»;
[а] – гласный, безударный; буква «я»
Листья – 6 звуков, 6 букв
[л`] – согласный, мягкий парный ([л]), звонкий непарный; буква «л»;
[й`] – согласный, мягкий непарный, звонкий непарный; буква «ё»;
[о] – гласный, ударный; буква «ё»
[т] — согласный, твердый парный ([т`]), глухой парный [д]; буква «т»;
Льет – 4 звука, 4 буквы
*выполняют задание на карточках.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Выявить качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию.
— Итак, время вышло, поменяйтесь карточками с соседом и проверьте задание по образцу на доске.
— Поднимите руку те, кто выполнил задание без ошибок.
Молодцы! Но теперь нужно понять, почему некоторые все-таки допустили ошибки.
— Итак, ребята, какие ошибки вы допустили, выполняя задание на карточках №1?
*Фронтально разбирают ошибки.
— Те, кто выполнял задание на карточках №2, какие ошибки допустили вы?
*Фронтально разбирают ошибки.
— Я надеюсь, все поняли, в чем заключались их ошибки и впредь будут внимательнее.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Обеспечить понимание содержания домашнего задания и способов его выполнения.
Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности.
Организовать подведение итогов урока, анализ и оценку качества работы на уроке, успешности достижения цели.
— Наш урок подходит к концу, пришло время понять смогли ли мы воплотить девиз нашего сегодняшнего урока в жизнь.
— Итак, какую тему сегодня мы повторяли на уроке?
— На слайде вы видите задачи, которые мы поставили перед собой в начале урока?
— Смогли ли мы их решить? Что сделали для этого?
— Молодцы ребята! На доске вы видите незаконченные предложения. Они помогут вам в формулировании своих мыслей по поводу урока. Кто хочет высказаться?
4. я выполнял задания…
— Ребята, мы хорошо сегодня поработали. Урок окончен.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-po-teme-povtoryaem-fonetiku-i-sostav-slova-umk-nachalnaya-shkola-21-veka-3-klass-4292618.html