Орфограмма ударного гласного пример

Могут ли быть гласные буквы орфограммами в ударных слогах? докажите правильность своего ответа примерами.

Ответ или решение 1

Как правило, в русском языке для проверки правильности написания безударной гласной в слове к нему подбирают однокоренное, в котором эта буква будет стоять в ударном положении и верность её написания не будет вызывать сомнений.

Но иногда буква стоящая под ударением всё равно может звучать иначе, что, возможно, приведёт к ошибке её написания. Такая ситуация иногда складывается, в словах с гласной «ё», которая, как известно, является всегда ударной. Обычно она в звучании разбивается на два звука: на [й’] и [о]. В таких случаях мы не сомневаясь пишем букву «ё». Но бывает, что в словах со звуком [о] мы допускаем ошибку и пишем букву «ё» даже не смотря на то, что гласная «о» стоит под ударением. Например: бельчонок, мальчонок, крольчонок.

Источник статьи: http://vashurok.ru/questions/mogut-li-bit-glasnie-bukvi-orfogrammami-v-udarnih-slogah-dokazhite-pravilnost-svoego-otve

Орфограммы безударных и ударных гласных
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Урок открытия нового знания

Скачать:

Предварительный просмотр:

Орфограммы безударных и ударных гласных

Образовательные: оказание помощи детям в осмыслении безударных гласных как орфограмм, распространение этого понятия на ударные гласные в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

— Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно.

— Регулятивные УУД: выполнять инструкции учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия; контролировать действия (чужие и свои).

— Коммуникативные УУД выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях

— Познавательные УУД: находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею; анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал.

Планируемый результат : орфограмму о безударных и ударных гласных; уметь сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова;

Познавательные УУД : Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД : Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли, дополнять и контролировать друг друга. Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях.

Регулятивные УУД: Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные УУД: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.

Русский язык, литературное чтение

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 2 класс, 1 ч.

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник ч.1

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

I. Мотивация к учебной деятельности

Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Уточняет тематические рамки.

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация знаний и умений

Запись в тетрадях числа, оформление вида работы.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Организует формулирование темы урока учащимися

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися

— С каким новым научным словом мы познакомились на прошлом уроке?

— Что оно означает в переводе с греческого языка?

Строить предложения при ответе на вопросы.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя ( Регулятивные УУД).

III. Формулирование темы урока, постановка цели

Освоение нового знания

Отвечают на поставленные вопросы.

Организует деятельность учащихся при работе над заданием учебника.

1) Сообщение темы урока

— Тема урока обозначена жирным шрифтом в учебнике с.49 , прочитаем ее.

2) Наблюдение за безударными гласными звуками

Задания 100, 101 – работа по заданию учебника

— Каким является гласный звук в слове лук? (Ударный.)

— Попробуйте выбрать другой гласный звук для слова лук. Что происходит со словом? (Возникает другое или уничтожается.)

— Какой вывод можно сделать? (Гласный звук под ударением можно обозначать буквой, как слышишь, не боясь допустить ошибки.)

. Ориентироваться на страницах учебника и тетради-задачника, понимать

их условные обозначения; строить высказывания на основе летних впечатлений, выбирать точные слова при формулировании мыслей.

Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать (Познавательные УУД)

IV. Отработка полученных знаний и рефлексии

По описанию находят определение слов

Заполняется кроссворд с опорой на таблицу

Организует проверку умения ориентироваться в тексте задания, работать с информацией.

Задания 102 – прочитайте предложения и устно закончите их.

3) Списывание с доски предложения: Да здравствует мыло душистое!

— Прочитайте предложение. Из какого произведения это предложение и кто автор?

— Отметьте «опасные места» — орфограммы.

— Прочитайте, как написано. Повторите, не глядя на доску.

— Запишите, диктуя себе, как было записано. Отметьте в записи орфограммы.

— Назовите орфограммы безударных гласных.

— В каком слове буква ударного гласного стала орфограммой? (душистое)

— Какому правилу подчиняется эта орфограмма?

— Прочитайте сообщение в задании 103 .

— Когда же буквы ударных гласных будут безопасными при письме местами? (Если они не стоят в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу)

4) Закрепление полученных сведений

Задание 104 – коллективная работа над заданием.

правила написания ь между двумя согласными; уметь видеть «опасные места» в словах и правильно их писать; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; соблюдать орфоэпические нормы

Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать ( Познавательные УУД ).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)

V. самостоятельная работа со сверкой по этлону

Самостоятельная работа с памятками 1и 2 с. 149,153,152

Орфографическая помощь ученикам.

Звукобуквенный разбор слов:

Самостоятельно выполнять звуко-буквенный разбор с помощью памятки

Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей ( Регулятивные УУД ).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании, итог урока

Выполняют самопроверку, вносят исправления.

Сдают тетради на проверку.

Записывают домашнее задание.

Организует деятельность учащихся по самопроверке

Дает инструкцию по домашнему заданию.

Дома: с.50, 52 правила выучить, с.52 з.105

— Какое новое научное слово вы узнали?

— Что ученые назвали словом орфограмма’?

— Как называется орфограмма в словах на доске? (Буквы безударных гласных.)

— Почему безударным гласным нельзя доверять?

— Оцените свою работу цветовым сигналом.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности ( Личностные УУД ).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок ( Регулятивные УУД ).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Цель:Помочь усвоить особенности проверочных и проверяемых слов и овладеть способами проверки.

Конспект – сценарий урока.Цель — формирование образовательных компетенций( информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) в предметной области Русский язык по теме: обозначение ударного гл.

Безударная гласная — тррудная тема для начальной школы. Использование материала помогает повысить грамотность обучающихся.

Безударная гласная — тррудная тема для начальной школы. Использование материала помогает повысить грамотность обучающихся.

Урок русского языка во 2 классе по УМК «Гармония» с использованием интерактивной приставки Mimio.

Технологическая карта урока по русскому языку 2 класс ОС Гармония на тему: «Орфограммы безударных и ударных гласных&quot.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/10/31/orfogrammy-bezudarnyh-i-udarnyh-glasnyh