Русский язык, 2 класс. Правописание парных звонких и глухих согласные в корне слова .
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Урок русского языка во 2А классе (УМК «Школа России»)
Правописание парных звонких и глухих согласные в корне слова .
Познакомить со способами проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов.
Изучение нового материала.
Планируемые результаты (предметные)
Учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах.
формировать ценностное отношение к русскому языку; воспитывать доброжелательность, терпимость; развивать навыки сотрудничества во время работы в статичных парах.
Основные понятия и термины
Глухой согласный, звонкий согласный, гласный, звук, буква, парные согласные, корень слова., проверяемые и проверочные слова.
Методы, формы работы
Словесный, практический, наглядный; групповая, индивидуальная, фронтальная, в парах.
М\м презентация, учебник (В.П.Канакина. Русский язык 2 кл, Ч2), карточки
Технологическая карта урока
Организация начала урока.
2.Организация рабочего места
3.Подготовка к учебной деятельности.
-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Меня зовут…….
-Тихонько садитесь. Проверьте, все ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш.
-Откройте тетради и запишите число, «Классная работа».
Приветствует учащихся, организует начало работы
Приветствуют учителя, организуют рабочее место, эмоционально настраиваются на урок.
— Посмотрите на доску. По какому признаку сгруппированы пары букв? (заглавная и строчная, парные звонкие и глухие).
-Продолжите дальше самостоятельно ( Бп Вф Жш)
( Следит за посадкой )
-На прошлом уроке вы узнали, как отличить звонкие согласные звуки от глухих. Какие из них произносятся с участием голоса и шума? ( звонкие ). А какие – только с участием шума? ( глухие) .
( Учитель крепит на доске таблицу)
— Эта сигнальная карточка будет нам подсказкой на уроке.
Организует повторение изученного ранее материала, подчеркивает его актуальность для работы на уроке.
Систематизируют знания о звонких и глухих согласных звуках, воспринимают с опорой на наглядности понятие «парные звуки»
-Напишите с красной строки «Словарь»:
— Послушайте загадки и напишите отгадки:
1) Как на нашей грядке
К осени краснеют. (ПОМИДОР)
2) Он совсем-совсем зеленый
И овальный, удлиненный.
Помидора верный брат,
Тоже просится в салат.
Ну, конечно . (ОГУРЕЦ)
3) Раскололся тесный домик на две половинки.
И посыпались в ладошки бусинки-дробинки. (ГОРОХ)
4) Неказиста, шишковата.
А придет на стол она —
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!» (КАРТОФЕЛЬ)
5) Он зеленый и большой
Как огромный карапуз
Скоро вырастет ……. (АРБУЗ)
6) За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь — очень гладкая,
На вкус — как сахар сладкая! (МОРКОВЬ)
Морковь – ново словарное слово. ( Карточка на доске )
-Произнесите слово по слогам ( мор-ковь ), Какой слог ударный?
-Какую орфограмму нужно запомнить? ( Учитель пишет слово на доске с пометами)
-_А теперь внимательно посмотрите на последние два слова и скажите, что их объединяет? (АРБУЗ, МОРКОВЬ — имена существительные, на конце парный согласный по звонкости-глухости )
-Как проверить правильно ли мы написали эти слова?
( Чтобы проверить парную согласную, нужно изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук или непарный звонкий Н)
— Устно подберите проверочные слова : арбуз-арбузы, морковь-морковный.
Читает загадки, объясняет порядок выполнения и оформления работы в тетради, следит за посадкой, напоминает правила письма.
Слушают, отгадывают загадки, записывают отгадки в соответствии с правилами письма (безотрывно, безнажимно, с наклоном), определяют тематическую группу слов, выделяют общность орфограммы, формулируют правило правописания.
3.Исправление и запись деформированного предложения
— Найдите ошибку . Запишите предложение правильно. Что для этого нужно сделать? ( для этого глухие согласные нужно заменить звонкими )
Шил-пыл у папужки зереньгий кослик.
Жил-был у бабушки серенький козлик.
— Подчеркните парные звонкие и глухие согласные в словах.
Формулирует задание, контролирует его выполнение.
Определяют учебную задачу и способ ее выполнения, исправляют деформированное предложение, записывают с проговариванием.
III. Введение в тему урока
1.Анализ языкового материала («Буквы убежали»)
Парные согласные самые опасные:
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг!
-Догадайтесь, какие буквы убежали? Прочитайте ( хором ) и объясните значение пословиц:
1) Береги но…. в большой моро….
2) Сне…. глубо… – го…. хорош…
3) Зимой шу…ка не шу….ка.
4) В зимний холо …. всякий моло ….
— Прочитайте слова с пропусками и скажите, какие звуки пропущены? ( Звонкие и глухие парные согласные )
-Можно ли на слух определить, какой буквой надо обозначать парный по звонкости-глухости звук? ( Нет )
-А какие слова будут проверочными ( устно )?
-Сформулируй правило : Написание парных звонких и глухих согласных нужно проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после парного согласного стоял гласный звук.
Активизирует внимание, мотивирует учащихся на работу, создает речевую ситуацию, контролирует выполнение.
Читают, восполняют пропущенные орфограммы, отвечают на вопросы, объясняют алгоритм действий, формулируют правило.
2. Определение темы и задач урока.
-Прочитайте и скажите, в какой строке записаны формы одного и того же слова, а в какой — родственные (однокоренные) слова?
1. Бере з а, (много) бере з , (к) бере з ам, (у) бере з ы.
2. Бере з а, бере з ка, бере з онька, бере з няк.
-Произнесите звук, обозначенный в каждом слове выделенной буквой.
-В каких словах звучание парного согласного не совпадает с его обозначением буквой, а в каких совпадает?
( перед гласным звуком-….. совпадает
перед непарным звонким Н-…… совпадает
перед другим парным согласным-….. не совпадает
на конце слова-……. не совпадает)
-Спишите только те слова, в которой написание выделенной буквы надо проверить ( учитель пишет на доске)
-А в какой части слова стоит парный по звонкости-глухости согласный? ( Учитель выделяет корень, подчеркивает орфограмму в словах .)
-Обозначим тему нашего урока так: «Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова». Как вы думаете, какова наша задача на уроке? Что мы должны узнать, чему научиться?
( Мы научимся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах).
Подводит к пониманию темы, организует наблюдение и создает речевую ситуацию
Читают, определяют формы слова и однокоренные слова путем сравнения и логических операций, списывают по заданию учителя, выделяют морфему (корень), формулируют задачи урока и собственной деятельности.
IV. Изучение нового материала
1.Комментированное выполнение упр. под руководством учителя
-Посмотрите на группы слов. Докажите, что слова в каждой группе –родственные (однокоренные) ( Один ученик – одна группа слов)
1) хле б ушек, хле б ный, хле б , хле б цы;
2) горо д ок, загоро д ный, горо д , горо д ки;
3) ре з ать, ре з чик, ре з ьба, ре з ной;
4) прору б ь, ру б ка, ру б ить;
5) моро з , Моро з ко, моро з ит.
-Прочитайте и произнесите звук, который обозначает каждая выделенная буква.
-Когда звучание парного по звонкости-глухости звука в слове не совпадает с его написанием? (На конце слова, перед другим парным согласным звуком )
-Выпишите слова, написание которых требует проверки. Устно подберите проверочное слово. Подчеркните в записанных словах орфограмму, выделите корень.
( выполняем с комментированием ):
Хлеб, хлебцы; город, городки; резчик, резьба; прорубь, рубка; мороз, Морозко.
-Каким же образом нужно проверять парный по звонкости-глухости? Сформулируйте правило:
Написание парных звонких и глухих согласных нужно проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после парного согласного стоял гласный звук.
Организует наблюдение, подводит к выводам, исправляет ошибки, контролирует работу в тетрадях.
Анализируют группы слов, ищут доказательства, осуществляют выборочное письмо, определяют орфограмму и ее место в словах, устно подбирают проверочные слова, формулируют вывод.
2.Знакомство с правилом (с.20)
-Мы записали однокоренные слова. А в этом случае нужно запомнить еще одно правило.
-Прочитайте правило на стр. 20-й ( один ученик читает громко вслух)
-Повторим это правило хором.
Организует проверку восприятия и понимания правила.
Читают правило индивидуально и хором, отвечают на вопросы.
Назвали все предметы по порядку,
Теперь вас приглашаю на зарядку:
Мелкие ша ж ки- раз, два, три.
Легкие пры ж ки – раз, два, три.
Вот и вся заря д ка – раз, два, три.
Мягкая поса д ка – раз, два, три.
-Тихонечко садитесь. Продолжаем работу.
Организует выполнение упр. На снятие физической усталости.
Выполняют игровые упр. вместе с учителем
3. Упр. в подборе проверочных слов на заданную орфограмму.
-Я еще раз напомню вам речевое высказывание (физминутку) а вы скажите, какие слова из текста имеют орфограммы, требующие проверки? ( Карточки появляются на доске )
-В какой части слова находится орфограмма? Как вы ее проверите?
-Запишите эти слова вместе с проверочными, выделите корень, подчеркните орфограмму ( самостоятельно ):
Ша ж ки –ша ж ок, пры ж ки-пры ж ок, заря д ка-заря д очка, поса д ка-поса д ить.
Акцентирует внимание на словах с изучаемой орфограммой
На слух определяют слова с нужными орфограммами, подбирают проверочное слово с опорой на правило.
VI. Закрепление изученного
4.Работа по карточкам
-А сейчас выполним задание на карточках (будете работать в парах)
Задание: Прочитайте и скажите, по какому признаку объединены пары слов на вашей карточке? Вставьте пропущенную орфограмму, ориентируясь на пару слова. Выделите корень в словах.
( Дети выполняют задание на карточках, затем следует проверка )
-Проверим, как вы справились с заданием (Отвечающие получают оценку )
Слова образуют пару по принципу «один-много»:
Источник статьи: http://infourok.ru/russkiy-yazik-klass-pravopisanie-parnih-zvonkih-i-gluhih-soglasnie-v-korne-slova-1673586.html