определите как образован глагол арбузиться и что он обозначает

Есть арбуз, насыщаться арбузом

— Купили большой арбуз и арбузиться пошли. (5)

БАШМАКОВАТЬ

Действовать с помощью башмака; здесь — наступать башмаком на ногу

— Ты своими башмаками не башмакуй! (4)

Действие по глаг. бегать/бежать; то же, что бег

— Ну-ка посмотри на моё бежанье! (6)

Междометие по глаг. вертеть в функции сказуемого

— Я ключиком — верть, а пружинка — лоп, и сломалась. (4)

То же, что вилка

Действие по глаг. всплыть/всплывать

— Начинается всплыв! — во время купания. (5)

Место, которое вспухло

— Что это у меня на коленке? Вспух какой-то. (4)

Страд. к вывести; быть выведенным

— Я сейчас вас с Леной гулять выведу. — Ты выведи Лену, а я сама выведусь. (4)

Ликв. результат действия по глаг. закапать

При закапывании капель в нос плачет и говорит: — Выкапай обратно! (3)

Несов. к привыкнуть; то же, что привыкать

— Я сперва боялся трамвая, а потом вык, вык и привык. (4)

То же, что пластилин

— Скоро так весь вылеплин кончится, не из чего лепить будет. (4)

Страдат. к вынуть; быть вынутым

— Я тебя в сундук брошу. — А я оттуда выймусь. (4)

Ликв. результат действия по глаг. посолить

— Зачем яйцо посолила? Высоли обратно! (6)

Поднимать выше

— Ты зачем руки так вышишь? Мне не достать. (4)

Закрыть дверь куда-н.

— Задверьте скорей комнату, я спать буду. (5)

ЗАКУДРЯВИТЬ

Сделать кудрявым

— Смотри, как я себе волосы закудрявила! (4)

ЗДОРОВИТСЯ (безл.)

О хорошем самочувствии; антоним к нездоровится

— Тебе нездоровится? — Нет, здоровится. (4)

То же, что радиола

— Соседи иградиолу купили, теперь плясать можно. (4)

То же, что откуда

Муж. к кокетка

— Ну ты, папа и кокет! — отцу, который причёсывается перед зеркалом.(4)

То же, что хоккей

— Конькей больше всего люблю. (4)

Выкопанная ямка

— Смотри, в земле копки какие! (4)

То же, что пружинка

— В часах кружинка сломалась. (4)

Несов. к укрыть; то же, что укрывать

— Зачем вы меня одеялом кроете? (4)

То же, что ложка

Маленькая луковица

То же, что мышь

— Мыха с мышкой маленькой. (3)

Становиться мягким или мягче

— У тебя щёки мягчеют, скоро будут, как у бабушки. (7)

Сделать горячим

— Кто мне подушку нагорячил? (5)

Сов. к искать; то же что найти

Мчась, наскочить на кого-н., что-н.

— Они намчались на него и толкнули. (6)

То же, что норушка

Действие по глаг. нырять; то же, что ныряние

Несов. к обещать, осмысленному в качестве глагола сов. вида

— Зачем им было это обещивать? (6)

ОБКАШИВАТЬСЯ

Испачкаться в каше

— Ложка вся обкашилась, как же я буду чай пить? (3)

ОБКРАПИВИТЬ

Обжечь (о крапиве)

— Крапива мне ногу обкрапивила! (2,5)

Покрыть снегом

— Снег идёт, скоро всё обснежит. (5)

Относящийся к охоте, охотнику; то же, что охотничий

То же, что ключицы

ПОВОРОТЛИВЫЙ

Характеризующийся наличием поворотов

— Какая дорога поворотливая! (5)

ПРИЦВЕТОЧИТЬСЯ

Опуститься на цветок

— Какая красивая бабочка прицветочилась! (4)

Действие по глаг. продать/продавать; то же, что продажа

Сделать так, чтобы проснулся; то же, что разбудить

Помещение для пчёл; то же, что улей

— Смотри: за забором пчелинников сколько! (4)

Относящийся к пчеле, пчёлам; то же, что пчелиный

— Пчёлный дом как называется? Забыла. (6)

Ставить пятна

— Зачем ты мой фартук надела? — Не хочу новое платье пятнить! (7)

То же, что разбой

— Бармалей, возьми меня на разбойство! (3)

РАЗБУЖИВАТЬ

Несов. к разбудить; то же, что будить

— Раздуживаем его, разбуживаем, а он всё спит. (4)

Ликв. результат действия по глаг. обуться; то же, что разуться

Чрезмерно много врать

— Она что-то развралась совсем. (7)

Последнее изменение этой страницы: 2016-12-15; Нарушение авторского права страницы

Источник статьи: http://infopedia.su/14x37d6.html

Четырехлетний ваня сказал: «мы купили арбуз и будем арбузиться». определите, как образован глагол арбузиться и что он обозначает

Ответы

мороз-корень, н-суффикс, ой-окончание

внутренний мир человека – это его внутренняя сущность, это его взгляды, убеждения, нравственные качества, чувства, интересы. внутренний мир человека намного важнее, чем его внешний облик. на внутреннем мире человека отражается вся его сознательная духовная жизнь. каждый человек воспринимает все события, предметы внешнего мира по-своему, пропускает их через своё собственное восприятие, даёт им свою оценку, поэтому в одинаковых ситуациях люди ведут себя по-разному.

в тексте остромира есть пример, мои мысли. плюшевый медвежонок для рассказчика был не просто игрушкой, а талисманом, символом его детства. герой верил, что он защищает и оберегает его от беды. товарищи сначала посмеивались над рассказчиком, но потом поняли, что в его внутреннем мире с медвежонком связаны какие-то важные душевные переживания.

в подтверждение своих мыслей ещё один пример. у меня есть друг, который любит классическую музыку, любит читать книги. в классе часто не понимают его, считают странным, ведь он не интересуется спортом, не играет в компьютерные игры. но мне с ним интересно, потому что у него богатый внутренний мир. он часто мне понять поступки других людей, разобраться в себе. я дорожу дружбой с ним.

таким образом, внутренний мир человека — это следствие работы души, развития интеллекта и чувств.

Источник статьи: http://0tvet.com/russkij-yazyk/question25481829

Пособие для студентов факультетов дошкольного образования и коррекционной педагогики

Главная > Документ

Объясните возможную причину детских синтаксических инноваций в области управления.

1. Кто-то на потолку ходил. (2.10)

3. «Ха-ха-ха», — так Никита на меня смеётся.

4. Это крокодил кусачий плывёт. Ой, он ко мне касается. (3.09)

5. Мама: На каком этаже мы живем? Оля: Сейчас я подумаю у папы. (3.07)

6. Мы когда поспим, и что мы будем перед сна делать? (3.06)

7. Ну, помогай мне кубики строить! (2.09)

8. У меня на тебя не смотрится, потому что у меня платок надет. (2.06)

Задание 18. Объясните значимость для когнитивного и речевого развития детей от 1 года до 2 лет положения «Программы воспитания и обучения в детском саду»: «Учить понимать речевые конструкции с предлогами В и НА (Чашка на столе; Молоко в чашке; Положи шарик в ведёрко, а кубик на полку); выполнять несложные поручения (Подойди к полке, возьми мишку).

Задание 19. В двусловных предложениях описывается небольшой круг стандартных ситуаций: местоположение лица или предмета, просьба дать что-либо, отрицание чего-нибудь, констатация чьего-либо дейстия, указание на принадлежность предмета, на его качество. Назовите, какие элементы предложенных ситуаций может выделить и вербально обозначить ребёнок, находящийся на этапе двусловных высказываний.

1. Мать привела ребенка в ясли, а он не хочет там оставаться.

2. Бабушка купила молока, ребенок просит налить ему.

3. Ребенок просит взрослых прочитать книжку, на обложке которой нарисован заяц.

4. Ребенок наблюдает, как дедушка сколачивает расшатавшийся детский стульчик.

5. Ребенок видит потрёпанную книжку, которую накануне читал отец.

Задание 20. Первые высказывания ребенка, имеющие двучленную структуру, чаще всего реализуют базовую синтаксическую модель «субъект действия — предикат». В дальнейшем эта базовая структура предложения расширяется за счет появления объекта действия, который вначале не имеет нормативного графического оформления (может отсутствовать необходимое падежное окончание и предлог). Среди объектных значений семантика объекта эмоционального отношения усваивается одной из последних. Следующим за объектом действия, как правило, появляется адресат действия. Затем усваиваются место, средство, цель действия и т.д.

Расположите предложения в порядке появления в их структуре актантов, учитывая форму их выражения:

1) люблю маму; 2) дай вода; 3) пойду папе; 4) поговорить насчёт велосипеда; 5) рисуй картинку; 6) стучать молотком; 7) гулять около дома; 8) ляля бух.

Задание 1. Выпишите из словаря существительные, образованные суффиксальным способом. Распределите их на группы:

а) существительные, образованные от глаголов;

б) существительные, образованные от прилагательных;

в) существительные, образованные от других существительных. Произведите словообразовательный анализ каждой группы, подбирая примеры аналогичных словобразовательных пар из нормативного языка. При выполнении этого и всех следующих заданий пользуйтесь «Русской грамматикой».

Задание 2. Выпишите из словаря существительные, образованные способом нулевой суффиксации. Приведите аналогичные пары из нормативного языка.

Задание 3. Найдите существительные, образованные путём префиксации. Почему число их невелико?

Задание 4. Выпишите префиксально-суффиксальные существительные. Разграничьте существительные, образованные от других существительных, от прилагательных и глаголов.

Задание 5. Выпишите из словаря существительные, образованные путём отбрасывания суффикса. Произведите их словобразовательный анализ. В каких случаях морфемное членение слова нормативного языка, послужившего базовым для создания детского слова, произведено неверно? Какие из базовых слов являются непроизводными в современном языке?

Задание 6. Найдите существительные, прилагательные, глаголы, наречия, возникшие путём отбрасывания префикса (точнее — той части слова, которая осмысливается в качестве префикса). Какие словообразовательные типы послужили образцами для создания этих слов?

Задание 7. Выпишите из словаря глаголы, образованные путём отбрасывания постфикса -СЯ. Какие словообразовательные разряды возвратных глаголов при этом воспроизводятся?

Задание 8. Найдите суффиксально-сложные существительные и произведите их словообразовательный анализ в таблице.

Задание 9. Выпишите из словаря суффиксальные прилагательные. Разделите их на три группы: а) прилагательные, образованные от существительных; б) прилагательные, образованные от глаголов; в) прилагательные, образованные от прилагательных.

Задание 10. Найдите префиксально-суффиксальные прилагательные и разделите их на группы: а) образованные от сущетвительных; б) образованные от глаголов. Произведите словообразовательный анализ каждой группы.

Задание 11. Найдите образованные детьми суффиксальные глаголы, образованные от имён, наречий и междометий, а также глаголы, образованные от других глаголов. Подберите аналогичные пары из нормативного языка.

Задание 12. Найдите слова, образованные по окказиональной модели (т.е. по образцу какого-нибудь одного конкретного слова). Постарайтесь определить слово, которое послужило образцом для создания данного. Так, например, слово «ногав» возникло по образцу слова «рукав».

Задание 13. Выпишите префиксальные глаголы, произведите их словообразовательный анализ. Учитывайте многозначность приставок.

Задание 14. Найдите префиксально-суффиксальные, суффиксально-постфиксальные, префиксально-постфиксальные глаголы. Подберите аналогичные примеры из нормативного языка.

Задание 15. Найдите существительные, прилагательные, глаголы, образованные путём последовательного применения двух или более словообразовательных моделей. Восстановите словообразовательные цепочки, по которым шло образование слова.

Задание 16. Выпишите образованные детьми наречия и определите способ их образования.

Задание 17. В речи детей распространён особый способ образования слов — замена префиксов. Найдите глаголы, образованные таким способом.

Задание 18. Во многих случаях детские образования представляют собой так называемое «заполнение пустых клеток» — когда в общем употреблении отсутствует слово, образованное от того же производящего по этой же словообразовательной модели. Приведите примеры таких слов из словаря.

Задание 19. В ряде случаев образованные детьми слова оказываются окказиональными синонимами по отношению к существующим в нормативном языке. Разграничьте следующие случаи и проиллюстрируйте их примерами из словаря:

а) детское слово отличается от своего нормативного синонима наличием-отсутствием чередования звуков;

б) детское слово отличается от своего синонима ударением;

в) детское слово отличается от своего нормативного эквивалента форматом, являющимся синомичным по отношению к тому, который используется в нормативном языке.

Задание 20. Найдите в словаре несколько однокоренных слов. Какое место они занимают в словообразовательном гнезде? Используйте «Школьный словообразовательный словарь» А.Н.Тихонова.

ДЕТСКИЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИННОВАЦИИ

есть арбуз, насыщаться арбузом

— Купили большой арбуз и арбузиться пошли. (5)

действовать с помощью башмака; здесь — наступать башмаком на ногу

— Ты своими башмаками не башмакуй! (4)

действие по глаг. бегать/бежать; то же, что бег

— Ну-ка посмотри на моё бежанье! (6)

междометие по глаг. вертеть в функции сказуемого

— Я ключиком — верть, а пружинка — лоп, и сломалась. (4)

действие по глаг. всплыть/всплывать

— Начинается всплыв! — во время купания. (5)

— Что это у меня на коленке? Вспух какой-то. (4)

страд. к вывести; быть выведенным

— Я сейчас вас с Леной гулять выведу. — Ты выведи Лену, а я сама выведусь. (4)

ликв. результат действия по глаг. закапать

При закапывании капель в нос плачет и говорит: — Выкапай обратно! (3)

несов. к привыкнуть; то же, что привыкать

— Я сперва боялся трамвая, а потом вык, вык и привык. (4)

— Скоро так весь вылеплин кончится, не из чего лепить будет. (4)

страдат. к вынуть; быть вынутым

— Я тебя в сундук брошу. — А я оттуда выймусь. (4)

ликв. результат действия по глаг. посолить

— Зачем яйцо посолила? Высоли обратно! (6)

— Ты зачем руки так вышишь? Мне не достать. (4)

— Задверьте скорей комнату, я спать буду. (5)

— Смотри, как я себе волосы закудрявила! (4)

о хорошем самочувствии; антоним к нездоровится

— Тебе нездоровится? — Нет, здоровится. (4)

— Соседи иградиолу купили, теперь плясать можно. (4)

— Ну ты, папа и кокет! — отцу, который причёсывается перед зеркалом. (4)

— Конькей больше всего люблю. (4)

— Смотри, в земле копки какие! (4)

— В часах кружинка сломалась. (4)

несов. к укрыть; то же, что укрывать

— Зачем вы меня одеялом кроете? (4)

— Мыха с мышкой маленькой. (3)

становиться мягким или мягче

— У тебя щёки мягчеют, скоро будут, как у бабушки. (7)

— Кто мне подушку нагорячил? (5)

сов. к искать; то же что найти

мчась, наскочить на кого-н., что-н.

— Они намчались на него и толкнули. (6)

действие по глаг. нырять; то же, что ныряние

несов. к обещать, осмысленному в качестве глагола сов. вида

— Зачем им было это обещивать? (6)

— Ложка вся обкашилась, как же я буду чай пить? (3)

— Крапива мне ногу обкрапивила! (2,5)

— Снег идёт, скоро всё обснежит. (5)

относящийся к охоте, охотнику; то же, что охотничий

характеризующийся наличием поворотов

— Какая дорога поворотливая! (5)

— Какая красивая бабочка прицветочилась! (4)

действие по глаг. продать/продавать; то же, что продажа

сделать так, чтобы проснулся; то же, что разбудить

Источник статьи: http://gigabaza.ru/doc/96858-p6.html