Определение времени, лица и числа глаголов
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Конспект урока русского языка в 4 классе.
Тема: Определение времени, лица и числа глаголов.
Цель: закреплять навык в определении числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах.
1) образовательные: уточнить знания об особенностях временных форм глаголов;
отрабатывать умение правильно определять время глагола; формировать навык постановки глаголов в разные временные формы.
2 ) развивающие: развивать устную и письменную речь, орфографическую зоркость, абстрактное мышление, память, внимание.
3 ) воспитательные: воспитывать интерес к предмету, чувство товарищества, уважение к себе и окружающим.
Планируемые результаты: ученики научатся определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),
1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
2) формирование мотивации к обучению и познанию
3) формирование уважительного отношения к иному мнению
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
1) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
2) установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
1)формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
2) формирование умения слушать и вступать в диалог
-блокнот для каждого ученика,
— задания разного уровня сложности (уровень обозначен разным цветом: красный цвет — повышенный уровень, жёлтый цвет — средний уровень, зелёный цвет — облегченный уровень),
-план проведения семинара (в блокноте),
-толковый и этимологический словари,
-лист самооценки (в блокноте)
-схемы для физкультминутки;
-карточки с названием времени глагола
1.Организация класса. Эмоциональный настрой.
Гости это всегда радость и хорошее настроение. Мне хочется, чтобы вас не покидало радостное и творческое состояние в течение всего урока.
Пожелайте мысленно себе удачи и тихонечко садитесь за парты.
Девиз нашего урока «Знать, уметь, думать, действовать».
С какой частью речи мы работает на последних уроках русского языка? Тема урока «Определение времени, лица, числа глаголов». Какие учебные задачи поставим?
Давайте познакомился с планом урока.
Значение и происхождение слова «глагол»
Теоретическая часть. 1) Синельщикова Лиза напомнит нам о значении слова «глагол” и его происхождении. (Работа со словарем.)
Из словаря Владимира Ивановича Даля:
Глагол – 1. Слово, речь, выражение.
Словесная речь человека, разумный говор, язык.
Из словаря Сергея Ивановича Ожегова:
Глагол — часть речи, обозначающая действие или состояние, выражающая это значение в формах времени, лица, числа (в наст.вр.), рода (в прош. вр.)
Из этимологического словаря:
Глагол – греческого происхождения, означает «речь»
2) Выступает Шипилин Андрей
Глагол по частоте употребления занимает второе место после имён существительных. Самые употребляемые глаголы: сказать, говорить, знать, видеть, мочь, стать.
В русском языке есть глаголы, которые не употребляются в 1 лице единственном числе. Кто знает, какие это глаголы?
— Нельзя сказать я победю. Или я побежу.
Вспомните знаменитого Винни-Пуха и его песенку-«шумелку» с этим глаголом? Помните, как он спотыкался, распевая её?
Хорошо быть медведем, ура!
Побежу.
(Нет, победю!)
Победю я жару и мороз,
Лишь бы мёдом был вымазан нос!
Победю.
(Нет, побежду!)
Побежду я любую беду,
Лишь бы были все лапки в меду!
А как тогда можно сказать? (Я одержу победу)
— Раньше глагол пылесосить вызывал сомнение и споры. Теперь признана форма пылесошу, пропылесошу. (Карточка вывешивается на доске)
Продолжаем наш семинар. Но прежде, проведем мозговую гимнастику , т.е. выполним упражнения для улучшения мозговой деятельности.
«Ленивые восьмерки» (активизация структуры мозга, повышение устойчивости внимания): нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «Восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2) « Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия, речь): мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.
1. Работа с предложением (работа в группе).
— Повторяем времена глагола. А я предлагаю разделится на 4 группы. Почему, как вы думаете, мы делимся на 4 группы?
Задание. Дайте характеристику предложения. Назовите глагол, определите его время. Расскажите, что вы знаете о глаголах этого времени. Запишите еще три глагола в той же форме, что и сказуемое вашего предложения.
1 группа. Осеннее солнце смотрит на яркие и пушистые кусты во дворе.
Настоящее время. Выставляется карточка
2 группа. Они жёлтым дождём осыпятся от легкого дуновения ветерка.
Будущее простое время. Выставляется карточка.
3 группа. Крупные капли дождя яростно застучали по листьям.
Прошедшее время. Выставляется карточка
4 группа. В ноябре часто будет идти мелкий колючий дождь.
Будущее сложное время. Выставляется карточка
— Чем является глагол в предложении?
— В последнем предложении есть слово, которое употребили в переносном значении. Какое это слово? Колючий. (Имеющий колючки, способный уколоть). Встретилось ли вам еще одно слово, которое тоже употреблено в переносном значении? В каком предложении?
(Это слово дожд ь . В третьем и четвертом – в прямом значении, а во втором – в переносном).
Работа с толковым словарем С.И.Ожегова. (Один ученик находит значение этого слова)
Дождь 1. Атмосферные осадки в виде водяных капель, струй. Идёт д. Осенние дожди. Проливной д. Д. льёт как из ведра. 2. перен. О чём-н. падающем во множестве. Искры сыплются дождём.
Прочитайте словосочетания глаголов с существительными. Замените словосочетание одним глаголом в настоящем (прошедшем или будущем) времени во множественном числе.
Дать ответ, покрыть краской, лить слёзы, резать пилой, оказывать помощь, давать корм, сделать проверку, говорить неправду.
— Какую работу выполнили? К какому глаголу подобрали синонимы? Какая группа справилась лучше?
3. Построение графика. (Индивидуальная работа) Самопроверка.
Прочитайте глаголы и определите лицо. Постройте график.
Дышим, узнаете, клюёт, говоришь, покрашу, стоят, свяжем, глядят,
устроите, перепишешь, вижу, молчат.
4. Работа в парах. Взаимопроверка
— Продиктуй соседу слова. Глагольные окончания произноси четко, т.к. мы не прошли спряжение и не умеем писать безударные личные окончания глаголов.
1 вариант: купишь, мыслишь, не высушишь, не догонишь, не смолчишь
2 вариант: не споешь, не напишешь, не мелькнёшь, прочитаешь, спасёшь
— Какие орфограммы вы сейчас повторили?
— Вспомните, что обозначают глаголы. (Действие.)
Я буду называть глаголы, а вы – действовать. Если глагол настоящего времени, то вы делаете наклоны влево и вправо, если глагол прошедшего времени, то вы наклоняетесь вперед, если будущего простого времени — поднимаетесь на носочки, будущего сложного времени — улыбаетесь.
Идёшь ← →, шумели ∩, поют ← →, будут отдыхать, вёз ∩,
запишу ← →, плыли ∩, думать, цвела ∩, пообщаешься ↑, шумишь ← , поговорят ↑, будем работать
6. Дифференцированная работа. (Самостоятельная работа).
-Определи лицо и число глаголов. Выдели окончания .
Грузим вещи, перегибает палку, чертишь схему, жалеют о прошлом, заливаю каток, рисуете картину.
-Укажи лицо данных глаголов, выделите окончания . Подбери и запиши к ним синонимы.
Караулите — … , видишь — … , шагает- … , улыбаемся — … , врут — … , общаешься — …, мчусь — …
— Замени фразеологизмы глаголами 3-го лица единственного числа настоящего времени.
Морочить голову — _______, бить баклуши — ______ , витать в облаках — ____________, дать слово -____________ , зарубить на носу -_________ , держать язык за зубами — _________ , обвести вокруг пальца — ______________.
— Я оценю работу и карточки с отметками получите завтра на уроке.
— Как понимаете это слово? Назовите синонимы. (Затруднение, заковырка, загвоздка, трудность)
— Какую форму глагола мы ещё не повторили? Что вы знаете о неопределенной форме глагола?
-Прочитайте сочетания слов. Подчеркните те, в которых есть глаголы в неопределенной форме. Какое словосочетание непонятно? Кто такие
Даны слова. Запишите глагольные формы.
Умыть – 1-е л., ед.ч., буд.слож. вр.
Шёл, варят, ждала, учат, буду умывать
Итоги урока. (Работа в листе самооценки)
-У кого все «плюсы» получают за урок оценку «5» и запись в дневник слова молодец . У кого 7 «плюсов» оценка «5», 6 и 5 «плюсов» оценка то «4», у кого 4 «плюса» — «3».
-Какие задачи ставили вначале урока? Выполнили?
-Какая работа понравилась? В какой испытали затруднение?
10. Домашнее задание: в рабочей тетради упражнение 68,
по желанию: выполнить звукобуквенный анализ любого глагола из данного упражнения.
Источник статьи: http://infourok.ru/opredelenie-vremeni-lica-i-chisla-glagolov-1363643.html