Определи склонения имен существительных запиши слова в таблицу

Определи склонения имен существительных запиши слова в таблицу

Вопрос по русскому языку:

Определи склонения имен существительных . Запиши слова в таблицу

Апельсин , аптека , медаль , осень , скатерть , капелька , стебель , яблоня , пристань,

Ответы и объяснения 2

1.Аптека,капелька,яблоня.
2.Апельсин,стебель.
3.Медаль,осень,скатерть,пристань.

1) аптека, капелька, яблоня 2) апельсин, стебель 3) медаль, осень,скатерть,пристань

Знаете ответ? Поделитесь им!

Как написать хороший ответ?

Чтобы добавить хороший ответ необходимо:

• Отвечать достоверно на те вопросы, на которые знаете правильный ответ;
• Писать подробно, чтобы ответ был исчерпывающий и не побуждал на дополнительные вопросы к нему;
• Писать без грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок.

Этого делать не стоит:

• Копировать ответы со сторонних ресурсов. Хорошо ценятся уникальные и личные объяснения;
• Отвечать не по сути: «Подумай сам(а)», «Легкотня», «Не знаю» и так далее;
• Использовать мат — это неуважительно по отношению к пользователям;
• Писать в ВЕРХНЕМ РЕГИСТРЕ.

Есть сомнения?

Не нашли подходящего ответа на вопрос или ответ отсутствует? Воспользуйтесь поиском по сайту, чтобы найти все ответы на похожие вопросы в разделе Русский язык.

Трудности с домашними заданиями? Не стесняйтесь попросить о помощи — смело задавайте вопросы!

Русский язык — один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа.

Источник статьи: http://online-otvet.ru/russkij-azyk/5cea8ad096f4e19a292ad7a0

1, 2, 3 склонение имен существительных

1, 2, 3 скло­не­ние имен суще­стви­тель­ных раз­ли­ча­ют по родо­вой при­над­леж­но­сти сло­ва и окон­ча­нию в фор­ме име­ни­тель­но­го паде­жа един­ствен­но­го чис­ла. Рассмотрим, как опре­де­лить 1-е, 2-е, 3-е скло­не­ние суще­стви­тель­ных.

Склонение явля­ет­ся посто­ян­ным грам­ма­ти­че­ским при­зна­ком име­ни суще­стви­тель­но­го. Большинство слов этой само­сто­я­тель­ной части речи име­ют грам­ма­ти­че­скую кате­го­рию 1, 2 или 3 скло­не­ния.

Чтобы понять, какое скло­не­ние име­ет сло­во, обо­зна­ча­ю­щее пред­мет, опре­де­лим его родо­вую при­над­леж­ность. В рус­ском язы­ке все суще­стви­тель­ные, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся в фор­ме един­ствен­но­го чис­ла, име­ют один из трех родов:

• муж­ской род (он, мой) папа, лагерь;
• жен­ский род (она, моя) девоч­ка, пес­ня;
• сред­ний род (оно, моё) крыль­цо, пение.

Начальной фор­мой име­ни суще­стви­тель­но­го явля­ет­ся име­ни­тель­ный падеж един­ствен­но­го чис­ла. В соот­вет­ствии с родо­вой при­над­леж­но­стью и окон­ча­ни­ем началь­ной фор­мы сло­ва́ этой само­сто­я­тель­ной части речи отно­сят к 1, 2 или к 3 скло­не­нию.

1 склонение существительных

Первое скло­не­ние объ­еди­ня­ет име­на суще­стви­тель­ные муж­ско­го и жен­ско­го рода с твер­дой или мяг­кой осно­вой, кото­рые име­ют окон­ча­ние -а/-я в началь­ной фор­ме.

Посмотрим, как изме­ня­ют­ся по паде­жам и чис­лам суще­стви­тель­ные 1 скло­не­ния.

В рус­ском язы­ке слов муж­ско­го рода пер­во­го скло­не­ния немно­го:

и все корот­кие муж­ские име­на такие, как Коля, Толя, Ваня, Саня, Федя, Яша, Витя и пр.

Большую часть 1 скло­не­ния состав­ля­ют оду­шев­лен­ные и неоду­шев­лен­ные суще­стви­тель­ные жен­ско­го рода:

В рус­ском язы­ке име­ют­ся суще­стви­тель­ные с окон­ча­ни­ем -а/-я, кото­рые обо­зна­ча­ют носи­те­лей каких-либо качеств:

В одной и той же грам­ма­ти­че­ской фор­ме они могут обо­зна­чать как лиц муж­ско­го, так и жен­ско­го пола:

Это суще­стви­тель­ные обще­го рода, кото­рые в соот­вет­ствии с их грам­ма­ти­че­ской фор­мой отне­сём к пер­во­му скло­не­нию.

Особенности склонения существительных на -ия

Отметим осо­бен­но­сти скло­не­ния суще­стви­тель­ных жен­ско­го рода с конеч­ным бук­во­со­че­та­ни­ем -ия:

У таких слов в фор­ме датель­но­го и пред­лож­но­го паде­жа окон­ча­ние -и, а не -е, как у боль­шин­ства суще­стви­тель­ных пер­во­го скло­не­ния.

Сравним:

• и. п. (что?) серия, тра­ва
• р. п. нет (чего?) серии, тра­вы
• д. п. доба­вим (к чему?) к се́ри и , тра­ве́
• в. п. посмот­рю (что?) серию, тра­ву
• т. п. инте­ре­су­юсь (чем?) сери­ей, тра­вой
• п. п. сооб­щу (о чём?) о се́ри и , о тра­ве́

2 склонение существительных

К это­му типу скло­не­ния при­над­ле­жат сло­ва муж­ско­го рода с твер­дой и мяг­кой осно­вой, кро­ме суще­стви­тель­но­го «путь», с нуле­вым окон­ча­ни­ем и сред­не­го рода с окон­ча­ни­ем -о/-е:

• замок , крот , мороз , бал­кон , подъ­езд , пароль ;
• шил о , крыл о , гор е , име­ни е , ружь ё .

Некоторые суще­стви­тель­ные муж­ско­го рода вто­ро­го скло­не­ния име­ют мяг­кую осно­ву, кото­рая окан­чи­ва­ет­ся бук­во­со­че­та­ни­я­ми -ий, -ей, -ой, -ай:

• жре­бий , гер­ба­рий , калий , дель­фи­на­рий ;
• воро­бей , хок­кей , сухо­вей , лицей ;
• рой , строй , кон­вой , слой , отбой ;
• май , край , попу­гай , кара­вай , обы­чай .

Посмотрим, как изме­ня­ют­ся по паде­жам и чис­лам суще­стви­тель­ные вто­ро­го скло­не­ния.

Обратим вни­ма­ние на осо­бен­но­сти скло­не­ния суще­стви­тель­ных, закан­чи­ва­ю­щих­ся соче­та­ни­ем -ий, -ие.

Особенности склонения существительных на -ие, -ий

Ко вто­ро­му скло­не­нию при­над­ле­жит боль­шая груп­па суще­стви­тель­ных сред­не­го рода с конеч­ным бук­во­со­че­та­ни­ем -ие:

В рус­ском язы­ке суще­стви­тель­ные сред­не­го рода на -ие и муж­ско­го рода на -ий скло­ня­ют­ся по-особому. Если изме­нить сло­ва «созна­ние» и «соля­рий», то уви­дим, что в фор­ме пред­лож­но­го паде­жа един­ствен­но­го чис­ла они име­ют окон­ча­ние -и, а не -е.

Сравним со сло­вом «крыль­цо», кото­рое име­ет удар­ные падеж­ные окон­ча­ния:

• и. п. (что?) созна́ние, соля́рий, крыль­цо́
• р. п. нет (чего?) созна́ния, соля́рия, крыль­ца́
• д. п. дам (чему?) созна́нию, соля́рию, крыль­цу́
• в. п. видим (что?) созна́ние, соля́рий, крыль­цо́
• т. п. гор­жусь (чем?) созна́нием, соля́рием, крыльцо́м
• п. п. сооб­щаю (о чём?) о созна́ни и , о соля́ри и , о крыль­це́

Это напи­са­ние запом­ним, обра­тив вни­ма­ние, что если в осно­ве сло­ва на -ия, -ий, -ие пред­ше­ству­ет бук­ва «и», то в окон­ча­нии датель­но­го или пред­лож­но­го паде­жа пишет­ся тоже «и»:

• Мар и я — к Мар ии , о Мар ии ;
• гер­бар и й — в гер­бар ии ;
• сиян и е — о сиян ии .

3 склонение существительных

3 скло­не­ние объ­еди­ня­ет суще­стви­тель­ные жен­ско­го рода, кото­рые закан­чи­ва­ют­ся мяг­ким соглас­ным или шипя­щим, с нуле­вым окон­ча­ни­ем в началь­ной фор­ме:

• гавань , фасоль , запись , болезнь , пло­щадь , при­гарь ;
• гуашь , пустошь , горечь , помощь , упряжь , моло­дежь .

После шипя­щих соглас­ных пишет­ся мяг­кий знак, кото­рый ука­зы­ва­ет на жен­ский род сло­ва и его при­над­леж­ность к тре­тье­му скло­не­нию в отли­чие от слов муж­ско­го рода вто­ро­го скло­не­ния (багаж, борщ, обруч).

В фор­мах трех паде­жей един­ствен­но­го чис­ла, роди­тель­ном, датель­ном и пред­лож­ном, суще­стви­тель­ные тре­тье­го скло­не­ния име­ют оди­на­ко­вое окон­ча­ние -и (у при­ста­ни, к при­ста­ни, о при­ста­ни).

Видеоурок «Склонение имен существительных»

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/chasti-rechi/sushhestvitelnoe/1-2-3-sklonenie-suschestvitelnyh.html

«Упражнения в определении склонений имен существительных».

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Тема урока «Упражнения в определении склонений имен существительных» .

Цель урока : уточнение знаний о трёх типах склонения имён существительных

Образовательные : обобщить изученный материал по теме «Склонение имен существительных»; повторить правописания слов с безударными гласными непроверяемых ударением, проверить объём и глубину знаний;

Развивающие : развивать нестандартное мышление, диагностика и развитие таких интеллектуальных умений, как синтез, анализ, сравнение, вычленение главного, межтемное обобщение, совершенствовать навыки самоконтроля, стимулировать любознательность;

Воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в заданном темпе, любовь к родному языку, старательность.

— мотивация к обучению и познанию;

— умение самостоятельно выделять учебную задачу;

— умение анализировать результаты учебной деятельности;

— способность к самооценке.

— развитие у учащихся умений отвечать на вопросы;

— находить доказательства того или иного высказывания;

— выяснять причины ошибок;

— искать и выделять необходимую информацию.

— развитие умений находить имена существительные;

— определять тип склонения у существительных в начальной форме.

— планировать способы совместной работы;

— уметь договариваться, находить компромиссное решение в спорных вопросах;

— учиться высказывать, доказывать, аргументировать своё мнение.

Тип урока : урок закрепления полученных знаний.

На уроке применялись различные формы учебной деятельности :

индивидуальная и групповая, работа в парах, самостоятельная работа, самооценка и самоанализ, рефлексия, обобщение, работа по учебнику.

Принципы с облюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие.

Методы обучения используемые на уроке: интерактивные, проблемно- поисковые, наглядный, словесный, практический и др.

Педагогические технологии : технология проблемного обучения, приемы технологии развития критического мышления, здоровьесберегающие технологии и игровые.

На уроке формировались следующие компетенции : учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.

Использовалось следующее оборудование : Мультимедийный проектор, экран, учебник Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» 4 класс 1 часть; игрушка «Мышка»; три корзиночки + предметные картинки с овощами, фруктами и ягодами; индивидуальные рабочие карточки, разноуровневые карточки для самостоятельной работы, сигнальные карточки.

Продолжительность урока – 45 минут

2.Сообщение темы, постановка целей урока. Введение в игровой сюжет___1__мин.

4.Повторение теоретических сведений об именах существительных___4_мин.

5. Подготовительная работа ___4___ мин.

6. Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи __6__мин.

7. Работа с учебником __2___мин.

8. Работа по применению алгоритма решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных ___5___мин.

9. Работа с пословицами. Упражнение в проверке безударных падежных окончаний имен существительных. ___4__мин.

10. Физкультминутка ___1___мин.

11. Дифференцированная работа __5__мин.

13.Подведение итогов урока. Рефлексия__2___мин.

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас гости. Поприветствуем их. Когда в семье гости. Это радостное и ответственное событие. Их стараются встретить особенно, готовят самое лучшее. И мы сегодня постараемся нашим гостям показать себя внимательными и грамотными знатоками русского языка.

Цель: эмоциональный настрой на урок.

Сядьте поудобнее. Улыбнитесь друг другу. Настройтесь на работу.

— Посмотрите на цепочку букв и скажите кто к нам пришел в гости?

Ая м ое ы ая ш ое к ая а

-Мышка в гости к нам пришла и просит собрать её деткам кусочки сыра упавшие со стола хозяйки. Но чтобы собрать сыр мы должны выполнить задания. Первое задание необходимо выполнить массаж рук слайд

Оформление работы : Откройте тетради, отступите 2 линеечки от последней записи, красиво, аккуратно запишите число (диктую дату, указывая ошибкоопасные места), классная работа.

а) А сейчас пропишем цепочку букв.

-Соблюдаем наклон тетрадей и правила посадки при письме. Записали сели правильно.

— Как бы вы сгруппировали буквы?

— Что вы о них можете сказать?(окончания имен существительных 1,2 склонения)

— Опираясь на цепочку букв определите тему урока?

— Какие же с вами поставим цели урока?

— Какие умения будем формировать?

-Запишем под диктовку предложение, сделаем синтаксический разбор предложения, определим склонение и падеж имен существительных.

В УГОЛКЕ(в 2 скл., П.п.) СИДЕЛА МЫШКА, ГРЫЗЛА СЛАДКУЮ КОВРИЖКУ.(1 скл., В.п.)(Повеств., невоск., прост., распр., осложнено однородными сказуемыми)

— Молодцы. Справились с заданием! Добыли сыр.

— Итак, что мы должны знать, чтобы определить склонение существительных?

— Молодцы, идем дальше.

Мы нашли второй кусочек сыра для Мышки-норушки. Мы его сможем взять, если выполним следующее задание.

а) Детям раздаются карточки на которых записаны существительные с пропущенными буквами.

. ЛЬБОМ, Г. РОЙ, Ж. ВОТНОЕ, К. РТИНА, КВ. РТИРА, К. ЛЛЕКЦИЯ, ЛЕС. Н. ЦА, М. Г. ЗИН, МЕС. Ц, М. Л. ТОК, . СИНА, . ТЕЦ, П. СОК, ПШ. НИЦА, Р. КЕТА, С. ЛДАТ, С. ЛОМА, ТРАКТ. Р, УЖ. Н,УЛ. ЦА,УЧ. НИК.

-Девочки выпишут существительные 1-го склонения. (Картина, квартира, коллекция, лестница, осина, пшеница, ракета, солома, улица.)

— Мальчики выпишут существительные 2-го склонения. (Альбом, герой,
животное, магазин, месяц, молоток, отец, песок, солдат, трактор,
ужин, ученик.)

— Кто не допустил ни одной ошибки, две? Исправьте свои ошибки, запомните, как пишутся эти слова, выучите правописание этих слов.

— На какие правила нам встретились орфограммы в данных словосочетаниях? (правописание слов с безударными гласными непроверяемые ударением)

Два кусочка успешно собрали, но Мышка просит опять у нас помощи. Давайте повторим ранее изученные знания.

Я говорю определение, а вы записываете название падежа, о котором идёт речь:

— предлогов с детства не люблю, с собою рядом не терплю. Мои вопросы кто? и что? ни с чем не спутает никто;

— какой падеж употребляется с предлогами: на, за, под, через, про, в?
— падеж – “работяга”;

— кого же нет, я очень беспокоюсь, чего же нет? Отправлюсь я на поиск. Прошу, друзья, скорее помогите! И как зовут меня, скажите;

— мне без предлогов свет не мил, пусть будут “в”, и “о”, и “при”;
— дарительный падеж;
— предлогам “перед”, “под” и “над” в любой момент я буду рад;
— подлежащее;
— лишь только я могу сказать, с предлогом “к” порой дружу, но и один гулять хожу.

а) (Составление кластера)

— Давайте вспомним с вами все, что вы знаете об имени существительном. Составим кластер.

— Мы повторили с вами все об имени существительном. А теперь послушайте вопрос?

Работа по теме урока

Проблемный вопрос: Могут ли существительные одного и того же рода относиться к разным склонениям?

(Да, существительные женского рода к 1 и 3 склонениям, существительные мужского рода к 1 и 2)
— Запишите существительные в столбик: площадь, кровать, нить, ель, тетрадь.
— К какому склонению относятся эти имена существительные? (К 3 склонению)

Докажите. (Это существительные женского рода с мягким знаком на конце)
— Образуйте от данных существительных однокоренные существительные, но 1 склонения. Запишите.
— Прочитайте, какие существительные записали .

(Площадка, кроватка, нитка, ёлка, тетрадка)

Определите склонение этих существительных.
— Как вы ответите на вопрос Мышки: какие существительные женского рода относятся к 1 склонению, а какие – к третьему?
(Существительные женского рода с окончаниями — а, — я относятся к 1 склонению, с мягким знаком на конце – к 3 склонению)
— Существительные какого рода встречаются только во 2 склонении? (Среднего, они бывают только во 2 склонении)
— Можно ошибиться в определении типа склонения существительных среднего рода? (Нет, они относятся только ко 2 склонению)
— Что же нужно знать, чтобы не смешивать тип склонения имени существительного мужского и женского рода? (Какие существительные, к какому склонению относятся)
— Как определяется тип склонения существительных в именительном падеже? (По роду и окончанию)
— Повторим по таблице «Как определить склонение имени существительного»
1) определить род имени существительного
2) выделить окончание имени существительного
3) по роду и окончанию определить склонение имени существительного
Физкультминутка .

— Упражнение в определении склонения существительных в начальной форме.
1) Диктант с использованием сигнальных карточек
— Я диктую слова, вы карточкой подаете сигнал о типе склонений существительного.
Газета, директор, инженер, корабль, железо, деревня, декабрь, календарь, жилище, погода, ладонь,тетрадь,метель.
-Молодцы.

Приглашает мышка в гости, но мы же в гости не можем прийти с пустыми руками, давайте соберем ей угощение «Соберите в корзинку продукты питания».

в первую корзину – 1 -го склонения, а во вторую — 2-го склонения. (в паре работают раскладывают предметные картинки соответственно типу склонения)

Давайте проверим, что в первой корзинке? (Репа, редька, мали на, клюква, рябина, смородина, капуста, клубника.)

Давайте проверим, что во второй корзинке?

Давайте проверим, что в третьей корзинке?

Итог. Напомните мне: какие существительные относятся к 1-му склонению?

б) Дифференцированная работа «Не ошибись».

1) Самостоятельная работа по разноуровневым карточкам (учащиеся 3 уровня работают в группе).

Определите и запишите склонение имен существительных:

Запишите к каждому слову близкое по значению слово или однокоренное слово другого склонения. Определите склонение всех имен существительных:

конь –
жара –
неправда –
долг –

Определите падеж и склонение существительных в единственном числе:
Кузница дятла.
Сорвет дятел шишку на ели, принесет ее на березу и вставит в щель. Ловко стучит он клювом по шишке. Отработанную шишку бросит дятел вниз. Так и складывается под березой груда еловых шишек.
Работы подписывают и сдают.

Работа по учебнику.

а) Коллективная работа. Упражнение 169, стр. 78.

— Укажите склонение существительных.

Итог. Оцените свою самостоятельную деятельность.

Поставьте на полях тетради:

“ +” – не допустил ошибок;
“-” – немного сомневался;
“?” – надо потренироваться.

— По каким признакам мы определяли склонение существительных? (По
роду и окончанию.)

— Могут ли существительные одного и того же рода относиться к разным склонениям? (Да, могут. Существительные мужского рода с окончани ем -а, -я относятся к 1-му склонению. Существительные тоже мужско го рода, но с нулевым окончанием относятся ко 2-му склонению.)

— Могут ли существительные разных родов относиться к одному и тому же склонению? (Да, могут. Существительные мужского рода и среднего рода относятся ко 2-му склонению.)

— Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали. Наша гостья осталась довольна.

Перед вами маленькая сказка:

В лесу на поляне под елью стоял гнилой пень. Это был дом гнома. Каждое утро гном садился на крыльцо и пел песню. И ему подпевала старая мышь, которая таскала с поля рожь. Чудесная была песнь.

Вам нужно выписать все имена существительные в 3 столбика по склонениям. Существительные записывать в начальной форме.

— Составим программу действий.

По ходу составления работы на доске появляется запись:

1. Поставить имя существительное в И. п., ед. ч. (н.ф.)
2. Определить род.
3. Выделить окончание.
4. Определить склонение.
5. Записать в нужный столбик.

— Прочитать имена существительные 1 – ого склонения.
— Прочитать имена существительные 2 – ого склонения.
— Прочитать имена существительные 3 – его склонения.
—

Источник статьи: http://infourok.ru/uprazhneniya-v-opredelenii-skloneniy-imen-suschestvitelnih-3731365.html