Конспект урока русского языка 5 класс «Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы. Проверяемые буквы согласных в корне слова.»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
УРОК 7 с презентацией.
Тема: Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы. Проверяемые буквы согласных в корне слова.
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников .
М/п: вычитывать, перерабатывать и преобразовывать информацию (самостоятельно формулировать, составлять таблицыопоры и т.д.).
1ЛР: пользоваться механизмами речи (читательской деятельности): антиципации, эквивалентных замен.
6/4ЛР: находить орфограммы по опознавательным признакам, правильно писать слова с орфограммами – проверяемыми буквами согласных в корне слова.
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих .
II. Актуализация изученного.
– Сосчитайте, сколько раз в предложении
встречается слова тир [ т’ир ].
([ т’ ] не встречается ни разу, [ и ] – три раза, [ р ] – один раз.)
Фонетический разбор слова жили .
III. Мотивирующее введение в тему урока.
– Прокомментируйте ситуацию, описанную А. Милном в книге «ВинниПух и всевсевсе».
Однажды Кролик пришёл в гости к Кристоферу Робину, но того не было дома. Зато Кролик нашёл записку: «Ушол Щасвирнус занит щасвирнус К.Р.» ( Текст записки должен быть представлен на слайде или на карточках ).
Кролик ничего не понял и отправился за помощью к Сове, которая довольно неплохо умела читать, если только ей не заглядывали через плечо и не спрашивали ежеминутно: «Ну, так что же?»
Конечно, столь образованной особе ничего не стоило прочитать такую записку: «Ушол Щасвирнус. Занит щасвирнус»…
– Помоему, дорогой мой Кролик, довольно ясно, что произошло, – сказала она. – Кристофер Робин кудато ушёл с Щасвирнусом. Он и этот… Щасвирнус сейчас чемто заняты… Ты за последнее время встречал у нас в лесу какихнибудь Щасвирнусов?
– Ммм, – сказал Кролик, – я как раз хотел у тебя узнать. Как он выглядит?
– Ну, – сказала Сова, – пятнистый или травоядный. Щасвирнус – это просто… По крайней мере, – сказала она, – он больше всего похож на… Но, конечно, – продолжала она, – это сильно зависит от… Ну… – сказала Сова. – Словом, я плохо представляю себе их внешний вид, – закончила она чистосердечно.
– А каким вы представляете себе Щасвирнуса?
– Каких орфографических и пунктуационных правил не знал Кристофер Робин?
– «Переведите» на «грамотный» язык слова и фразы героев этой книги:
« Прашу падёргать эсли не аткрывают. Сава. Миод ».
– Попробуйте предположить, какую проблему будем решать на уроке. (Как правильно оформлять слова, предложения на письме?)
1. Интерес к письму, письменной форме общения.
2. Осознание ответственности за написанное слово.
Самостоятельно формулировать проблему урока.
III. Мотивирующее введение в тему урока.
– Прокомментируйте ситуацию, описанную А. Милном в книге «ВинниПух и всевсевсе».
Однажды Кролик пришёл в гости к Кристоферу Робину, но того не было дома. Зато Кролик нашёл записку: «Ушол Щасвирнус занит щасвирнус К.Р.» ( Текст записки должен быть представлен на слайде или на карточках ).
Кролик ничего не понял и отправился за помощью к Сове, которая довольно неплохо умела читать, если только ей не заглядывали через плечо и не спрашивали ежеминутно: «Ну, так что же?»
Конечно, столь образованной особе ничего не стоило прочитать такую записку: «Ушол Щасвирнус. Занит щасвирнус»…
– Помоему, дорогой мой Кролик, довольно ясно, что произошло, – сказала она. – Кристофер Робин кудато ушёл с Щасвирнусом. Он и этот… Щасвирнус сейчас чемто заняты… Ты за последнее время встречал у нас в лесу какихнибудь Щасвирнусов?
– Ммм, – сказал Кролик, – я как раз хотел у тебя узнать. Как он выглядит?
– Ну, – сказала Сова, – пятнистый или травоядный. Щасвирнус – это просто… По крайней мере, – сказала она, – он больше всего похож на… Но, конечно, – продолжала она, – это сильно зависит от… Ну… – сказала Сова. – Словом, я плохо представляю себе их внешний вид, – закончила она чистосердечно.
– А каким вы представляете себе Щасвирнуса?
– Каких орфографических и пунктуационных правил не знал Кристофер Робин?
– «Переведите» на «грамотный» язык слова и фразы героев этой книги:
« Прашу падёргать эсли не аткрывают. Сава. Миод ».
– Попробуйте предположить, какую проблему будем решать на уроке. (Как правильно оформлять слова, предложения на письме?)
1. Интерес к письму, письменной форме общения.
2. Осознание ответственности за написанное слово.
Самостоятельно формулировать проблему урока.
IV. Формулирование целей и задач урока.
Работа по учебнику (рубрика «Определяем основной вопрос урока»).
Используется презентация к уроку.
Ученики определяют, в каких словах есть орфограммы, называют знакомые виды орфограмм и признаки, помогающие их обнаружить, приводят орфографические правила.
На основе выполненного задания ученики формулируют цели и задачи урока: вспомнить виды орфограмм (а может быть, узнать новые?) и признаки, по которым их можно обнаружить.
Самостоятельно формулировать цели и задачи урока.
V. Обобщение и систематизация изученного, введение нового орфографического понятия – опознавательный признак орфо
граммы.
1. Работа над упр. 33 по заданиям в учебнике.
Наблюдение над выделенными словами с орфограммами и выведение понятия «орфограмма».
2. Чтение определения понятий «орфограмма» и «опознавательный признак орфограммы» по учебнику.
Методическая рекомендация . Из начальной школы учащиеся знают о признаках, по которым можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. На данном уроке вводится обобщающее понятие «опознавательные признаки орфограмм». Учителю необходимо обратить внимание на особый знак, которым отмечается опознавательный
Опознавательный признак орфограммы .
3. Углубление понятия «опознавательный признак орфограммы».
Выполнение заданий после текста в рамке.
Необходимо поработать над лексическим значением ключевого слова опознать , подобрать к нему синонимы ( узнать , знать ).
Опираясь на свой опыт и знания, ученики самостоятельно формулируют понятие «опознавательный признак орфограммы» и сравнивают его с вариантом, данным в учебнике.
Дополняется таблицаопора опознавательных признаков, которая также сравнивается с образцом в учебнике.
2. Анализировать условия и пути решения проблемы.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Пользоваться механизмами чтения (читательской деятельности): антиципации, эквивалентных замен.
VI. Развитие орфографических умений.
Работа по учебнику.
1. Упр. 34 – развивается умение находить орфограммы в словах, актуализируются знания о фонетических процессах – оглушении и озвончении. (Нет орфограмм в словах дым , гром , пух . )
Упр. 35 – развивается умение находить орфограммы – проверяемые буквы согласных на основе опознавательных признаков (конец слова или стечение согласных).
Выполняется по заданиям: расстановка и обсуждение знаков, запись слов вид – вида, книжку – книжечка, дед – деды с необходимыми графическими обозначениями.
2. Самостоятельное чтение учащимися орфографического правила в рамке после упр. 35 .
Методическая рекомендация . Обращаем внимание учителя на формулировку правила, которая чётко показывает, что парными по глухостизвонкости являются звуки , на письме их надо правильно обозначить буквами . Эта формулировка лингвистически корректна, но дети могут «сокращать» её, свёртывать так, чтобы удобно было пользоваться.
Для выбора буквы парного согласного в корне нужно…
Чтобы правильно написать букву согласного в корне слова, нужно…
3. Упр. 37 – развивается умение различать по значению созвучные слова и правильно подбирать к ним проверочные.
П. Следует обратить особое внимание на омофоны – слова, которые совпадают по звучанию, но различаются по написанию и значению ( везти – вести , изморозь – изморось ) .
4. Творческое списывание (использовать материал предметного диска – творческое списывание к §4) :
В зимний холо… каждый _________ .
Майский моро… не выдавит ____________ .
Зелёный наря… радует ____________ .
5. Выборочное списывание. Возможные варианты:
а) задания из тетради «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс» (авторы Е.С. Барова, М.Р. Богданова);
б) выписать только те словосочетания, в словах которых есть орфограмма «Проверяемые буквы согласных в корне слова» (использовать материал предметного диска – выборочное списывание к §4) .
В тенистой бесе…ке , подписать на обло…ке , странная про…ьба , мя…кая ко…точка, вку…ная шокола…ка , тёплые варе. ки , тяжёлый рю…зак, лё…кий за…трак, быстро кара…каться, интересный фу…бол, известный лё…чик , новый во…зал .
– Найдите слова с орфограммой «Непроверяемые буквы согласных в корне слова».
– Прочитайте правило на с. 32. Новое ли это для вас правило? Чем отличается графическое обозначение двух орфограмм?