Окончания существительных в творительном падеже после шипящих

«Правописание О и Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц»

Цели:

1. Учить правильному написанию гласных О и Е в окончаниях существительных творительного падежа после шипящих и Ц.
2. Развивать умение наблюдать, сравнивать и делать выводы. Обогащать словарный запас учащихся.
3. Воспитывать любовь к родному краю.

Оборудование:

• карточки с согласными буквами щ, ш, ж, ч, ц,
• карточки с заданием для работы в паре и группе,
• таблица «Алгоритм правописания О и Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц»,
• сигнальные карточки.

Ход урока

1. Организационный момент

Сегодня на уроке предстоит большая и серьезная работа. Я хочу пожелать удачи. Возьмите за руки ребят, с которыми будете работать в группе, пожелайте успеха друг другу.

2. Актуализация знаний

Учитель. Какое слово рассыпалось? А, Ж, И, П, Е, Д

Дети. Падежи

У. Соедините стрелочками названия падежей и падежные вопросы

(карточки у каждого учащегося)

• Именительный (Кого? Чего?)
• Родительный (О ком? О чем?)
• Дательный (Кого? Что?)
• Винительный (Кто? Что?)
• Творительный (Кому? Чему?)
• Предложный (Кем? Чем?)

У. Что вы можете сказать о буквах?

На доске буквы: ш, щ, ж, ч, ц.

Д. Это согласные.

У. Какая буква лишняя?

Д. Буква Ц, остальные буквы шипящие.

У. Отодвинем букву Ц. На какие группы можно разделить оставшиеся буквы?

Д. Парные – непарные согласные, только твердые – только мягкие согласные.

У. Почему эти буквы пришли к нам на урок, мы узнаем чуть позже.

Прочитайте предложение, объясните орфограммы.

За рощ\о,е\й был широкий пруд с чистой водиц\о,е\й.

Д. Орфограммы: за – предлог, пишется отдельно. Широкий – сочетание ши пишем с буквой – и. Пруд – парный согласный в корне слова \ пруды\. С чистой – с – предлог – пишем отдельно, чистой – безударная гласная в окончании – ой \ какой?\. В словах рощей, водицей – орфограмма неизвестна.

3. Формулирование темы и цели урока

У. Назовите, в какой части слова орфограмма.

Д. Орфограмма в окончании существительных в творительном падеже, после основы, оканчивающейся на шипящий и Ц.

У. Определите цель нашего урока.

Д. Научиться правильно писать гласные О и Е в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и Ц.

4. Работа в парах

На карточках записаны слова:

Задачей, моржом, ландышем, лещом, птицей, калачом, борцом, сторожем.

Задание:

а) определите падеж имен существительных,
б) выделите основу и окончания слов,
в) определите, какой согласный стоит на конце основы;
г) поставьте ударение.
д) Что можете сказать о написании окончаний имен существительных?
е) Сделайте вывод.

Д. В окончаниях имен существительных в творительном падеже после шипящих и Ц в ударном положении пишется О, безударном – Е.

У. Сравните этот вывод с правилом в учебнике. Молодцы, вы как ученые сделали сегодня открытие. Объясните, какие гласные напишем в нашем предложении.

За рощей был широкий пруд с чистой водицей.

Д. За рощей, с водицей – существительные в творительном падеже, окончания в безударном положении, напишем в окончании – Е.

5. Составление алгоритма

Итак, составим алгоритм правописания О и Е в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и Ц:

• прочитать слово;
• поставить ударение;
• определить окончание:

Физминутка: игра «Кто внимательный»

Мы гуляли рощей,
Мы гуляли речкой.
Побежали за зайцем,
Не догнали, конечно.
Побежали за птицей.
Улетела родная.
Помахала крылом нам,
Свою песнь напевая.

— Назовите из текста физминутки слова на изученное правило.

— Какую гласную напишем в окончаниях?

6. Самостоятельная работа

Прочитайте на доске словосочетания:

Наблюдаю за еж…м, любуюсь живц…м, гоняться за зайц…м, назвали Сердц…м, пользоваться душ…м.

У. Какие слова непонятны?

Д. Назвали Сердцем, любуюсь живцом.

У. Прочитайте объяснение с обратной стороны карточки.

Д. Сердце – высокогорное озеро на склоне хребта Хамар – Дабан в нашей республике Бурятии. По своему очертанию, если смотреть сверху, оно напоминает форму сердца. Это одно из любимых туристских мест.

Живцом называют в Бурятии родник. Вода здесь бьет ключом.

Задание:

а) Запишите словосочетания в два столбика по гласной в окончании:

б) Составьте и запишите предложение с одним словосочетанием.

Один учащийся распределяет карточки со словосочетаниями в два столбика на доске. Проверка с помощью сигнальных карточек.

7. Групповая работа

У. Сейчас приготовьтесь работать в группах.

Задание: Разгадать кроссворд, вписав слова в творительном падеже.

По горизонтали:

1. Вихрь, поднимающий столбом воду, песок.

2. Бельевое изделие в виде отреза ткани для вытирания.

3. Дом для временного проживания приезжающих с обслуживанием.

По вертикали:

4. Приспособление для обливания мелкими струйками воды.

5. Палочка из воска с фитилем внутри для освещения.

6. Медицинское учреждение для длительного лечения.

Ответы: по горизонтали 1-смерчем, 2-полотенцем,3-гостиницей. По вертикали: 4-душем, 5-свечой, 6-больницей

8. Итог урока. Рефлексия деятельности учащихся.

— Почему буквы щ, ш, ж, ч, ц пришли к нам на урок?

— Что нового узнали на уроке? Что интересного?

— Где мы можем применить полученные знания?

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/579548/

Правописание О и Е в именах существительных 1 и 2 склонения после шипящих и Ц в творительном падеже.

В окончаниях имён существительных творительного падежа после шипящих и Ц под ударением пишется О, а без ударения Е.

Например: мячом, овцой, душем, ученицей

Твёрдый согласный Ц.

После твёрдого согласного Ц может писаться как буква И, так и буква Ы.

После Ц пишется буква Ы:

— в конце слов: синицы, лисицы, страницы, курицы;

— в конце слов перед согласными: курицын, синицын, лисицын, смуглолицый, бледнолицый;

— в корнях слов: цыган, на цыпочках, цыплёнок, цыкнул, цыпа, цыц.

После Ц пишется буква И:

— в конце слов перед гласными: лекция, секция, милиция, специи, Греция;

— в корнях слов: цирк, циркуль, цитрусовые.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Предложение.

Предложение – это слово или группа слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль.

Предложения бывают различные по интонации и по цели высказывания.

По цели высказывания – повествовательные (о чём-либо рассказывают), вопросительные (спрашивают), побудительные (побуждают к действию).

По интонации – восклицательные и невосклицательные.

По наличию второстепенных членов распространённые (имеют второстепенные члены) и нераспространённые (состоят только из главных членов).

По цели всегда различай предложения:

В повествовательном – сообщение,

Вопрос — в вопросительном (Дашь ответ?),

А в побудительном – просьба, совет.

Словосочетание.

Слова в предложении связаны парами по смыслу, то есть от одного слова к другому можно поставить вопрос. Словосочетание – два слова, связанные между собой по смыслу.

Например: Солнце золотит вершины берёз.

Золотит (что?) вершины, вершины (чего?) берёз.

ЗАПОМНИ! Подлежащее и сказуемое не образуют словосочетания.

Главные члены предложения.

Главные члены предложения – это подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения.

Второстепенные члены предложения поясняют подлежащее, сказуемое или другой второстепенный член. Они делают предложение более точным и выразительным.

Например: Скрипелснег. (предложение без второстепенных членов)

Громко скрипел под ногами снег. (предложение с второстепенными членами)

Определение.

Определение – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопрос какой? чей? И поясняет подлежащее и другие второстепенные члены предложения. Подчеркивается волнистой линией.

Признак предмета или явления

ЧЕЙ и КАКОЙ – ответы просты,

Лишь не хватает волнистой черты.

сущ. прил.

Ветер раскачивал ветви деревьев. На столе лежали румяные яблоки. Возьми с полки

Числ.

четвёртую книгу.

Дополнение.

Дополнение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей (кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чём?), поясняет сказуемое или другие второстепенные члены предложения.

Сущ. числ. м.

Коля разбил чашку. Семеро одного не ждут. Володя с ним поссорился.

Обстоятельство.

Обстоятельство – это второстепенный член предложения, обозначающий признак действия или признак признака. Поясняет сказуемое или второстепенные члены предложения.

Чтобы не попасть впросак.

Ты задай ему вопрос:

ГДЕ? КУДА? ОТКУДА? КАК? КОГДА?

Сущ. нар.

Дорога вывела нас к реке. Ребята весело засмеялись.

Источник статьи: http://poisk-ru.ru/s14042t5.html