Урок-практикум «Правописание гласных Е–И в падежных окончаниях существительных». 5-й класс
Класс: 5
Ключевые слова: гласные Е-И в падежных окончаниях существительных
Презентация к уроку
Загрузить презентацию (921,1 кБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели урока:
образовательная: закрепить навык написания гласных Е–И в падежных окончаниях существительных в единственном числе, продолжить совершенствовать навык определять окончания существительных на -ий, -ия, -ие в единственном числе;
развивающая: развивать познавательные интересы учащихся; продолжить развивать навык анализа языкового материала, обобщать, делать выводы;
воспитательная: продолжить формирование коммуникативных навыков и навыков словесного оценивания.
Методы работы: словесный, наглядный, практический, метод самостоятельной работы, метод контроля, взаимоконтроля и самоконтроля (обратная связь).
Тип урока: урок-практикум.
Формы организации учебной деятельности учащихся: общеклассная, фронтальная, дифференцированная, парная.
Учебно-методическое обеспечение:
учебник: русский язык. 5 класс. Ладыженская Т.А. и др. Программа: М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 класс/ Сост. Л.И.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2010.
Время реализации урока: 45 минут.
Необходимое оборудование и материалы для урока — мультимедийный проектор и экран, сигнальные карточки, перфокарты.
План проведения урока (занятия):
Этапы урока
Временная реализация
Формулировка темы через проблемную ситуацию, постановка целей урока.
Дифференцированное задание по группам.
Работа с сигнальными карточками.
Давайте отдохнем. Загадки.
Заключительное слово учителя. Домашнее задание.
Ход урока
I. Организационный момент
1. Приветствие класса.
— Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Сегодня мы с вами приветствуем не только друг друга, но и наших гостей.
2. Эмоциональная разминка.
Я предлагаю девизом нашего урока сделать слова «Всё в наших руках». Ведь от нашей совместной работы зависит результат всего урока. (слайд ….)
3. Зарядка для успешности.
Пожелайте себе успехов и скажите: «Я буду внимательным! Буду думать, думать, думать! Буду сосредоточенно размышлять! Буду догадлив, старателен!»
4. Формулировка темы, определение целей урока.
5. Создание проблемной ситуации.
В преддверии предстоящего праздника 8 Марта можно представить такую ситуацию: вы пришли домой и увидели на столе большой красивый пакет с запиской «Подарок бабушки», а может, «Подарок бабушке»?
Прокомментируйте смысл записки в зависимости от выбора гласной в окончании.
Какое же окончание нужно написать в слове бабушк. Что для этого нужно сделать? (Нужно определить склонение и падеж слова, вспомнить какое окончание пишется в данном случае. Если подарок кому бабушке — 1 склонение, дательный падеж, значит пишем букву Е; если подарок от кого бабушки — 1 склонение, родительный падеж, значит пишем букву И).
От выбора гласной в окончании существительного может измениться смысл высказывания. Значит, очень важно правильно выбрать гласную в падежных окончаниях существительных.
6. Формулировка темы урока.
Какой же будет тема нашего урока? О чем пойдет разговор?
Тема сегодняшнего урока «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе» (записывают тему в тетрадь). (слайд)
— КАКОВА ЦЕЛЬ урока? Чему вы сегодня должны научиться? (Продолжить тренироваться в правописании безударных падежных окончаний имён существительных).
— А как вы думаете, а для чего нам необходимо продолжить работу над этой орфограммой?
— Что мы должны уметь. (На практике применять свои знания).
Учитель. Нам действительно сегодня нам предстоит обобщить и закрепить знания о склонении существительных и закрепить навык выбора гласных Е – И в окончаниях имён существительных в единственном числе. (слайд)
Итак, цель вы определили для себя сами, в конце урока проверим: достигли ли вы поставленных целей.
Отрабатывать навык правильного выбора гласной Е или И в падежных окончаниях существительных мы будем на разнообразном материале. В процессе работы с текстом, выполняя занимательные задания; работая в парах…… Вы узнаете интересное о лексическом значении слов и как состав слова помогает узнать лексическое значение слова.
III.Этап обобщения и систематизации знаний
Переходим к основному этапу работы.
Что нужно знать, чтобы определить, какая буква пишется в окончании имени существительного? (Склонение и падеж существительного).
Для чего нужно уметь определять склонение и падеж? (Чтобы правильно писать безударные окончания существительных.)
Какие особые группы существительных мы узнали? (Существительные на -ия, -ие, -ий).
В чём их особенность? (Окончание — И в предложном и дательном падежах).
Нам необходимо повторить правила выбора орфограммы в падежных окончаниях существительных единственного числа.
Вспомните алгоритм, т.е. последовательность действий для правильного выбора гласных Е или И в падежных окончаниях существительных.
В процессе ответов – слайды! Полный слайд
Алгоритм рассуждения по выбору гласной в окончании
А) поставить существительное в именительный падеж;
Б) определить склонение существительного;
В) поставить вопрос к существительному и определить падеж;
Г) вспомнить падежное окончание существительного.
— Хорошо ли вы помните, какие гласные пишутся в падежных окончаниях существительных разных склонений?
IV. Грамматическая задача
Для закрепления навыка рассуждения по выбору гласной в окончании существительного решим грамматическую задачу.
Объясните различие в написании окончаний существительных
Быть на площадкЕ и на площадИ;
нежиться в кроваткЕ и в кроватИ;
ошибка в тетрадкЕ и тетрадИ;
подойти к МарьЕ и к МариИ.
V. Комплексный анализ текста
Мы продолжаем формировать навык работы с текстом.
1. Выразительное ЧТЕНИЕ ТЕКСТА (учащийся)
2. Дополнительные задания
Озаглавьте текст.
Определите его основную мысль.
Определите тип речи текста.
Почему автор считает, что любопытство уродливо, а любознательность – достоинство?
(Чтобы ответить на этот вопрос, нужно различать значения слов любопытство и любознательность).
Как состав слов любопытство и любознательность помогает различить их смысл?
Какое из этих слов характеризует человека положительно. А какое отрицательно?
3. Чтение задания
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя орфограммы. На партах перед учениками лежат листочки с этим текстом. О любопытств… сорок знает каждый. Человек же с его интересом к познанию жизн… более склонен к любознательност…. Первое уродливо. Второе заст…вляет бит..ся мысль, уча(?)ствует в формировани… личност….
VI. Физкультминутка
V. «Ошибка, я тебя вижу!». Работа в парах
Исправить ошибки в тексте
— Где очки у тети Вале? У нее очки пропали! Ищет бедная старушка на подушке, на кадушке, в духовки, в кладовке, в старом лукошки, в миски у кошке. Искала и в беседке, спросила у соседки…, а они на самом деле у нее на лбу сидели!
Ученики читают только те, в которых есть ошибки.
Работа с ними поможет вам закрепить навык выбора гласной в падежных окончаниях существительных.
Туристы расположились в палаткЕ (1 скл; П.п) около берёзовой рощИ (1 скл; Р.п) .
Перед вами лежат карточки-задания. Работа с ними поможет вам закрепить навык выбора гласной в падежных окончаниях существительных.
(самопроверка)
поднимите руку, кто выполнил работу без ошибок, кто допустил 1 ошибку.
Проверка (Слайд)
1) В строчках есть «лишнее» слово? а) О дорог…, о стран…, около речк…, о ноч… б) На почт…, на остановк…, на крыш…, около дорог… в) В санатори…, о восстани…, о заведени…, на опушк…
Раскройте скобки, поставив существительные в нужном падеже:
писать (к кому?) к… Наталья, Наталия, Юлия, Гриша, Григорий.
Практикум предназначен для тренировочных и проверочных работ.
Об ураган_, на теплоход_, из библиотек_, из кастрюл_, в чемодан_, по привычк_, из поездк_, без вилк_, в экипаж_, о походк_, на урок_, на перемен_, в школ_, в класс_, об учител_, без оценк_, на юг_, в четверт_, в Европ_, из клубник_, в конверт_, о сил_, на спектакл_, в касс_, об ужин_, о друг_, на планет_, к палатк_, в почв_, без брошк_.
В подъезд_, на парт_, из банк_, из груш_, о салют_, на горизонт_, в компот_, в каш_, к работ_, в сумк_, без сумк_, для примерк_, из картошк_, о памятник_, на вертолёт_, об инженер_, из речк_, об опыт_, в наук_, на практик_, о кукушк_, на камн_, у калитк_, в литератур_, в бульон_, по свёкл_.
В голос_, об апельсин_, с ветк_, на мест_, о роз_, о попуга_, в форм_, на подбородк_, по тем_, в правил_, на дуб_, о сокровищ_, у обезьянк_, из овсянк_, в пустын_, в дел_, в случа_, по льдин_, об охранник_, в зеркал_, о человек_, в шуб_, о жаворонк_, в корон_, в припев_, в очеред_, о букет_, в отгадк_, из загадк_, в разговор_, о лебед_.
В клетк_, в образ_, без рамк_, на радуг_, для подливк_, без сосиск_, на самосвал_, без вешалк_, о фрукт_, в овощ_, в юност_, на ромашк_, о мёд_, у пчёлк_, в хлебниц_, о хлеб_, о счасть_, на мор_, в вид_, на горк_, в малин_, в проруб_, о голуб_, при обмен_, в теплиц_, в район_, на холод_, в яблок_, о цапл_, на ферм_, о фирм_, о мод_, о рыб_.
В облак_, из туч_, в музык_, о малышк_, без подушк_, в холодильник_, на рассвет_, в пижам_, в слог_, на страниц_, в групп_, в хор_, на пляж_, у снежинк_, для девочк_, из аптек_, из чашк_, в килограмм_, о мам_, о сын_, на ёлк_, в пол_, о жизн_, в ракет_, в хозяйств_, на базар_, в тонн_, на границ_, к улитк_, для примерк_.
