Конспект урока по русскому языку «Распознавание глаголов среди однокоренных слов», 3 класс УМК «Школа России»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)
Цели деятельности учителя: развитие умения находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению.
Планируемые результаты:
Предметные:
— знать о существенных признаках глагола как части речи;
— уметь выделять глагол среди других частей речи;
— уметь определять части речи среди родственных слов.
Личностные:
-проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
— стремиться сделать свою речь яркой, образной и выразительной.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ФИ студента: Тарасевич Анастасия
ФИО методиста: Галиуллина Н.К.
Конспект урока по русскому языку
Тема: « Распознавание глаголов среди однокоренных слов »
Цели деятельности учителя: развитие умения находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению.
Планируемые результаты:
Предметные:
— знать о существенных признаках глагола как части речи;
— уметь выделять глагол среди других частей речи ;
— уметь определять части речи среди родственных слов .
Личностные:
— проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
— стремиться сделать свою речь яркой, образной и выразительной.
Тип урока: « открытие» нового знания.
Оборудование: Учебник русского языка. Авторы : В.П.Канакина , В.Г.Горецкий. Издательство «Просвещение»
Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России» .Автор О.И. Дмитриева. Изд. Москва «Вако» ПК, презентация.
I. Этап самоопределения к деятельности
Приём: беседа, подводящий диалог
Здравствуйте, ребята.
— Присаживайтесь
С каким настроением начинаем урок?
— Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, подарим улыбки гостям. Пусть этот урок подарит нам хорошее настроение.
Л.: формирование мотивации к обучению;
II. Актуализация знаний и мотивация
Метод: словесный, практический
Приём: беседа, подводящий диалог, беседа, выделение сущ-х по заданию
Минутка чистописания.
Для чего она нужна?
Посмотрите на доску. Что вы на ней видите?
Перед вами соединение букв ГЛ.
Откройте свои тетради и аккуратно каллиграфическим почерком запишите число, классная работа. Вам нужно прописать до конца строки данное соединение.
— Выполняем правильное соединение букв, следим за их размером.
— Назовите слова, в которых встречается это соединение букв.
Запишите их к себе в тетрадь, первое слово с большой буквы, остальные через запятую.
— Закончили работу, в конце урока сдадите мне тетради
Выполняют задания в тетрадях
П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
III. Постановка учебной задачи
Метод: словесный, частично-поисковый, практический
Прочитайте стихотворение про себя. Кто прочитает вслух?
Полюбуйся! В е сна н а ступает.
Журавли караваном л е тят.
В ярком золоте день утопает,
Что значит, в ярком золоте день утопает ?
Значение всех слов вам понятно?
На экране: Караван – группа, вьючных животных, перевозящих грузы, людей (в пустыне, в степи).
В тетрадь запишите это стихотворение, вставьте пропущенные буквы.
Назовите орфограммы. Подобрать проверочные слова.
Какие части речи вы знаете?
Охарактеризуйте каждую часть речи по плану:
На какие вопросы отвечает?
Как изменяется?
Самостоятельно укажите части речи в стихотворении. Проверяем. По цепочке каждый называет слово и определяет часть речи.
Молодцы.
Какая тема у нас была на прошлом уроке?
Сегодня мы продолжим работу с глаголами. Мы будем учиться распознавать глаголы среди однокоренных слов.
— наступает, приставка на, вёсны, полёт, утонет, золотой, разделительный мягкий знак.
существительное, прилагательное, глагол.
Существительное – предмет, кто что, по числам, родам, падежам.
Прилагательное — признак предмета, какой какая, по падежам, числам, родам.
Глагол — действие предмета, лицам, числам, родам
Значение и употребление глаголов в речи.
-Распознавание глаголов среди однокоренных слов
-Научиться распознавать глаголы среди однокоренных слов.
извлечение необходимой информации;
Р: целеполагание, как постановка учебной задачи.
П: самостоятельное выделение и постановка цели
IV. Открытие нового знания
Метод: словесный, частично-поисковый
Приём: беседа, подводящий диалог, беседа, выделение сущ-х по заданию
Какие слова называются однокоренными?
— Я прочитаю группы слов. Вы запишите только глаголы.
1) Зелёный, зелень, зазеленели , зелёнка.
2)Проталина, растаял , растаявший.
3)Свист, свистеть, свисток, свистящий.
4)Цветы, цветной, зацветать , цветочек.
5)Голубизна, голубеть , голубенький.
6) Лётный, перелёт, прилетели , лётчик.
Найти в словаре 5 имен существительных, подобрать к каждому однокоренной глагол.
Пример: ворона – проворонила, ученик – учить, рисунок – рисовать, ….
Обозначить в словах непроверяемые безударные гласные.
слова с одинаковым корнем
Обозначают действия, отвечают на вопросы что делать? что сделать?
П: анализ объектов с целью выделения признаков
V. Первичное закрепление во внешней речи
Метод: словесный, практический
Приём: беседа, подводящий диалог
Откройте учебник на странице 105. Прочитайте упражнение 180.
Посмотрите на картинки, какая была погода?
Обратите внимание на первую картинку, что вы видите?
Что произошло на второй картинке? Третей? Четвёртой?
Какой общей темой можно объединить эти картинки? Это и будет наш заголовок. Какого типа текст можно составить по этим картинкам?
Вам нужно составить 6 предложений.
1 предложение это ответ на вопрос «Какая была погода?»
2345- это предложения по картинкам. И 6-е предложение это подвести итог, то есть как вы думаете, чем всё закончилось.
Посмотрите на экран, перед вами глаголы помощники.
Прочитайте упражнение 178.
Скажи, в чём сходство и различие слов в каждой паре.
Вам нужно списать, вставляя пропущенные буквы и ставя перед словами вопросы, как вы видите на примере в учебнике.
Указать над каждым словом, какой частью речи оно является.
Теперь давайте проверим по эталону. У кого есть ошибки, где они допущены?
-Молодцы, вы справились .
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/05/18/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-raspoznavanie-glagolov
Конструкт урока русского языка для 3 класса на тему: «Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт урока русского языка для 3 г класса на тему:
«Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов»
Тема: «Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов »
Тип урока: открытие новых знаний
Цель : умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению.
Обучающие – продолжить формирование умения определять части речи среди родственных слов; актуализировать знания об изученных частях речи; выработать умение находить глаголы среди однокоренных слов.
Воспитывающие – воспитывать позитивное отношение к урокам русского языка через использование средств активизации учебного процесса.
Развивающие – развивать устную и письменную речь учащихся и орфографическую зоркость; прививать навыки самоконтроля, навыки каллиграфического письма.
Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
познавательные : осуществлять информационную переработку текста; анализировать, сравнивать, делать выводы;
коммуникативные: формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; слушать в соответствии с целевой установкой; контролировать правильность и полноту ответов учащихся,
Предметные : умеют находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению.
Оборудование: учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, ручка, простой карандаш.
Воспитательный потенциал урока: воспитание ценностного отношения к культуре и языку родной страны.
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Меня зовут Анна Андреевна, и сегодня начнем урок русского языка.
На перемене: проверьте, пожалуйста, все ли необходимые предметы у вас есть на партах: тетрадь, рабочая тетрадь, учебник, дневник, ручка, простой карандаш, все лишнее уберите в портфель, чтобы ничего не мешало.
Откройте сои тетради и запишите дату и классную работу. Сегодня девятнадцатое апреля.
Метод словесный, прием рассказ учителя
У вас на столах лежит карточка, прочитайте стихотворение:
Значение всех слов вам понятно?
Запишите это стихотворение.
Подобрать проверочные слова.
Вставить пропущенные буквы.
— Какие части речи вы знаете?
Охарактеризуйте каждую часть речи по плану
На какие вопросы отвечает?
— Самостоятельно укажите части речи в стихотворении.
В е сна (буква безударного проверяемого гласного в корне) н а ступит (буква безударного гласного в корне), л е тят (буква проверяемого безударного гласного в корне слова, проверочное слово полёт, лётчик), зол о те (буква безударного гласного, проверочное слово позолоченный), ден ь ( у потребление Ь для обозначения мягкости согласных), ут о пает (буква безударного гласного в корне), руч ь и (разделительный мягкий знак).
Караван — большая группа птиц.
Существительное, прилагательное, местоимение, глагол.
ИС обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? Что?
Изменяются по числам и падежам
ИП обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? Какая? Какие? Чей?
Изменяются по числам, родам и падежам.
Глагол обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? Что сделать?
Изменяется по временам, лицам и числам, родам.
Метод словесный (прием беседа).
Практический метод (прием упражнение). Наглядный метод (презентация)
Постановка учебной задачи
(СЛ 2) Сегодня мы продолжим работу с глаголами. Мы будем учиться распознавать глаголы среди однокоренных слов.
— Какие слова называются однокоренными?
— Я прочитаю группы слов. Вы запишите только глаголы.
Из каждой группы однокоренных слов выпишите только глаголы.
Зелёный, зелень, зазеленели, зелёнка.
Проталина, растаял, растаявший.
Свист, свистеть, свисток, свистящий.
Цветы, цветной, зацветать, цветочек.
Голубизна, голубеть, голубенький.
Лётный, перелёт, прилетели, лётчик.
А теперь назовите слова, которые вы выписали.
— Докажите, что это глагол? (обозначают действия, отвечают на вопросы что делать? что сделать?)
Слова, которые с одинаковым корнем, разных частей речи или одной и той же части речи
Зеленели, растаял, свистеть, зацветать, голубеть.
Обозначают действия, отвечают на вопросы что делать? что сделать?
Словесный метод (прием рассказ учителя, беседа).
Откройте пожалуйста учебник, на странице 104, упражнение 177. Прочитайте задание
Ребята что нам необходимо здесь сделать?
А речка эта по лугам и склонам
летит, журчит, смеётся, как ребенок,
звенит, лопочет, скачет по камням.
Найдите глаголы. Чем они интересны? Почему автор использует именно такие глаголы?
К каким глаголам можно подобрать синонимы, антонимы?
А что значит лопочет? (говорить много и непонятно)
Спишите. Подчеркните глаголы.
Что нового вы узнали о глаголах? (СЛ 5)
Теперь выполним упражнение 178.
Здесь что мы должны сделать?
Прочитаем словосочетания. В чём сходство и различие слов в каждой паре?
Спишите, вставляя пропущенные буквы и ставя перед словами вопросы. Укажите над каждым словом, какой частью речи оно является.
Кто пойдет к доске? Выполняем задание по образцу.
Какой мы можем сделать вывод?
Найти глаголы и подобрать синонимы и антонимы
Глаголы обозначают действия и отвечают на вопрос что делает?
Указать над каждым словом, какой частью речи оно является.
Что части речи разные, вопросы разные.
Определять часть речи по вопросу и тому, что слово обозначает:
(что?) р а бота — (что делать?) р а ботать (словарные слова);
(что?) т а нец – (что делать?) т а нцевать (безударные гласные);
(что?) уж и н – (что делать?) уж и нать (жи, ши с буквой и);
(какой?) с и ний – (что делать?) с и неть (безударные гласные);
(что?) р и сунок – (что делать?) р и с о вать (словарные слова);
(какой?) ж ё лтый – (что делать?) ж е лтеть (о/ё после шипящих);
(что?) б е г – (что делать?) бежать (безударные гласные);
(что?) кр а снота – (что делать?) кр а снеть (безударные гласные, проверочное слово красный).
Словесный метод (прием беседа).
Практический метод (прием упражнение)
Мы с вами хорошо поработали, давайте отдохнем. Вставайте. Повторяйте за мной все движения.
Молодцы! Садитесь на свои места.
Практический метод (прием физические упражнения)
Обратите внимание на слово завтрак.
Запомните это слово и запишите в тетрадь, подчеркните буквы.
Словесный метод (прием рассказ учителя, прием беседа)
Закрепление изученных знаний
Подберите к данным словам однокоренные слова — глаголы.
Подарок, сторож, обед, дежурный, зеленый, морозный, помощь, просьба, веселый.
На какие вопросы отвечает?
Каким членом предложения является?
С какой целью употребляется в нашей речи?
Подарить, сторожить, обедать, дежурить, зеленеть, морозить, помогать, просить, веселить.
Словесный метод (рассказ учителя).
Практический метод (прием упражнение)
Рефлексивно оценочный этап
Вот и подходит наш урок к концу, подведем итог урока. (СЛ 7) Закончите предложения:
Кто хочет продолжить предложения?
Словесный метод (прием беседа)
Открываем дневники и записываем домашнее задание (на выбор).ё
Составить и записать 3 предложения на тему «Весна».
Упражнение 179. Обратите внимание, что над словом стоит цифра 1, вам необходимо сделать звуко-буквенный разбор слова кровать.
Записывают домашнее задание в дневник.
Словесный метод (прием рассказ учителя).
Выберите книгу со скидкой:
ОГЭ. География. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Рисуем по клеточкам и точкам
ЕГЭ. Информатика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Номер материала: ДБ-1626818
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/konstrukt-uroka-russkogo-yazika-dlya-klassa-na-temu-uprazhnenie-v-raspoznavanii-glagolov-sredi-odnokorennih-slov-3047493.html