Конспект урока русского языка в 7 классе в соответствии с ФГОС на тему: «Одна и две буквы Н в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Учитель: Князева Ю.В.
Предмет: русский язык
Тема урока: Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: создать условия для осознания и осмысления принципов написания Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных, обеспечить умение различать причастия и отглагольные прилагательные.
Образовательные:
формировать навыки правописания Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных, умения различать их;
формировать практические умения и навыки учащихся по осознанному применению полученных знаний;
расширить лексический запас учащихся;
закрепить и систематизировать знания обучающихся о причастии на основе анализа текстов публицистического и официально – делового стилей.
Развивающие:
развивать орфографическую зоркость, творческую и познавательную активность учащихся;
развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас;
развивать умение работать в парах, группах;
развивать умение работать с текстом.
Воспитательные:
воспитывать нравственные качества личности учащихся;
создавать у учащихся положительную мотивацию путём вовлечения каждого в активную деятельность;
воспитывать культуру речи, речевого этикета.
овладеть основными понятиями темы;
различать страдательные причастий и отглагольные прилагательные и условия написания одной или двух Н;
использовать их в собственной речи;
Личностные: уметь соотносить свои действия с планируемым результатом, корректируя их;
стремиться к речевому самосовершенствованию;
применять правила делового сотрудничества;
уважительно и доброжелательно относиться друг к другу.
высказывать предположения на основе наблюдений;
формулировать тему урока;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы, искать пути её решения;
соотносить цели и результаты своей деятельности;
определять степень успешности работы.
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
пользоваться разными видами чтения;
владеть приемами отбора и систематизации материала;
сравнивать, обобщать, строить рассуждения, делать выводы.
свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
владеть монологической речью;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Интеграция: русский язык, обществознание, история.
Оборудование: презентация, раздаточный материал для учащихся, мультимедийный проектор, наглядный материал.
Основные понятия: страдательные причастия прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы отглагольных прилагательных, исключения из правила.
Формы работы учащихся: индивидуальная работа, групповая работа, работа в паре, самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Образовательная технология: развитие критического мышления на уроках русского языка и литературы через чтение и письмо (РКМЧП).
Приёмы технологии РКМЧП: групповая дискуссия, «Верно — неверно».
Методы и приёмы обучения: словесные, наглядные, практические, исследовательский и проблемно-поисковый методы, разноуровневое дифференцированное домашнее задание, создание «ситуации успеха».
I. МОТИВАЦИЯ (самоопределение к учебной деятельности)
мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
определить содержательные рамки урока: повторить знания о причастии.
-Добрый день, ребята! (Слайд 1)
Добрый день! – тебе сказали.
Добрый день! – ответил ты.
Нас две ниточки связали
Я надеюсь, что у вас сегодня хорошее настроение, ведь это — залог успешной работы, чего я вам и желаю. Садитесь.
Начать урок я б хотела с эпиграфа. (Слайд 2)
Если запастись терпением и проявить старание,
то посеянные семена знания не пременно
дадут добрые всходы.
— Как вы понимаете эти слова великого итальянского художника?
Пусть эти слова послужат девизом нашего урока.
-Кроме этого, у нас ещё будет талисман – сова. Ребята, а как вы думаете, почему именно эту птицу я взяла на помощь? Да, сова — птица мудрости. Я надеюсь, что принесёт вам сегодня удачу и поможет стать чуточку мудрее.
Оценивать свою работу на уроке я предлагаю вам в листе самооценки.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.
— Ребята, скажите, с какой частью речи вы познакомились на прошедших уроках? Я предлагаю вам вспомнить то, что вы знаете о причастии. ( карточка № 1). О тветите, согласны вы или нет с предложенными утверждениями. Если сомневаетесь, поставьте вопрос. Работа в парах.
(Слайд 3)
1. Причастие – часть речи, которая обозначает признак предмета по действию.
2. Причастия бывают только действительными.
3. Причастие с зависимым словом называется причастным оборотом.
4. Причастный оборот в предложении всегда выделяется запятыми.
5. Причастия бывают настоящего и прошедшего времени.
6.Кваше…ая (капуста) пишется с одной Н, а закваше…ая (капуста) и кваше…ая в бочке (капуста) пишутся с двумя НН?
С какими утверждениями вы не согласны? Почему? (№2 – бывают действительные и страдательные. №4 – выделяется, только если стоит после определяемого слова).
Оцените свою работу по результатам 1 этапа.
III. Постановка проблемы.
организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм правописания н и нн;
сформулировать тему урока;
обозначить логическую необходимость изучения этой темы.
— В чем причина затруднения при написании н и нн ?
— Мы знакомы с написанием н и нн?
— Какова же тема нашего урока?
(Слайд 4) «Одна и две буквы Н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных».
— Скажите, каковы же цели нашего сегодняшнего урока?
IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)
организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия;
создать «новую» технологию правописания н и нн;
зафиксировать новую технологию знаково, в речи и с помощью эталона.
— Ребята, а как вы думаете, от чего может зависеть написание н или нн? Выскажите свои предположения.
V. Реализация построенного проекта.
реализовать построенный проект в соответствии с планом;
зафиксировать преодоление затруднения.
– Как преодолеть затруднение в выборе н и нн?
— Предлагаю вам в группах поработать с информацией, данной вам на карточке № 2 , и самостоятельно сделать вывод, когда же пишется одна, а когда две буквы Н.
Исследовательская работа в группах
Задание: определите вид выделенных слов, сделайте вывод, в каком виде пишется одна Н, а в каком две.
Кошеные травы, купленный товар, решенная задача, глаженая рубашка, стираное бельё, сказанное слово, моченые яблоки , рождённый младенец.
Задание: определите вид выделенных слов, найдите слово – исключение.
К упленный товар, решенная задача, раненый солдат, выглаженная рубашка, рождённый младенец.
Задание: Сравните морфемный состав слов первого и второго столбика? Сделайте вывод, отчего зависит написание одной или двух Н.
Задание: Сравните морфемный состав слов первого и второго столбика? Зависит ли от этого написание одной или двух Н?
Задание: чем отличаются словосочетания первого столбика от словосочетаний второго столбика? Сделайте вывод, зависит ли от этого написание Н — НН.
варенный в котелке картофель
Сделайте вывод, как отличить причастия от отглагольных прилагательных.
1)Отглагольные прилагательные о бразуются только от глаголов несовершенного вида : кипяченый (образовано от глагола кипятить) .
Если же слово образовано от глагола совершенного вида , то это причастие: решенный (от глагола решить) .
У таких причастий чаще всего бывают приставки: поджаренное мясо.
У отглагольных прилагательных нет приставок : жареная котлета.
2) Причастия как совершенного, так и несовершенного вида, могут иметь зависимые слова: сушенные на солнце грибы. У отглагольных прилагательных нет зависимых слов : сушеные грибы.
— Ребята! Поделитесь результатами своего исследования. (составление опорной схемы)
1) образовано от глагола совершенного вида ( решенный )
2) нет приставки (кроме не , она роли не играет)
2) есть приставка ( за жаренный )
3) нет зависимого слова
3) есть зависимое слово ( жаренное в масле )
Оцените свою работу по результатам 2 этапа
VI. Первичное закрепление во внешней речи.
проговорить новый способ действия во внешней речи;
установить состоятельность этого способа.
Ребята, давайте подведем итоги и попробуем сформулировать правило написания одной и двух Н. (формулируют по составленной опорной схеме)
— А теперь проговорите это правило друг другу в парах. Затем вслух.
Можем ли мы теперь доказать, что утверждение под №6 был правильным? Докажите. (Слайд 5)
VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
проверить свое умение применять изученный способ;
развивать умение самостоятельной проверки по эталону.
-Теперь мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону. Выполнение упражнения № 138 с самостоятельной проверкой по эталону.
Оцените свою работу по результатам 3 этапа.
Физминутка. Зарядка для глаз.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
уяснить место использования нового приема в системе изученных орфограмм;
формировать умение использовать полученные знания.
Предлагаю вам поработать с небольшим текстом и выполнить задания. (карточка №3)
Прочитайте. Определите стиль текста, сформулируйте его основную мысль. Вставьте пропущенные знаки препинания. * Найдите в тексте слово с изученной орфограммой и произведите его морфемный разбор.
Нам повезло. Мы живем в мирное время. У нас есть возможность любить мечтать трудиться и радоваться каждому дню. И все это благодаря нашим дедам и прадедам спасшим страну от гитлеровского фашизма.
Казалось бы, что еще нужно для счастья для жизни?! Но все чаще с телевизионных экранов мы слышим о совершённых терактах.
Любые проявления фашизма в нашей стране совершенно недопустимы и должны быть пресечены в корне, чтобы не повторилась страшная трагедия унесшая миллионы человеческих жизней.
— Текст какого стиля вам был предложен? Какова его основная мысль? Какие знаки препинания были пропущены? Объясните их постановку.
* Какое слово с изученной орфограммой вы нашли в данном тексте? Назовите его морфемный состав.
Оцените свою работу по результатам 4 этапа.
— Ребята, я неслучайно выбрала этот текст. (Слайд 6) Сегодня, 9 ноября— Международный день против фашизма.
— Что такое фашизм? Какие ассоциации вызывает у вас это слово?
Фашизм – синоним ненависти, унижения, несвободы, смерти. (Слайд 7)
Путь фашизма – путь к уничтожению цивилизации и культуры.
— Что же мы можем противопоставить фашизму? (Слайд 8)
Дружбу, совесть, милосердие, сострадание, любовь. И закон.
— Познакомьтесь с текстом Всеобщей декларации прав человека (Слайд 9) и закончите фразу, являющуюся девизом Международного дня против фашизма:
Мы все разные, но … (мы все равные).
Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Наделенные разумом и совестью, они должны поступать в отношении друг друга в духе братства.
Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения.
— Да, мы все разные, но мы все равные. А потому мы должны быть терпимыми, толерантными по отношению к другим людям. От этого во многом зависит благополучие общества. (Слайд 10)
— Есть ли в данном тексте слова с изученной нами сегодня орфограммой? Объясните их написание. Какой они части речи?
IX. Рефлексия учебной деятельности.
оценить результаты собственной деятельности;
повторить способ нового знания;
сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание.
Итак, наш урок близится к завершению. Предлагаю вам еще раз вернуться к словам Леонардо да Винчи. (Слайд 11)
Легко ли добывать новые знания? «У ченья корень горек, да плод сладок» — так завершает свою мысль великий итальянский художник. Я думаю, что полученные сегодня знания пригодятся вам в жизни.
А теперь запишем домашнее задание: (Слайд 12)
п. 23, упражнение 135 * упражнение 136.
— Прочитайте задания к упражнениям. Какие задания?
Упражнении 135. (выписать сначала причастия, затем прилагательные с суффиксами -н- и –нн-), упражнение 136 (составить рассказ об игрушках, которыми интересуются современные дети).
Оцените свою работу по результатам 5 этапа.
Ребята, перед вами ваш талисман – сова. Я думаете, что она помогла вам стать чуточку мудрее. Переверните и на обратной стороне выскажите свои впечатления от сегодняшнего урока, используя для этого одно — два начала предложений со слайда. (Слайд 13)
— Сегодня на уроке я узнал …
— Мне было трудно…
— Я понял, что…
— Теперь я могу…
— Я приобрел…
— Урок дал мне для жизни…
Вспомните цели, какие мы ставили в начале урока, и подумайте, смогли ли мы их достичь.
Урок окончен. Спасибо. (Слайд 14)
ученика(цы) 7 класса ___________________________
Активно, с интересом участвовал(а) в обсуждении
Принимал(а) участие в обсуждении
Передал(а) инициативу партнеру, работая в паре
Принимал(а) активное участие в работе
Участвовал(а) в работе по мере своих возможностей
Слушал(а) обсуждение своих партнеров
Выполнил(а) работу без ошибок
Допустил(а) одну — две ошибки
Допустил(а) более двух ошибок
Комплексная работа с текстом
Выполнил(а) работу самостоятельно без ошибок
Выполнил(а) работу с ошибками, но понял(а) их и исправил(а)
Выполнил(а) работу с ошибками, так как не понял
Инструктаж по выполнению домашнего задания и итог урока
Мне все понятно по теме урока, я успешно выполню домашнее задание
Мне в целом понятна тема урока, я постараюсь успешно выполнить домашнее задание
Мне многое непонятно по теме урока, я сомневаюсь, что правильно выполню домашнее задание
Общее количество баллов
О тветите, согласны вы или нет с предложенными утверждениями. Поставьте знак «+» или «-». Если сомневаетесь, поставьте «?».
1. Причастие – часть речи, которая обозначает признак предмета по действию.
2. Причастия бывают только действительными.
3. Причастие с зависимым словом называется причастным оборотом.
4. Причастный оборот в предложении всегда выделяется запятыми.
5. Причастия бывают настоящего и прошедшего времени.
6. Кваше…ая (капуста) пишется с одной Н, а закваше…ая (капуста) и кваше…ая в бочке (капуста) пишутся с двумя НН?
Исследовательская работа в группах.
Задание: определите вид выделенных слов, сделайте вывод, в каком виде пишется одна Н, а в каком две.
Задание: определите вид выделенных слов, найдите слово – исключение. Объясните, почему.
Задание: Сравните морфемный состав слов первого и второго столбика? Сделайте вывод, отчего зависит написание одной или двух Н.
Задание: Сравните морфемный состав слов первого и второго столбика? Зависит ли от этого написание одной или двух Н?
Задание: чем отличаются словосочетания первого столбика от словосочетаний второго столбика? Сделайте вывод, зависит ли от этого написание Н — НН.
варённый в котелке картофель
6 группа. Сделайте вывод, как отличить причастия от отглагольных прилагательных. Зависит ли от этого написание н – нн?
1)Отглагольные прилагательные о бразуются только от глаголов несовершенного вида : кипяченый (образовано от глагола кипятить) .
Если же слово образовано от глагола совершенного вида , то это причастие: решенный (от глагола решить) .
2) У таких причастий чаще всего бывают приставки: поджаренное мясо.
У отглагольных прилагательных нет приставок : жареная котлета.
3) Причастия как совершенного, так и несовершенного вида, могут иметь зависимые слова: сушенные на солнце грибы.
У отглагольных прилагательных нет зависимых слов : сушеные грибы.
Прочитайте. Определите стиль текста, сформулируйте его основную мысль. Вставьте пропущенные знаки препинания.
* Найдите в тексте слово с изученной орфограммой и произведите его морфемный разбор.
Нам повезло. Мы живем в мирное время. У нас есть возможность любить мечтать трудиться и радоваться каждому дню. И все это благодаря нашим дедам и прадедам спасшим страну от гитлеровского фашизма.
Казалось бы, что еще нужно для счастья для жизни?! Но все чаще с телевизионных экранов мы слышим о совершённых терактах.
Любые проявления фашизма в нашей стране совершенно недопустимы и должны быть пресечены в корне, чтобы не повторилась страшная трагедия унесшая миллионы человеческих жизней.