Образование сложных существительных 6 класс технологическая карта
Технологическая карта и презентация по теме «Словообразование имен существительных» 6 класс план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме
Урок разработан по учебнику «Русский язык» 6 класс; автор:О.М.Александрова, по теме «Словообразование имен существительных»
Скачать:
Вложение
Размер
slovoobrazovanie_imen_sushchestvitelnyh.
639.04 КБ
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока русского языка по теме:
«Словообразование имен существительных»
Этап, вопросы учителя.
Ребята, у вас на столе лежит смайлики.
Пожалуйста, поднимите сонный смайлик те, кто не выспался;
Облизывающийся смайлик те, кто вкусно позавтракал;
Смайлик с улыбкой те, кто пришел с хорошим настроением;
Смайлик с рукой те, кто готов работать.
Молодцы! Я думаю сегодня мы поработаем очень продуктивно!
На столах у вас лежат наборы, они состоят из корней, суффиксов и букв, составьте схемы правописания данных корней и устно сформулируйте правило правописания
Правописание этих корней зависит от ударения
Правописание этих корней зависит от последующей согласной
Правописание и-е в суффиксах зависит от А
Правописание а-о в суффиксах зависит от А
Дома вы составляли словарные диктанты. На каждой парте у вас лежат конверты с заданиями. Выберите из своих диктантов слова соответственно заданию и продиктуйте их нам.
Напомните мне, пожалуйста, изучением какой части речи мы занимаемся несколько уроков?
Хотите узнать, что именно об имени существительном мы узнаем сегодня? Тогда послушайте стихотворение.
Мамонт и папонт гуляли на речке.
Бабонт и дедонт лежали на печке.
А маленький внучонт сидел на крылечке
И сворачивал хобот в колечки.
Почему стихотворение вызвало улыбку?
Вы поняли о ком идет речь?
Существуют ли такие слова в русском языке?
Кто догадался, какова тема нашего урока.
Тема: Словообразование имен существительных
Цель: Вспомнить способы образования имен существительных,
Рассмотреть морфемы влияющие на значение слов.
Повторение имеющихся знаний
Посмотрите на схему, объясните: чем похожи и чем различаются эти три слова.
Как получилось, что корень у всех один, а значение разное, что изменило это значение? (добавился суффикс)
Что еще помогает образовывать новые слова? (приставки, корни)
Можно ли образовать новое слово с помощью окончания? Почему?
Какие способы словообразования вы помните?
Заря
(все три слова имеют один и тот же корень, но у заря – зори одно значение, а у зарница другое).
А вы знаете, что это за явления? Давайте посмотрим, что означают эти слова.
Встречались ли вы с этими явлениями?
Объяснить правописание этих слов!
1 Работа с учебником упр. 248
2 Исследовательская работа:
Ребята скажите, пожалуйста, может ли одна морфема определить общее значение слова?
Слова распределите слова в зависимости от способа их образования:
Создайте новые слова, присоединив к ним новую морфему.
Какое значение приобрели получившиеся слова?
Сделайте вывод: для чего нужны суффиксы и приставки?
Давайте посмотрим, есть ли словообразовательные элементы в наших фамилиях?
От каких слов они произошли?
Глазкова, Климов, Пешков, Язиков, Галактионова
Давайте подведем итог нашему занятию!
Сегодня я узнал.
Было интересно.
Было трудно.
Теперь я могу.
У меня получилось.
Выберите слово, которое вам больше всего нравится: конфетоед, зубопад, режницы, замужница.
Разберите слово морфологически.
Сделайте словообразовательный разбор.
Попробуйте объяснить, как могло образоваться такое слово.
Нарисуйте, как вы представляете предмет, обозначенный таким словом.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Технологическая карта урока геометрии в 8 классе «Теорема Пифагора»Составил учитель высшей категории МБОУ «Новотроицкая СОШ» Тукаевского района Республики ТатарстанГусева ГульфиняХаевна Предмет: .
Технологическая карта и презентация урока потеме «Логарифмы», 10 класс. Материал составлен в соответствии с требованиями к современному уроку.
технологическая карта урока и презентация к уроку.
Технологическая карта и презентация урока математики для 5 класса на тему:»Угол. Измерение углов» по УМК Математика:5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/А.Г. Мерзляк, В.Б.
Разработка урока по теме «Масштаб» в 6 классе содержит технологическую карту урока и презентацию.
Технологическая карта и презентация урока математики для 6 класса по теме:«Отношения и пропорции» по УМК Математика:6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/.
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме «Правописание сложных существительных с пол- (полу-)»
На уроке учащиеся смогут:
— узнать о правописании сложных существительных с ПОЛ- и ПОЛУ-;
— научиться применять свои знания на практике;
Просмотр содержимого документа «Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме «Правописание сложных существительных с пол- (полу-)»»
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе
по теме «Правописание сложных существительных с пол- (полу-)»
Ф.И.О педагога: Пантелеева Наталья Викторовна Должность: учитель русского языка и литературы
Полное название ОУ: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Можгинская средняя общеобразовательная школа аграрного профиля», муниципальное образование «Можгинское»
Образовательная область:русский языкТема: «Правописание сложных существительных с пол- (полу-)»Класс:6
Образовательные технологии: ИКТ, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии, обучение в сотрудничестве.
Предварительная работа: составление мультимедийной презентации к ходу уроку; изготовление дидактических карточек.
Оборудование: карточки с заданиями
Средства ИКТ:программные: медиапрезентация; аппаратные: ноутбук, проектор, экран.
— самостоятельно формулировать проблему (тему) и цель урока (способность к целеполаганию, включая постановку новых целей);
— самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
— самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
— работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
— в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
— самостоятельное выделять и формулировать познавательной цели;
— искать и выделять необходимую информацию;
— осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
— выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
— рефлексировать способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
— ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности.
— планировать учебное сотрудничества с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способов взаимодействия;
— управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
— умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий
Планируемый уровень достижения результатов обучения
Понимают, что сложные существительные с пол- и полу- могут писаться слитно и через дефис.
На уроке учащиеся смогут:
— узнать о правописании сложных существительных с ПОЛ- и ПОЛУ-;
— научиться применять свои знания на практике;
Планируют собственную деятельность.
Осуществляют контроль и оценку своих действий
— работать по данному плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
— в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы в соответствии с этими критериями.
Контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.
Анализ объектов с целью выделения признаков формулирования проблемы.
— самостоятельно формулировать тему, проблему;
— сравнивать и анализировать, выделять главное;
— извлекать необходимую информацию.
Сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
— уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
— уметь общаться, взаимодействовать.
Уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку.
Совершенствуют собственную речь.
Понимают необходимость учения.
— стремиться к совершенствованию собственной речи;
— испытывать потребность в самовыражении через слово;
— толерантно относиться к мнению других, осознавать значимость чувства товарищества, способности сопереживать; быть деликатным, дисциплинированным, ответственным;
— положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
