Обогащение словаря младших школьников на основании прилагательных

Обогащение словаря за счет прилагательных
план-конспект занятия по логопедии (1 класс) на тему

Логопедический конспрект предгназначан для учащихся 1 класса массовой школы. Цель урока: расширить словарный запас прилагательных

Задачи урока.уточнить обобщение “Фрукты”,повторить названия фруктов,уточнить место произрастания,учить различать фрукты по внешнему виду, развитие мышления – формирование обобщающего понятия “фрукты”, учить детей сравнивать и обобщать;,развитие словесно-логического мышления на основе понимания речи и выполнения словесных инструкций,развитие памяти – запоминание названий фруктов, повторение предложений,развитие внимательности и наблюдательности,развитие зрительного внимания-картинки с фруктами, муляжи,развитие вкусовых ощущений детей”,активизация словаря-названия фруктов,чувства языка – в ходе всего занятия,развитие общей моторики.Развитие связной речи

Скачать:

Предварительный просмотр:

Логопедическое занятие по теме «Обогащение словаря детей за счёт прилагательных»

Цель урока: расширить словарный запас прилагательных

• уточнить обобщение “Фрукты”,
• повторить названия фруктов,
• уточнить место произрастания,
• учить различать фрукты по внешнему виду,
• расширить и активизировать словарный запас детей по данной теме.

• артикуляционная гимнастика «трубочка», «улыбка», «чашечка», «футбол», «часики», «качели», «лошадка», «грибок»,
• развитие речевой моторики. Проговаривание скороговорок
• развитие мышления – формирование обобщающего понятия “фрукты”, учить детей сравнивать и обобщать; “Отгадай загадку и покажи загаданный фрукт”,
• развитие словесно-логического мышления на основе понимания речи и выполнения словесных инструкций,
• развитие памяти – запоминание названий фруктов, повторение предложений,
• развитие внимательности и наблюдательности,
• развитие зрительного внимания-картинки с фруктами, муляжи, игра “Какого фрукта нет?”,
• развитие вкусовых ощущений детей – игра “Разведчики”
• развитие речи – разучивание стихотворения к динамической паузе, игра “Какие фрукты по вкусу?”, ответы на вопросы по стиху, игра с мячом “Я знаю много…фруктов”,
• активизация словаря-названия фруктов,
• чувства языка – в ходе всего занятия,
• развитие общей моторики – игра с мячом “Я знаю много фруктов”.
• Развитие связной речи. Рассказ о фрукте

• воспитывать у детей трудолюбие.

Оборудование: картинки с овощами, муляжи фруктов, натуральные фрукты.

1. Организационный момент.

1. Артикуляционная гимнастика: «трубочка», «улыбка», «чашечка», «футбол», «часики», «качели», «лошадка», «грибок»

1. Развитие речевой моторики. Проговаривание скороговорок

Укты, укты, укты – в саду зреют фрукты.

Ора, ора, ора – вижу груши у забора.

Ивы, ивы, ивы – косточка у сливы.

Рин, рин, рин – сладкий сочный мандарин.

3. Игра “Отгадай и покажи загадочные фрукты”

Загадки про фрукты.

Фрукт похож на неваляшку,

Носит желтую рубашку.

Тишину в саду нарушив,

С дерева упала. (груша)

Желтый цитрусовый плод

В странах солнечных растет.

А на вкус кислейший он.

Как зовут его? (Лимон)

Этот фрукт в рубашке яркой

Любит, чтобы было жарко.

Не растет среди осин

Круглый рыжий. (апельсин)

Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран.

Высоко растет. (банан)

Что за фрукт поспел в садочке?

Кость внутри, в веснушках щечки.

Прилетел к нему рой ос. —

Сладок мягкий. (абрикос)

Логопед называет фрукты детям: банан, яблоко, слива, апельсин, лимон, груша, абрикос…Логопед задаёт детям вопросы и требует полных ответов и примеров.

– Кто вспомнит, где растутфрукты? (Фрукты растут в саду).

– А кто помнит, где какой фрукт растёт, в каких странах (яблоки, сливы, абрикосы на дереве, ананас на земле, бананы и кокосы растут в жарких странах)

– Какого цвета бывают фрукты?

Игра “Какого фрукта нет?”

Логопед приносит в корзине фрукты. Дети их рассматривают. Затем логопед накрывает платком фрукты и незаметно убирает один. Дети должны догадаться, какого фрукта нет и сказать, например: “Нет апельсина”.

(Фрукты: апельсин, лимон, груша, банан)

4. Сообщение новых знаний. (беседа)

Итак, мы с вами уже знаем, что фрукты растут в саду. Что фрукты могут расти на земле и на деревьях. Знаем, что фрукты бывают разного цвета и разные по форме. А ещё фрукты бывают разные по вкусу.

Вы знаете какой вкус у фруктов? (ответы детей).

Узнать вкус фруктов. На подносе кусочками нарезаны фрукты. Сейчас проверим, какие фрукты на вкус. Двум – трём детям дают попробовать апельсин, просят сказать, какой он на вкус и так далее. (апельсин- кисло-сладкий, лимон-кислый, груша и слива сладкие).

5. Первичное закрепление.

Давайте вспомним, какие фрукты на вкус.

Логопед бросает ребёнку мяч и называет фрукт, а ребёнок возвращает мяч логопеду и подбирает нужное прилагательное, соответствующее его вкусу.

6. Динамическая пауза (пальчиковая гимнастика)

Самомассаж фаланг пальцев (на каждый ударный слог – разминание фаланги одного пальца; направление массажных движений – от ногтевой фаланги к основанию пальца.

В саду фруктовом яблоня (машут руками над головой)

Посажена была. («сажают» яблоню)

Она цветами белыми (руки подняты вверх, ладони изображают бутон)

Весною расцвела. («цветок» распускается)

Следил наш старый дедушка, (изображают дедушку)

Чтоб наливала яблоня (машут руками над головой)

Румяный сладкий плод. (пощипывают щеки)

7. Развитие связной речи.

Расскажи о фрукте с помощью картинок-подсказок.

Например: Это яблоко. Яблоки бывают зеленые, красные или желтые. Они круглые и на ощупь твердые. Кислые яблоки бабушка режет на дольки и сушит, а потом из сушеных яблок варит компот. Я люблю угощать своих друзей сладкими сочными яблоками из нашего сада.

1. Логопед ещё раз читает целиком это стихотворение детям и просит ответить на вопросы.

– Какие названия фруктов вы услышали в стихотворении?

2. Игра с мячом “Я знаю много…фруктов”

Логопед кидает мяч первому ребёнку и называет фрукт, ребёнок бросает мяч соседу и называет цвет этого фрукта, сосед кидает мяч следующему и называет форму этого фрукта.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2018/10/28/obogashchenie-slovarya-za-schet-prilagatelnyh

Обогащения словаря младших школьников посредством прилагательных.
методическая разработка по логопедии (2 класс) на тему

Обогащения словаря младших школьников посредством прилагательных.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Обогащения словаря младших школьников посредством прилагательных.

Морозова Светлана Петровна.

Г.Челябинск, МАОУ СОШ №36.

На начальном этапе у учащихся должны быть сформированы умения, направленные на расширение их потенциального словарного запаса за счет слов-признаков. Ученики должны научиться узнавать и определять слова- признаки, правильно ставить грамматические вопросы и по ним определять слова , обозначающие признак предмета , оперировать системой признаков, узнаваемых разрядов слов. Приведенные ниже игры, задания и упражнения помогут учителю-логопеду более полно реализовать эти задачи. На данном этапе знакомлю детей с символами и учу соотносить символ со словом –признаком

1 Упражнение . Игра «Ищи» , « Узнай фигурку» . Игра по принципу лото. Логопед показывает картинку, спрашивает : «Кому нужна эта картинка?» Ребенок, у которого на большой карте есть такая фигурка отвечает: « Мне нужна эта картинка Это спелая ягода.» и т. д. Выигрывает тот кто первый закроет свою карту.

2. Упражнение . Игра «Угадай, что это Ребенок из мешочка достает плод, называет его форму свойства вкус, запах, размер. Логопед для помощи выставляет схемы.

3. Упражнение . Игра «Найди отличия» Логопед показывает картинки, или предметы, отличающиеся друг от друга несколькими признаками и деталями . Например : две рубашки- полосатая клетчатая. Взрослая, детская, с короткими и длинными рукавами. Дети называют отличительные особенности

4. Упражнение «угадай по описанию»

5. Упражнение « придумай свою загадку»

6. Упражнение . «Закончи предложение»- Лиса –зверь (какой?)- хитрый, умный.

7. Упражнения . С использованием схем.(радуга)

«Назови признак по цвету» (ромашка, василек, колокольчик)

Раздели слова на слоги, назови ударные гласные.

— «Назови признаки по форме» (мяч, елка, огурец, лента)

— «Назови признаки по свойству» (стакан, кувшин, шуба)

— «Назови свойства по запаху» ( лимон, мед, черемуха)

— «Назови признаки по качеству» (общей оценки: ученик, лиса, мама)

— « Назови признаки по вкусу» (селедка, малина, клюква)

— «Назови признаки по месту» (цветок, житель, медведь)

— «Назови признаки по весу» (перо, штанга, тетрадь)

— «Назови признаки по температуре» (ветер, солнце, лето)

— «Назови признаки по звуку» (пение, музыка)

— «Назови признаки по размеру» (слива, гном, дом, конура)

8.Упражнение . Подбери слово. Логопед показывает картинки, дети называют их основные признаки, используя схемы-символы.

Пример: верблюд- огромный, важный, горбатый.

9.Упражнение . Послушайте стихотворение, назовите слова-признаки, встречающиеся в тексте

Вот вам сладкая морковка, Яблоко спелое, красное, сладкое,

красная головка, яблоко хрусткое, с кожицей гладкою,

вот вам желтая репка, яблоко я пополам разломаю,

и огурчик крепкий яблоко с другом своим разделю

10. Упражнение . Назови третий лишний.

Голубой, красный, спелый

Горький, соленый, тяжелый

Ароматный, пахучий, кислый

11.Упражнение . Назовите признак, на который указывает данное прилагательное: (твердый, высокий, горький, железный и т.д.)

12. Упражнение . Кто больше запомнит:

Аня рисует желтую репу

Аня рисует желтую репу, красный редис

Аня рисует желтую репу, красный редис и сочное яблоко

Аня рисует желтую репу, красный редис, сочное яблоко и сладкий перец

13. Упражнение . Найдите слова-признаки в предложении, и назовите их

Ната ест сочные, кислые гранаты, а Лена- вкусные бананы

14. Упражнение . Подобрать слово, подходящее по смыслу.

У детей предметные картинки: гвоздика, книга, поганка, утюги, пауки,

Логопед называет слова-признаки: ядовитое, душистое, резиновые,

Образец: — Какое слово я задумала?

Затем логопед называет слово-предмет, дети подбирают слова-

15. Упражнение . Подбери подходящие по смыслу слова из словаря:

стальные……., рыжая……. чайная……. крикливая и т.д.

16. Упражнение . Подбери к словам-предметам подходящие слова-

яблоко……., фамилия……., шампунь……., кофе……., туфля

17. Упражнение . Вписать в предложения-загадки подходящие по смыслу

Шерстка……., а коготок…….. (кошка)

Хвост……., мех……..в лесу живет, кур крадет (лиса)

Летом в огороде……. ……….а зимой- в бочке……,……… (огурцы)

Назвать имена прилагательные в уменьшительно-ласкательной

18. Упражнение . Составь текст загадки по образцу:

Непоседа, непоседа пестрая, птица длиннохвостая , птица

говорливая, самая болтливая. (сорока)

На доске изображения животных, вещей. Дети описывают и узнают

по описанию предметы.

1. Упражнение . Составить словосочетание, задать вопрос.

Книга , концерт, сообщение, дело-( интересный)

Характер, мысль, требование, звонки (настойчивый)

Плод, ягоды, лекарства, слезы (горький)

1. Упражнение . Вставить подходящие по смыслу прилагательные:

Этот…..зверек живет в лесу. У него…….. уши,……. Хвост.

Передние лапы……. а задние……. Шубка у зверька летом……,

а зимой…….. ……… морковь,……. капуста- любимые лакомства

животного. А зимой…….. кора хороша. Кто это?

1. Упражнени е. Подобрать к именам прилагательным имена

существительные, с использованием картинного материала и без.

Образовать форму множественного числа.

1. Упражнение . Подобрать имена прилагательные, близкие по

Сырая погода, душистые цветы, могучий дуб, старый город,

крикливые птицы, прозрачный лес, модная одежда.

1. Упражнени е. Вставить окончания, задать вопрос от

существительных к прилагательным

Вечерн.. звезда, мягк.. одеяло, верхн.. этаж, скрипуч… дерево,

грустн.. картина, серебрист.. иней, золот.. шар.

Лето здесь длин. а зима корот…

На син.. небо наплывают легк… облака.

Желт… дыни на тепл.. земле и т.д.

1. Упражнени е. Подобрать словосочетания, противоположные по

холодная вода, жаркий день, худой человек, вкусный обед,

приятный человек, заботливый товарищ, аккуратный почерк,

осенняя погода, плохой хозяин, ранняя осень ,ближняя роща,

жесткий диван, большой дом, широкая река, высокая елка,

теплые руки, яркий свет.

Восполнить у учащихся пробелы в понимании структурных и семантических отношений в слове . в практическом овладении способами образования слов . На втором этапе работа по обогащению лексического запаса учащихся именами прилагательными строится на подборе родственных слов, на восполнении пробелов в словообразовательных моделях

На этом этапе учащиеся восполняют пробелы в овладении навыками подбора и сопоставления родственных слов ; в умении образовывать слова с помощью суффиксов и приставок ; в умении выделить в родственных словах общий корень и осознавать семантические особенности этих слов ; в умении производить словообразовательный анализ, устанавливать соотношение производной и производящей основы.

Большое внимание следует уделять совершенствованию морфемного анализа , который подготавливает учащихся к освоению словообразовательного анализа. Знание состава слова очень важно и для повышения грамотности орфографических навыков , связанных с правописанием значимых частей слова. Без умения выделять морфемы учащиеся не смогут усвоить правил написания.

Упражнения и задания:

1. Из данных слов выделить однокоренные .

Стул, стол, лыжи, подоконник, ложка, оконный, окно, настольный, лыжный,

лыжник. Назвать имена прилагательные .

2. К существительным подобрать однокоренные прилагательные.

Красота, труд, Груз, заказ, вред, трус.

3.Образовать сданными корнями прилагательные.

Син-, весел-, грусть-, сад-, игр-, цвет-, свет-, крас-.

4. Распределить слова в таблице по составу.

Дело, окрик, столовый, вокзальный, подсолить.

Подобрать самостоятельно слова к таблице.

5. Указать из каких основ образовалось прилагательное: смелый, храбрый, высокий, красивый, грубый, хороший, маленький, тихий, строгий, добрый, твердый, интересный, горячий.

6. Образовать новые слова от существительных: «небо», «земля», используя приставку «под», суффикс и окончание.

под ∩ н

контроль, луна, забор, защита, ложь, надзор, нога, небеса, облако, ложь.

7. Образовать новые слова от глаголов, используя приставки по, за, под и суффиксы – енн, ел, ан.

Жарить, печь, гореть, вязать.

8. Составить слова из следующих частей:

ов, берез, ый; стол, ый, ов; н, пляж, ая; н, картин, ая.

9. Установить значение приставок:

ПОД – подводный, поджелудочный, подзащитный, подоблачный, подзаборный.

НА – настенный, накожный, настольный, нагрудный, напольный, надворный.

ПРИ – пришкольный, придворный, прирельсовый, привокзальный, приозерный.

НАД – надгробный, надземный, надмогильный, надклассовый, надстрочный.

10. Образуйте новые слова при помощи приставок «без», «бес»; объясните какое значение придает слову эта приставка.

11.Определить как образованы слова.

Неумелый, неумолимый, сонный, прожиточный, радужный, равнодушный, радушный.

12. Вставь пропущенное звено в слове.

Писать – письмо-….тель,-….ницца- ……енный, -…ский.

Двигать- движ- …, подвиж-….,подвижн-…,движен-…,движу… ,

Космос космон-…, космиче….-космод….

13.Выделить корень, объяснить значение слов: подводный, записная, литой, наглядный, накладной, погрузочный.

14. Расположить родственные слова в том порядке, в котором они образовались.

По образцу: учить-учитель-учительница

Трусость, трус, трусить, трусливый

Страх, страшиться, устрашиться, страшный, бесстрашный

Беленький, белизна, белый, белит, побеленный

Старый, стариковский, старик, стареть, устарелый

Испуг, попугать, пугливый, запуганный

15. Заменить словосочетания с предлогом словосочетаниями без предлога по образцу: сад при школе-пришкольный сад.

Вершина на горе- поездка за город-

Стол для письма- час перед рассветом-

Стол для обеда- платок из шелка-

Магазин для книг- статуя из бронзы-

Дом из кирпича- листья из золота-

Повязка на рукаве- трубка от телефона-

Значок на груди- стрелка от часов-

Плата за работу- варенье из малины-

Сторона за рекой- пункт для наблюдения-

Переход под землей- солдатик из олова-

Годы до войны- пуля из свинца-

Камни под водой- нож из стали-

16. Заменить подчеркнутые слова именами прилагательными (словами, к которым можно задать вопрос «какой», «какая», «какое», «какие».)

Писк комара — комариный писк

Следы зверя — звериные следы

17. Подбери имена прилагательные, близкие по значению.

Образец: Сырая погода – дождливая погода.

Душистые цветы; могучий дуб; старый город; шумные птенцы; редкий лес; модная одежда; мирный характер; наблюдательный человек; сильные мышцы; подлинный документ; красное знамя.

18. Подобрать словосочетания, противоположные по значению.

Образец: Холодная вода – горячая вода.

Жаркий день; худой человек; вкусный обед; приятный человек; заботливый товарищ; аккуратный почерк; осенняя погода; весенняя заря; плохой хозяин; ранняя осень; ближняя роща; жесткий диван; широкая река; теплые руки; яркий свет.

Разделить слова на слоги для переноса.

19. Составить слова из следующих частей. Установить значение приставки «под».

Вод, н, ый, под; желуд, под, ый, очн; защит, под, н, ый; под, н, ый, забор.

Объяснить написание приставки со словами.

20. Составить слова из следующих частей. Установить значение приставки «на».

Стен, на, н, ый; на, ый, н, кож; на, столь, н, ый; руч, на, н, ый; груд, ый, н, на

На, поль, ый, н; на, двор, н, ый.

Объяснить написание приставки со словами.

21. Выписать из текста имена прилагательные. Определить, от каких слов они образованы.

И летом и зимой хвойный лес стоит зеленый. На кухонном столе стоял холодный хлебный квас. Красивый альбом лежит на книжной полке. На автобусной остановке собрался народ. Люба ест сочные гранаты, а Лена вкусные бананы.

22. Заполнить таблицу по образцу.

Хорошо хороший

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2015/06/01/obogashcheniya-slovarya-mladshih-shkolnikov-posredstvom