Нормы употребления в речи имен существительных 6 класс
Конспект урока русского языка в 6 классе по теме «Правильное употребление имени существительного в речи. Грамматические нормы». методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме
В конспекте отражены целевые установки, представлены этапы урока.
Актуализировать знания учащихся об особенностях словоизменения имён существительных и умение правильно образовывать формы числа и падежные формы слов этой части речи;
Закрепить навыки использования несклоняемых существительных в речи в составе словосочетаний прил.+сущ.; актуализировать орфоэпические навыки при употреблении имён существительных; совершенствовать умение работать с лингвистическими словарями.
Воспитывать бережное отношение к слову, пробудить интерес к самостоятельным лингвистическим исследованиям.
Содержание этапов урока
Сегодня на уроке нам предстоит
познакомиться с новыми тайнами этимологии слова,
вспомнить некоторые орфоэпические нормы русского языка,
усвоить особенности словоизменения имён существительных,
и, конечно, расширить свои познания в области культуры русской речи.
Итак, начнём урок с опроса домашнего задания. Вам предлагалось разноуровневое задание по материалам упражнения 324.
Кто работал только с толковым словарём при выполнении домашнего задания?
А кто провёл дополнительный орфоэпический и этимологический анализ слов?
Ребята, подготовившие компьютерную презентацию по этимологическому анализу слов, приготовьтесь к её защите.
Давайте посмотрим, что у вас получилось (опрос д/з). Защита компьютерных презентаций по этимологии слов.
Слова, которые должны быть написаны у ребят: декан, кашне, айсберг, контейнер.
Вопросы после проверки д/з :
Какова синтаксическая особенность всех предложений, которые вы записали? (Они пишутся через тире, так как подлежащее и сказуемое выражены существительными).
Какую орфоэпическую особенность вы заметили в этих словах?
Ну, а теперь давайте вспомним ещё слова, при произношении которых могут возникнуть подобные трудности:
На интерактивной доске в режиме презентации по одному появляются слова:
2 слайд – материалы упражнения 318 (Все слова, предложенные детям в этом задании, рассматривались на предыдущем уроке. В материал этого урока включены как вторичное закрепление).
Что получится, если изменить место ударения в словах второго столбика? Как называются такие слова? (Омографы).
Знакомство с новой темой.
Тема нашего сегодняшнего урока — Грамматические нормы имени существительного. Давайте уточним, что означает в лингвистическом плане слово «нормы». Если кто-то из вас забыл, вы можете подсмотреть это в толковом словарике. Как вы понимаете словосочетание грамматические нормы? (Образец словоизменения существительных, общие правила для изменеия сущ. по падежам и числам).
Да, однако есть существительные, которые не изменяются. У них даже окончания нет. Прослушайте стихотворение-шутку и определите, какие это слова:
С другом сели мы в метру
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
Без кашны и без пальты.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура,
Ходит – бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашёл,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать —
Будут польта выдавать.
Какие это слова? (дети отвечают). Как называются такие слова? (Несклоняемые имена существительные). Как с помощью текста мы с можем определить их род? Давайте попросим подсказки у нашего учебника. Посмотрим, какое задание нам предлагает упражнение 325. Не забудьте при выполнении упражнения обратиться к материалам третьей части учебника.
После выполнения письменной части упражнения – орфоэпическая работа.
Слова бюро, депо, жюри, такси, интервью, кафе, метро, пальто, пианино, радио, такси, кофе, тире, шоссе проецируются на интерактивную доску и проговариваются сначала учителем, затем – всем классом, затем отдельными учениками.
Перейдём к выполнению третьего пункта упражнения. Какое из слов является лингвистическим термином? (тире). Расскажите об употреблении тире
Между подлежащим и сказуемым
В предложениях с обобщающими словами при однородных членах
В предложениях с прямой речью.
А теперь проверьте правильность своих ответов(Правило показывается на экране интерактивной доски.)
Мы познакомились с правилом согласования неизменяемых существительных с прилагательными, вспомнили пунктуационное правило.
А теперь упражнение 326 поможет нам закрепить это пунктуационное правило. Давайте прочтём задание, предложенное в упражнении.
1тряд выполняет 1,2 предложения, второй ряд – 3,4, третий ряд — 5, 6 предложения. Зачитываем получившееся.
Ну, а теперь обратимся к словам, употребление которых сегодня будет нами рассмотрено на уроках. Это слова апельсин и помидор. Как вы думаете, что общего в этимологии этих слов?
Давайте послушаем ребят, которые сегодня подготовили для нас специальную информацию. (Рассказывают дети, которые предварительно заготовили компьютерную презентацию по этимологии, толкованию слов )
Апельсин – заимствовано из голландского, где appelsien буквально означает «китайское яблоко» и представляет собой заимствование из французского языка, где этот плод называется pomme de Chine ( pomme – « яблоко» , Chine – « Китай»). Однокореннее слово: апельсиновый. Я очень люблю апельсиновый сок.
Помидор — восходит через французский к итальянскому словосочетанию pomo d/oro — буквально означает «золотое яблоко». Первая часть названия этого слова родственна слову «помада».
Однокоренное слово: томатный . Томатный сок полезен для здоровья.
Назовите синоним слова томат (помидор). Все эти слова и некоторые другие объединены ещё одним общим свойством. Оказывается, форма их родительного падежа множественного числа частенько вызывает затруднение. Для того, чтобы быть уверенными в их употреблении, обратимся к материалам упражнения 328.
Работа с учебником по актуализации знаний.
Читаем задание. Записываем слова в две колонки, как предложено в упражнении. Проверяем себя по словарю «Говорите правильно».
После самостоятельной работы детей – самопроверка учащихся. На экране интерактивной доски демонстрируются слова, распределённые в две колонки:
Конспект урока по русскому языку в 6 классе «Культура речи. Правильное употребление имен существительных.Грамматические нормы» с использованием интерактивной доски ActivInspire
Выбранный для просмотра документ конспект урока.docx
Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Грамматические нормы.
Личностные: формировать потребность в самовыражении
Метапредметные: ставить и формулировать задачи в познавательной деятельности, осуществлять контроль своей деятельность в процессе достижения результата, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения мыслей, оценивать свою деятельность;
Предметные: овладевать грамматическими нормами употребления имен существительных, формировать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Оборудование: доска ActivInspire
Русский язык.6 кл.: Учебник для общеобразоват. учреждений. В трех частях. Мнемозина 2012 .
Здравствуйте. Проверьте готовность к уроку.
Ребята, вы любите ходить в магазины?
Я предлагаю вам сейчас представить, что мы находимся в магазине и вам нужно купить товар, который представлен на импровизированной витрине ( слайд №1 ). Продолжите данные предложения, используя указанные слова.
( На доске записаны предложения:
Продайте, пожалуйста, одну пару……
Взвесьте, пожалуйста, один килограмм …
Вы составляли предложения с одними и теми же существительными. Слова были употреблены в одном падеже, а окончания у них разные. Может ли быть такое? Почему так получилось? (. Не знаем, как правильно) Я вижу, что вы испытываете трудность в употреблении ……. какой части речи.?
Определение темы и цели урока
Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? Правильное употребление имен существительных. Записываем тему урока в тетрадь.( я на доске)
Исходя из темы урока, чему сегодня каждый из вас должен научиться?
Правильно употреблять имена существительные.
Правильно ставить ударение, правильно образовывать существительные, употреблять существительные в соответствии с лексическим значением.
Писать, соблюдая орфографические нормы
(я записываю ответы на доске)
У каждого на парте лежит листок. Под цифрой 1запишите свою цель работы на уроке (чему вы должны научиться на уроке). К заданиям №2 и 3 мы вернемся после выполнения упражнений. (см приложение 1)
Работа с учебником
Ребята, что значит говорить правильно? ——————————
(Говорить правильно – значит, в соответствии с языковыми нормами).
Что такое языковая норма? ——-
Где можно узнать, что такое норма? (в толковом словарике) Уточните лексическое значение слова «норма». Прочитай вслух.
Откроем учебник на стр. 120. Рассмотрите схему и кратко охарактеризуйте каждую группу языковых норм. Что регулирует каждая норма? ( дети высказывают предположения, затем читаем на слайде №2 по очереди)
Грамматическая — образование и употребление частей речи.
Лексическая — употребление слов в соответствии с их лексическим значением.
Орфографические и пунктуационные — написание слов, постановку знаков препинания.
Зачем всем нам нужно соблюдать языковые нормы ?
(Человек, соблюдающий нормы, выглядит культурным, привлекательным, к нему прислушиваются окружающие, его уважают).
На уроке вы поставили перед собой цель – научиться правильно употреблять существительные. Что мы должны делать дальше? (тренироваться в правильном употреблении существительных)
Но если мы не знаем, как правильно изменить существительное, где можно узнать правильный ответ ? В словарике «Говорите правильно»
Что можно изменить у существительного ? ( окончание)
Мы знаем, что некоторые формы имен существительных в родительном падеже множественного числа имеют окончание нулевое или -ов.
Обратить внимание на доску.
Обратимся к упражнению 232 , задание1. Прочитай задание….
На какой вопрос отвечают существительные в родительном падеже?
Что нужно сделать сначала? Потом? Чем нужно пользоваться в работе?
1 вариант выписывает существительные с окончанием –ов,
2 вариант выписывает существительные с нулевым окончанием.
К доске пойдет работать…. остальные работают самостоятельно, пользуясь словариком «Говори правильно».
Проверяем. На доске задание выполнено. Сравните свои записи.
…… , оцени свою работу. Какая была цель? Удалось ли тебе выполнить ее? Правильно ли выполнил? Сам или с чьей-то помощью?
Ребята, возьмите свои листочки и выберите нужный ответ в предложениях 2 и 3.
Вернемся к нашему первому заданию «В магазине». Итак, вы запомнили, как изменяются эти слова. Составьте и запишите предложения, используя слова носки и помидоры в р. п. мн.ч. Прочитает. …….. . Правильно ли употребил слова … в своих предложениях?
Составьте и запишите предложение с любым словом, употребив его в родительном падеже множественного числа.
Упражнение 323. Прочитайте задание? Почему у существительных разные окончания? (разные лексические значения)
Составьте и запишите предложения с любыми тремя словами.
Проверяем. (выслушиваются ответы , затем дети оценивают выполненную работу)
Над какой нормой работали?
Наш урок подошел к концу, и мне хочется подвести итог нашей деятельности.
Чему учились на уроке? Какие нормы закрепляли?
Какие трудные формы имен существительных вы запомнили?
Ребята, мне хочется, чтобы вы оценили свою работу на уроке, продолжив предложение. Для ответа можно использовать свои записи на листочках.
Своей работой на уроке я доволен (недоволен), потому что….
