неопределенная форма глагола русский язык 4 класс

Урок русского языка «Неопределенная форма глагола» 4 класс
план-конспект урока (русский язык, 4 класс) по теме

Тема: Неопределенная форма глагола.

Обучающие: Уточнить представления учащихся о неопределенной форме глагола как начальной. Развивать умение правильно ставитть вопросы что делать? что сделать?

Развивающие: Способствовать развитию орфографического навыка. Активизировать мыслительную, познавательно-языковую и коммуникативно-речевую деятельность учащихся.

Воспитывающие: Создать условия для формирования устойчивой мотивации к изучению родного языка.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Неопределенная форма глагола.

Учитель: Яруллина Ольга Николаевна, лицей № 273 им. Л.Ю.Гладышевой, 4 класс.

Обучающие: Уточнить представления учащихся о неопределенной форме глагола как начальной. Развивать умение правильно ставитть вопросы что делать? что сделать?

Развивающие: Способствовать развитию орфографического навыка. Активизировать мыслительную, познавательно-языковую и коммуникативно-речевую деятельность учащихся.

Воспитывающие: Создать условия для формирования устойчивой мотивации к изучению родного языка.

I. Организационный момент. ( слайд 2 )

— Что гостям сказать нам надо?

Каждый день — всегда, везде,

Прозвенел звонок весёлый. ( слайд 3 )

Готовы слушать, рассуждать

— Первое задание для чистописания.

Много разных новостей. (Газета)

Г г га го гу ги газета, гамак, глобус, Галя. ( слайд 5 )

Гена гладит голубой галстук.

1) Вещи, предметы, отправляемые и перевозимые отдельно от пассажира (в специальном вагоне, в специальном помещении теплохода, самолета . ). (багаж ) ( слайд 6 )

Или нефть перегоняют. ( завод ) ( слайд 7 )

3) Есть в квартире молодец –

Точный счёт он дням ведёт.

Вот и сейчас его, как в старь,

Называют …( каклендарь ) ( слайд 8 )

Гвоздь вбивает он в момент.

Всех соседей пожалей. ( молоток ) ( слайд 9 )

Над проспектом слышен звон.

Нас прокатит без труда. ( трамвай ) ( слайд 10 )

На машине мчит … ( шофёр) ( слайд 11 )

Чтобы вырос урожай. ( огород ) ( слайд 12 )

8) Пространственный промежуток, разделяющий два объекта.

9) Как называется утренняя еда?

6 1 4 2 7 5 3 ( завтрак ) ( слайд 14 )

10) Прочитайте зашифрованное слово:

2 6 5 7 3 4 1 ( инженер ) ( слайд 15 )

IV. Актуализация знаний о глаголе.

Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы, прочитайте ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

– Что вы больше всего любите?

– Что вы больше всего не любите?

– Не люблю предлоги и известную всем частицу.

– Что бы вы пожелали ребятам?

— О какой части речи пойдёт речь на уроке?

Интересная часть речи
В русском языке живет
Все что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поет,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит
Все расскажет нам … ( глагол )

— Конечно же — это знакомый незнакомец Глагол.

— Почему я так сказала? (потому что мы его немножко знаем, но ещё не всё)

— Какова же роль глаголов в речи? (Они делают нашу речь ясной, понятной, богатой.)

— Конечно. Алексей Толстой писал : «Движение и его выражение – глагол – является основой языка». ( слайд 17 )

V. Актуализация знаний. (составление схемы ) ( слайд 18 )

— Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.

— На какие вопросы отвечает глагол?

— Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

— Изменяется ли глагол по числам? Как определить число глагола?

— Какие три времени имеет глагол? Как отличить одно время от другого?

— Что узнали о глаголе прошедшего времени на прошлом уроке?

-А хотели бы вы, еще больше знать о глаголе?

VI. Сообщение темы и постановка учебной задачи.

— Прочитайте написанные на доске слова: ( слайд 19 )

Выкопал, выдержал, угрожают, зашагает, стемнеет, сбегут, решить, беречь, привезти

— Распределите данные слова по временам.

(1 у доски, остальные на листочках)

— С чем согласны? Какие слова вызвали затруднения?

— Слова « решить, привезти» в какой столбик записали вы? ( слайд 21 )

— Какая перед нами возникла проблема?

— Почему эти глаголы оказался лишними, не попали ни в одну из трех групп. Ваши предположения……
— Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?

Глаголы, у которых нельзя определить время и число.

— Мы будем исследовать неизвестную нам форму глагола, узнаем, чем они отличаются от других глаголов. ( слайд 22 )

VII. Изучение нового материала.

— Давайте вернемся к нашим глаголам и попробуем определить время. (Время определить нельзя) Число? (Число также нельзя определить)
— Куда поместим глаголы? (В отдельный столбик.)
— А как бы вы назвали глагол, у которого не определяется время и число? (Дети дают свои ответы.)

— Форма глагола, которая не указывает на время и число называется неопределенной формой глагола.

— С какой же формой глагола мы познакомились на уроке? Какова же тема нашего урока?

Тема: Неопределенная форма глагола.

— Чем эти глаголы отличаются от других глаголов? (Вопросами)

_ На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы? ( слайд 23 )

VIII. Физкультминутка для глаз.

«О чём идёт речь?» ( слайд 24 )

Учитель: Они бывают на мокром месте, могут залезть на лоб, разбежаться и даже слипнутся.

Ученик : Речь идёт о глазах.

Учащиеся выполняют упражнения для глаз ( слайд 25 )

IX. Первичное закрепление. Игра «Кто самый внимательный». ( слайд 26 )

Я зачитываю слова, среди которых есть разные части речи.
Записать глаголы в неопределенной форме.
Ходить , ходит, кость, косит, косить , кровать, нести, носят, носить , скатерть, стричь , плести, кости, ногти, грусть, лошадь, медь, стеречь .

— Обратить внимание на буквосочетания на конце глаголов в неопределенной форме. Назовите их.

— На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме?

— Кто попробует сделать вывод ? ( слайд 27 )

— Откройте учебники на стр. …., прочитайте вывод. ( слайд 28 )

Такие глаголы имеют 3 названия

Неопределённая форма глагола

Какое из этих названий вам незнакомо? ( слайд 29 )

Инфинитив – лат. слово «неопределённый». Почему эта форма глагола называется неопределённой?

X. Игра «Будь внимателен!» (Коллективно) ( слайд 30 )

• Зарубить на носу; — запомнить
• Клевать носом; — дремать
• Пропустить мимо ушей; — прослушать
• Вставлять палки в колёса; — мешать
• Делать из мухи слона; — преувеличивать
• Обвести вокруг пальца; — обмануть
• Держать язык за зубами. – молчать

Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы.

кто знает, откуда пришло выражение «зарубить себе на носу»? ( слайд 31)

Значение фразеологизма: в древности неграмотные люди всегда носили с собой такие дощечки и на них были зарубки, резами делали всевозможные заметки. Эти бирочки и называли носами. Зарубить себе на носу означает запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда.

XI. Игра «Кто самый внимательный» ( слайд 32 )

Учитель: Сейчас мы проверим, кто из вас очень внимательный. Я буду читать слова, а вы, если это имена существительные, то хлопаем в ладоши, а если глагол – приседаем. Будьте внимательны.

Слова для игры: солить, опасность, область, усталость, дрожать, совесть, скатерть, кататься, радость, написать, трудность, локоть, окрестность, местность, встретить, грусть, бродить.

XII. Задания на закрепление материала. Упражнение « А я скажу по – другому» ( слайд 33 )

Учитель: Данные словосочетания замените глаголами-синонимами:

• выходить на встречу – встречать;
• мыть лицо – умываться;
• одержать победу – победить;
• лить слёзы – плакать;
• говорить неправду – врать, лгать;
• снять пальто – раздеться.

XIII. Игра «Добавь словечко».

Я читаю строки из стихотворения, вы правильно должны добавить слово. А какое оно должно быть? (глагол в неопределённой форме).

Надо нам пораньше. вста ть

XIV. Работа в парах. Игра “ Четвёртый лишний ”. ( слайд 34 )

А) играть, гулять, думал, петь.

Б) читает, пишет, считает, дружить.

В) говорил, смотрели, читали, считали.

Г) держал, думал, дремлет, делал.

Учитель: Мне бы хотелось, чтобы вы «зарубили себе на носу», то есть запомнили всё то, о чём мы говорили про глаголы неопределённой формы.

— Что нового вы узнали о глаголе?

— На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

XVI. Домашнее задание. ( слайд 36 )

— Спасибо большое за урок. Урок окончен. ( слайд 37 ).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Цель: повторить правописание глаголов настоящего времени и глаголов в неопределенной форме.Задачи: Образовательная: а). Обобщитьзнания учащихся о правописании глаголов настоящего време.

Конспект урока русского языка по теме»Правописание глаголов в неопределенной форме и в форме 3-его лица» по программе «Школа России». На уроке учитель ставит проблемную ситуацию, по.

Разработка содержит технологическую карту урока русского языка в 3 классе с УУД.

Цели урока:Образовательные: добиться понимания и воспроизведения алгоритма разбора слов по составу; развивать умения выделять части слова.Воспитывать потребность совершенствовать свою речь, формироват.

Урок русского языка в 3 классе, образовательная система «Школа 2100».

Предмет: Русский языкКласс: 3Тема урока: Форма единственного числа имени существительного, форма множественного числа имени существительного. Изменение существительного по числам.Цели урока: Учить опр.

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме «Обобщающий урок по разделу «Слово» в форме игры «Счастливый случай»».

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/03/16/urok-russkogo-yazyka-neopredelennaya-forma-glagola-4

Русский язык. 4 класс

Конспект урока

Урок № 58. Неопределённая форма глагола.

Вопросы, рассматриваемые на уроке

• вопросы, по которым можно определить глагол.

• находить глаголы в неопределённой форме по вопросам;
• оценивать результаты своей деятельности.

Глагол – часть речи, обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать? В предложении глагол обычно является сказуемым.

Неопределённая форма глагола – форма, в которой нельзя определить число, лицо, род. Отвечает на вопросы что делать? что сделать? Является начальной формой глагола. Неопределённая форма глагола чаще всего оканчивается на -ть или -ти: рисовать, лепить, нести, идти. Есть также глаголы, которые оканчиваются на -чь: стеречь, прилечь.

• Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. —М.: Просвещение, 2017.

• Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
• Канакина В. П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. — М.: Просвещение, 2017.
• Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

Открытые электронные ресурсы по теме урока:

Уроки русского. Неопределённая форма глагола.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Глагол – изменяемая часть речи. У всех изменяемых частей речи есть начальная форма. Начальная форма есть и у глагола. Она отвечает на один из двух вопросов: что делать? или что сделать? Особенность начальной формы глаголов в том, что по ней нельзя определить ни время, ни род, ни лицо. Поэтому её называют неопределённой формой глагола.

Обратите внимание, что глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?, являются разными словами, даже если они однокоренные:

что сделать?

Очень важно при поиске неопределённой формы глагола, при изменении глагола по лицам и числам не заменять один глагол другим. Вот почему надо следить за приставкой с- в вопросе глагола

Примеры и разбор заданий тренировочного модуля

1. Распредели глаголы в две группы.

1. Прочитайте текст. Подчеркните глаголы в неопределённой форме.

Ольга Николаевна стала объяснять нам, что, для того чтобы успешно учиться, надо правильно распределять свой день. Надо пораньше ложиться спать и пораньше вставать. Утром делать зарядку, почаще бывать на свежем воздухе. Уроки нужно делать не сейчас же после школы, а сначала часа полтора-два отдохнуть. Уроки обязательно делать днём. Поздно вечером заниматься вредно. Сначала надо делать уроки, которые потрудней, а потом те, что полегче.

Проверьте себя по эталону:

Ольга Николаевна стала объяснять нам, что, для того чтобы успешно учиться, надо правильно распределять свой день. Надо пораньше ложиться спать и пораньше вставать. Утром делать зарядку, почаще бывать на свежем воздухе. Уроки нужно делать не сейчас же после школы, а сначала часа полтора-два отдохнуть. Уроки обязательно делать днём. Поздно вечером заниматься вредно. Сначала надо делать уроки, которые потрудней, а потом те, что полегче.

1. Образуйте от имён существительных однокоренные глаголы в неопределённой форме, которые отвечают на вопрос что делать? Запишите их.

Ходьба – ________________, скука – ________________, жизнь – ________________, победа – ________________, лечение – ________________, жалость – ________________, любовь – ________________, горе – ________________, покупка – ________________, молчание – ________________.

Проверьте себя по эталону:

Ходьба – ходить, скука – скучать, жизнь – жить, победа – побеждать, лечение – лечить, жалость – жалеть, любовь – любить, горе – горевать, покупка – покупать, молчание – молчать.

Примеры и разбор заданий контрольного модуля

1. Прочитайте стихотворение. Сколько в нём глаголов в неопределённой форме?

Коли спорить, так уж смело.

Коль карать, так уж за дело.

Коль простить, так всей душой.

А) 2 глагола в неопределённой форме;

Б) 3 глагола в неопределённой форме;

В) 4 глагола в неопределённой форме.

2. Отметьте предложение, в котором все глаголы в неопределённой форме.

А) Ребята принялись разглядывать друг друга и рассказывать, кто как провёл лето. (Н. Носов)

Б) Петушок с высокой спицы стал стеречь его границы. (А. Пушкин)

В) Уметь говорить – хорошо, уметь слушать – ещё лучше. (Пословица)

3. Отметьте строку, в которой неверно указан глагол неопределённой формы.

Проверьте себя по эталону:

Три правильных ответа – «Отличный результат!»

Два правильных ответа – «Хороший результат!»

Один правильный ответ – «Потренируйтесь ещё!»

1. Задайте вопросы к глаголам в неопределённой форме.

Глаза у вальдшнепа размещены далеко друг от друга, можно (______________) сказать, на затылке. Поэтому ему не надо (________________) поворачивать голову, чтобы (________________) увидеть всё, что происходит вокруг него.

Проверьте себя по эталону:

Глаза у вальдшнепа размещены далеко друг от друга, можно (что сделать?) сказать, на затылке. Поэтому ему не надо (что делать?) поворачивать голову, чтобы (что сделать?) увидеть всё, что происходит вокруг него.

Источник статьи: http://resh.edu.ru/subject/lesson/6352/conspect/