Не читающий ребенок как пишется

Нечитающий ребенок

• 

Одиннадцать лет назад логопед-психолог детского сада просила меня не делать ошибки и не отдавать сына в школу в неполные шесть лет: «Он еще маленький! Он даже не знает того, что обычно знают дети в его возрасте: Репку, Колобка, Курочку Рябу…»

Для того чтобы хоть отдаленно вообразить глубину моего шока, надо понимать, что я в те времена работала в газете «Книжное обозрение», где отвечала за детские книжки. Детям своим я исправно читала каждый вечер вслух (как раз тогда, помнится, мы читали «Мы все из Бюллербю»), кроме того, они умели складывать буквы в слова с трех лет каждый. В общем, услышав приговор, я оторопела. Я собрала всю силу воли и начала оправдываться: мол, читали мы и про Колобка, и про Курочку, но сейчас мы читаем другие книжки, которые вместе со старшим братом (брату в тот момент не было еще семи, и он учился в первом классе), а еще математика по Петерсон у нас так хорошо идет… Жалкие оправдания не выглядели убедительными даже для меня самой.
По дороге из садика я спросила: «Неужели ты не помнишь сказку про репку? Ты же ее знаешь! Посадил дед репку…» — «Да помню я все: Мышка за Мурку, Мурка за Жучку, Жучка за Внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, репка за суслика, а суслик за свою норку!» — «За какого суслика?» — «За того, на котором вся земля держится».
В этот момент мне следовало сделать какой-то глубокий и далеко идущий педагогический вывод о характере моего сына. Но я его почему-то не сделала. Только порадовалась, что про репку мальчик все-таки знает.
В школу я сына все же отдала, потому что мне не хотелось растягивать полуторагодовалую разницу между детьми до двух лет, сократить до года казалось более логичным. И в школе он быстро понял, что читать тексты из учебника скучно. И даже когда я тыкала ему пальцем в фамилии писателей, с которыми он знаком с рождения не только по книжкам, он фырчал и отворачивался.
Да что там учебники! Он книжек тоже в руки не брал. «Зачем читать “Гарри Поттера”, — говорил прагматичный ребенок, — если мы уже посмотрели фильм?» И это в то время, когда старший брат прочитал все доступные на тот момент переводы, невзирая на их качество. «И зачем ты мне даешь Пеппи? Это очень грустная книга, я не хочу ее читать,» — заявлял его младший брат и утыкался в телефон. «И Усачева с Востоковым я тоже читать не буду, потому что я и так все это слышал на их выступлениях, зачем повторяться?»
Мир стремительно мерк передо мной: в моем доме растет нечитающий ребенок. Ребенок, которого мне не удавалось «расколдовать» ни одной замечательной книжкой. Погружаясь в пучину печали, я даже не очень обратила внимание на его заявление о том, что день рождения Астрид Линдгрен должен стать главным праздником всех детей всего мира. Пару раз мелькнул луч надежды, когда девятилетний сын всю ночь внезапно читал «Четыре желания» Йона Колфера (вытащил подростковую книжку из моей рабочей кучки), а одиннадцатилетний — сказку Линор Горалик «Агата возвращается домой», но потом он вновь нырял в телефон и в компьютер, принципиально носил из школы двойки по литературе и всячески отбрыкивался от книг. А уж когда отец отдал ему свой старый смартфон, младенца и вовсе перестало быть видно.
В общем, надо было смириться: один из моих детей — нечитающий. Школьную программу по литературе он может осваивать, только слушая аудиокниги в машине — деться там все равно некуда. Английский язык — о господи, не говорите мне об английском! На зачете в восьмом классе этот малолетний паразит, отвечая топик «Система образования в России», смог произнести одну-единственную фразу: «Educational system in Russia is sucks». В то время как его старший брат читал книжки по-английски, участвовал в олимпиадах и вообще казалось, что он — моя резервная копия, дополненная и улучшенная.
«Зато у него другие достоинства», — со вздохом подумала я про младшенького фразой из сказки гениального Седова и отстала от ребенка. Пусть себе играет на компе и на гитаре (да, в отличие от старшего он закончил музыкалку), ходит на свои исторические танцы, плюет на школу, а мы уж будем любить его и такого — что ж еще остается?
А потом начало происходить странное. Во-первых, этот нечитающий ребенок стал внезапно рассказывать про книжки, которых мы совершенно точно не имеем в аудиоварианте. Во-вторых, он насмехался над старшим братом: «Где ж ему Бродского-то читать?» В-третьих, к месту и не к месту демонстрировал отличное знание текстов Пратчетта. В-четвертых, он рассуждал о качестве переводов фантастики шестидесятых и о том, насколько они близки к оригиналу.
В общем, когда он согласился говорить о книгах, оказалось вот что. Дитя читает. Но он уверен при этом, что чтение — процесс интимный (и тут я не могу не согласиться), а потому не требующий постоянного обсуждения. Читает он только то, что сам для себя выберет, и его выбор может сильно отличаться от моих ожиданий. Ну и, само собой, подтвердился давний тезис: если книги в доме повсюду, ребенок все-таки не может их не читать. Просто иногда он это скрывает.
В отцовском смартфоне, от которого сын не поднимал головы, был, как выяснилось, закачан весь «Плоский мир» Терри Пратчетта.
Из недавней командировки мне пришлось тащить ему американское издание Дугласа Адамса, потому что переводы его на русский не так близки к оригиналу, как хотелось бы этому эстету. Он, оказывается, незаметно для нас всех выучил язык, играя в компьютерные игры и смакуя старые фантастические сериалы, — сначала с субтитрами, а потом и без. И вот в список своих технарских ЕГЭ он добавил английский.­­­

Источник статьи: http://family.booknik.ru/articles/zametki-bezumnogo-roditelya/nechitayushchiy-rebenok/

Нечитающие дети — дети нечитающих родителей?

Моя подруга обмолвилась как-то, что ее трехлетний сын Дениска почти наравне с папой играет в компьютерные игры. В ее голосе звучала гордость: еще бы — такой смышленый и способный сынок, который с легкостью может преодолеть препятствия, пройдя по головам противников, и достичь поставленной “цели”. Убеждать собеседницу, что такие “успехи” чреваты, я не стала. Пообещала через некоторое время поговорить с ней о детской компьютерной зависимости, и мы расстались. А в голове вертелся и вертелся вопрос: почему многие современные родители вместо того, чтобы больше времени посвящать детям, ищут способ, как бы полегче от них откупиться?

Новой ли компьютерной игрой, новомодным западным мультиком, мобильным ли телефоном — “чем бы дитя ни тешилось”. А где же в этом сценарии родитель? Почему воспитывать своих чад мы доверяем бездушному телевизору и компьютеру? Предлагаем рассмотреть в качестве альтернативы такую форму семейного досуга, как домашнее чтение. О тонкостях приобщения детей к книге корреспонденту “НГ” рассказал Сергей МОЛЧАН, заведующий редакцией детской литературы издательства “Беларуская энцыклапедыя імя Петруся Броўкі”.

Читать ребенку нужно вслух

“Чтобы вырастить книголюба, начинать следует уже с четырех-пяти месяцев, — говорит Сергей Иванович, в прошлом педагог, не один год проработавший директором школы. — Психологи утверждают, что столь раннее приобщение к книге поможет ребенку в познании мира и даст старт развитию образного мышления. При перелистывании страниц малыш развивает тактильную чувствительность, учится координировать движения пальцев и кистей рук, что положительно отражается на развитии головного мозга. Сначала это должны быть большие книжки с цветными картинками. И обязательно нужно давать время детям на рассматривание картинок, рассказывать им, кто есть кто”.

Проявляйте интерес к тому, что ребенок читает

Главное в воспитании — пример родителей. Если ребенок будет видеть папу или маму с книгой в руках, то и сам потянется к чтению. Не исключено, что первые книжки малыш попробует на зубок. Не стоит набрасываться на него с криком: “Нельзя!” Это может закрепить отрицательные эмоции, и впоследствии ребенок, увидев книгу, будет вздрагивать, вспоминая выплеснутый родителями негатив.

“Чтобы вырастить поколение людей, любящих книгу, нужно уже сейчас, издавая и продвигая книжную продукцию на рынок, ориентироваться на семейное чтение, — говорит Молчан. — Наше издательство в Год книги ставит перед собой цель объединить чтением всю семью. К сожалению, сейчас дети испытывают дефицит общения со своими родителями. И мы надеемся, что книга может поднять их взаимоотношения на новый уровень. Семейное, или домашнее, чтение было распространено в Российской империи в XIX веке. Вечером, когда вся семья была в сборе, литературные произведения читали вслух по очереди. Теперь этому современных родителей нужно учить. Ведь настоящий читатель — это тот, кто читает медленно, местами останавливаясь.

Отмечайте каждый успех ребенка похвалой

Во время работы в школе Сергею Ивановичу часто приходилось видеть, как ученики младших классов выбирают книгу прежде всего по картинкам. “И это уже плюс, — говорит он. — Можно надеяться, что со временем ребенок к ней вернется и заинтересуется текстом. К слову, мало читающие дети или те, кому в детстве не читали книги вслух, во время диктантов в школе часто переспрашивают то или иное слово. У них плохо развита фонетическая память, низкий уровень развития речи, ограниченный словарный запас. Мало того, страдает грамматика, ребенок плохо запоминает информацию, и в среднем его успеваемость снижена на 30—40 процентов”.

Библиотеку — в каждый детский сад

На помощь здесь мог бы прийти детский сад. Но, к сожалению, там на книжных полках львиную долю места занимает специализированная литература для воспитателей. А как же художественные книги, ориентированные на детей определенного возраста? Те, что покупают воспитатели-энтузиасты, составляют лишь малую часть нужного для юных читателей списка. По словам Сергея Молчана, детсадовская библиотека — это упущенная возможность системы образования во всем мире. Даже детские сады Финляндии, страны с самой совершенной системой образования, не могут похвастаться библиотеками.

“Наше издательство заявило о республиканской акции “Чтение”, — говорит Молчан. — Традиционно в специализированном магазине нашего издательства на новогоднем празднике проходит ритуал посвящения в читатели. Каждый участник праздника, а мы приобщаем к чтению даже тех, кому нет и года, получает персональный дневник читателя. В него дети сами либо вместе с родителями записывают названия прочитанных произведений, их авторов и главных героев. И в следующем году демонстрируют дневник Деду Морозу на утреннике в нашем магазине”.

Источник статьи: http://news.tut.by/society/274861.html

Чем отличается читающий человек от нечитающего?

Обычно приводят аргумент в пользу того, что читающий «умнее». Я за это говорить не берусь, ибо не каждая книга наделяет нас интеллектом. А помимо книги есть не менее действенные способы получать информацию, так что нечитающий еще может вас переплюнуть в этом плане.

Но есть тут одно железобетонное превосходство читающего, то чем не может похвастаться иной — грамотность и богатый словарный запас. Для этого никаких действий, кроме, собственно, чтения, делать не нужно. Новые слова запоминаются автоматически, речевые обороты начинают ставиться сами по себе. Порой замечаешь, что твоя речь заметно изменилась с недавних пор, и приятно удивляешься. Начинаешь замечать, что говоришь уже не так, как основная масса, что вместо примитивных слов в обиходе появляются какие-то редкие, красивые и лаконичные (иногда даже не знаешь, откуда они взялись), всякого мусора вроде «нуу типа это как бы как его» со временем становится все меньше. Это и есть принципиальное отличие.

ОКР – болезнь глупых или умных?

Википедия со ссылкой на удалённый источник пишет, что «Больные ОКР — чаще люди с высоким уровнем интеллекта», но обязательной связи нет

Как жертва ОКР могу сказать, что обладаю интеллектом выше среднего, но лично мне кажется, что, скорее ОКР его вызвало из-за навязчивых идей доводить дела до конца

Что характеризует глупого человека?

Умность. Глупый её выпячивает так как считает это надежным прикрытием своей глупости.
Хитрость. Такие люди крайне изворотливы.
Недалёкость. Они видят и интересуются только под своим носом.
Злопамятность. Это думается ясно что.

Какую книгу вы посоветуете человеку, который не читает? Чтобы он понял прелесть книг и стал читать.

Насколько я понимаю, человек уже вышел из детского возраста и имеет свое преставление о пользе чтения. Это практически невыполнимо. Есть люди, которые с уважением относятся к узкоспециальной литературе, если она отвечает их интересам, но совершенно не ценят художественные произведения. Есть индивидуумы просто невежественные, которым в принципе процесс чтения скучен и непонятен. Такие люди любой совет и самую прекрасную книгу будут воспринимать в штыки. Если же человек просто не определился в своих приоритетах, можно посоветовать книги из той тематики, которая ему ближе по жизни. Например, молодой девушке можно предложить любовную тематику из классиков, например, Мопассана. Классика прививает хороший вкус. И т.п. по обстоятельствам.

После прочтения каких книг человека можно считать начитанным?

Добро посмеялась над списком предложений для 15-16-летнего возраста Максима Максименко, в который входит литература, которая многим и за 50 не понятна. Может поэтому в России такой низкий среднестатистический уровень образования и такое повальное неумение читать и работать с текстом, если Достоевского, «1984», Кафку и Чонкина в 15 лет в школе или дома «проходят». Не вдумчиво читают, разбирают, анализируют и пытаются понять текст, а именно «проходят». При полном отсутствии жизненного опыта и достаточного кругозора, чтоб понять, почему, собственно, мадам Карененой не жилось, а «Фауст» считается философским произведением. Уметь буквы складывать в слова, а слова в предложения, еще не значит уметь читать, даже если у тебя в руках «Братья Карамазовы». Изучить все буквы в «Повелителе мух» или в «Мастере и Маргарите» еще не значит быть начитанным.

Короче, мой ответ на вопрос: чтоб числиться начитанным, надо уметь говорить о прочитанном. Для этого стоит потреблять литературу исключительно по зубам, а не прыгать выше головы, чтоб потешить собственное тщеславие. При чем не важно в каком возрасте. Если «Курочка-ряба» не осилина в 30 лет, то не стоит замахиваться на «Золотой ключик», а тем более на «Венеру в мехах» или какого-нибудь Камю. А то получится как у Шарикова с перепиской Энгельса с Каутским. Начинать читать надо согласно собственному развитию и уже с книжкой развиваться дальше.

Источник статьи: http://yandex.ru/q/question/chem_otlichaetsia_chitaiushchii_chelovek_06fe8612/

Не читают, пишут с ошибками. Дислексия и дисграфия у детей. Как быть?

У современных детей все чаще случаются проблемы с внимательностью на письме и трудности в развитии навыка чтения. Зачастую это просто усталость и лень, но все же диагнозы «дислексия» и «дисграфия» не такие уж редкие явления. По последним данным от таких нарушений страдают от 5 до 10% детей по всему миру.

С начала разберемся в терминологии.

Дислексия – это стойкие нарушения чтения при сохранном интеллекте.

• замена или пропуск букв в словах;
• общая невнимательность и повышенная отвлекаемость;
• чтение по буквам и трудности с образованием слова целиком;
• «проглатывание» окончаний слов;
• «перепрыгивание» через строчку, пропуск слов в тексте;
• непонимание общего смысла прочитанного;
• трудности с пересказом.

Ребенок с дислексией с трудом учиться читать, полностью он осваивает данный навык на 2-3 года позже обычных детей. Читает медленно и с ошибками. Не может уловить смысла прочитанного, потому что его мозг не видит связи между буквой и ее значением.

• Читать тексты- перевертыши, тексты с частичной прорисовкой букв, тексты, где пропущены окончания у слов.
• Решать анаграммы – слова, образованные перестановкой букв в другом слове.
• Учить наизусть или просто читать скороговорки.
• Работа с таблицами Шульте. Это квадратные таблицы обычно 5×5, в ячейках которой размещены числа от 1 до 25. Иногда столбцов и строк бывает больше. Суть проста: нужно быстро и последовательно находить числа в таблице.

Дисграфия – это стойкие нарушения письма при сохранном интеллекте.

• плохой почерк;
• множество грамматических ошибок на письме;
• пропуск букв, слогов, отзеркаливание, перемена мест букв;
• недописывание окончаний;
• ребенок пишет так, как слышит.

• Развивать фонематический слух. Читайте ребенку вслух, а еще лучше по ролям. На прогулке можно играть в фонематические игры — «Назови как можно больше предметов на букву Л» или «Назови звуки в слове «мороженое» по порядку».
• Подключать моторику. Она непосредственно связана с речью и письмом. Лепите, рисуйте, вырезайте буквы, делайте их из счетных палочек или спичек. А потом произносите буквы одновременно с тактильным восприятием.
• Писать графические диктанты.

Ребенку с дислексией и дисграфией очень тяжело учиться в школе. Таких детей дразнят, у них появляются проблемы с поведением, самооценкой и мотивацией учиться дальше. Поэтому эти нарушения являются прямым показанием к семейному обучению. Почему?

Моей дочке 12 лет. У нее дислексия и дисграфия. Я поняла это слишком поздно и не занималась с ней в раннем возрасте. Перед школой мы ходили на подготовку и там почти все дети уже довольно бегло читали. В 1 классе, когда количество прочитанных слов в минуту у большинства детей составляло 30-40, дочка читала максимум 8 слов в минуту. Ей было стыдно на уроках, когда учитель просил прочитать что-то. Она расстраивалась и плакала. Такая проблема сохранилась и к более старшим классам. В 5 классе оценки за сочинение у дочки были 5/2. Где 5 стояла за стилистику написанного, а 2 – за грамотность. Дочка очень расстраивалась. Плохой, неразборчивый почерк также подливал масла в огонь.

На семейном обучении все стало гораздо легче. Я не ставлю ей оценки, сравнивать себя стало не с кем. Мы часто делаем задания на фонематический слух, решаем анаграммы и читаем вслух. Дочка пошла на кружок «Школа ведущих», где их учат артикуляции и скорочтению. В этой ситуации главное вовремя выявить проблему, поддержать ребенка, не ждать быстрых результатов и вести постоянную коррекцию.

Не могу не упомянуть о том, что дислексией страдали множество гениальных людей – изобретатель Томас Эдисон, Петр I, художник Пабло Пикассо, поэт Владимир Маяковский, режиссер Стивен Спилберг. Поэтому можно с уверенностью сказать, что такие нарушения ничуть не мешают одаренности, а вполне могут ей сопутствовать.

Ставьте 👍 и будьте в курсе семейного обучения.

Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/schoolattestation/ne-chitaiut-pishut-s-oshibkami-disleksiia-i-disgrafiia-u-detei-kak-byt-5f15771f50c99c2b4cd41292