Найдите в пословицах слова противоположные по значению антонимы

Школе NET

Register

Do you already have an account? Login

Login

Don’t you have an account yet? Register

Submit to our newsletter to receive exclusive stories delivered to you inbox!

Энджелл

Прочитайте пословицы. вместе тесно, а врозь скучно. дождик вымочит, а солнце высушит. найдите в пословицах слова,противоположные по значению (антонимы). Объясните,как вы понимаете их значение. Спишите любые две пословицы ,подчеркните в них антонимы. Выберите любую пословицу и скажите, в каких случаях её употребляют в речи.

Лучший ответ:

Васян Коваль

Задание:найдите и подчеркните в пословицах слова, противоположные по значению , т.е. антонимы (выделены большими буквами).
ВМЕСТЕ тесно, а ВРОЗЬ скучно.
Дождик ВЫМОЧИТ, а солнце ВЫСУШИТ.

Задание: объясните, как вы понимаете их значение.
Вместе тесно, а врозь скучно: так говорят о людях, которые искренне расположены друг к другу, но вместе часто спорят и ссорятся, а в разлуке они очень скучают друг без друга.

Дождик вымочит, а солнце высушит: сколько бы испытаний и неприятностей не случалось с человеком (дождь вымочит) — всё будет хорошо (солнце высушит), ведь всегда найдутся люди готовые помочь и «выход» есть из любой ситуации.

Задание: Выберите любую пословицу и скажите, в каких случаях её употребляют в речи.
Вместе тесно, а врозь скучно.
Эту пословицу можно применить к двум братьям (сестрам/брату и сестре), которые вместе не могут поделить игрушки/книжки/выбор мультфильма, поэтому вечно спорят и ссорятся. Но когда они в разлуке, то друг без друга им становится скучно.

Источник статьи: http://shkole.net/QA/3662702/

Какие есть русские пословицы с антонимами? Как доказать, что это антонимы?

антонимы — слова одной части речи, которые имеют противоположное значение. Примеры поговорок с антонимами:

1. Корень ученья горек, да плод его сладок;

2. Учёный водит. а неученый следом ходит;

3. Виноватого кровь вода, а невинного беда;

4. Покой пьёт воду, а беспокойство — мёд;

5. Сытый голодного не разумеет.

8 · Хороший ответ

Таких пословиц много, например: «Нет худа без добра» или «поутру был хорош, а к вечеру стал непригож». Антонимы — это противоположные по смыслу слова. Значение слова «худо»: то, что плохо, неприятно; зло. Зло — антоним добра. Во второй пословице две пары антонимов: поутру — вечеру и хорош — непригож.

1 · Хороший ответ

6 · Хороший ответ

Какие забавные словосочетания/фразы вы знаете, основанные на омонимичности слов, типа «говорить с утками» (говорить сутками)?

Тут стоит вспомнить фразу одного из наших спортивных комментаторов: «Кэри Прайс отбивает шайбу, у него ж опыта больше» (у него жопа-то больше)

2 0 · Хороший ответ

Какие есть антонимы к слову «мудрый»?

Глупый, тупой, безмозглый, андалетарный, неразумный, безрассудный, опрометчивый, слабоумный, невежественный, дурацкий, немудрый. Вот всё что я знаю. Последнее слово в данном списке спорно, поэтому не берите его в расчёт)

3 · Хороший ответ

У всех ли слов есть антонимы?

«Антонимы возможны у таких слов, значения которых заключают в себе противоположные качественные оттенки, но в основе значений всегда лежит общий признак (вес, рост, чувство, время суток и т. д.). Также противопоставлены могут быть только слова, принадлежащие к одной грамматической или стилистической категории. Следовательно, языковыми антонимами не могут стать слова, относящиеся к разным частям речи или лексическим уровням. У собственных имён, местоимений, числительных антонимов нет.»

(Да что ж такое, почему не вставляются ссылки?)

1 · Хороший ответ

Как подчеркивается какая часть речи?

Если Вы имеете ввиду члены предложения, то они подчеркиваются следующим образом:

подлежащее (кто? что?) — сплошной линией
сказуемое (что делает?) — двумя сплошными линиями
определение (какой?) — волнистой
дополнение (кого? чего? кем? чем?) — пунктиром
обстоятельство (как? где? куда?) — пунктиром с точкой

3 1 9 · Хороший ответ

Всё — искусство, вопрос лишь в правильной подаче. Истинно ли это выражение?

Люблю вопросы о контексте. Каждый миллиметр человеческой цивилизации размечен контекстуальными нормами — от того как люди здороваются и прощаются, и до тысячелетних традиций международного права, время от времени решающих вопросы военной интервенции и геноцида — но именно искусство заставляют постоянно за них отчитываться.

И, эм, не то чтобы подробных отчётов не было. Существуют целые научные дисциплины, изучающие искусство как практику — антропология, социология, историография искусства, эволюционная и нейроэстетика, плюс подразделы оного в философии, плюс они все будут разными в зависимости от культуры, в которой человек это всё пишет.

Это чисто в академии. Если кто думает, что может постигнуть этот вопрос силой своего здравого смысла, то прошу вас заодно посмотреть переписку Ленина с Каутским, нам всем интересно, что вы о ней думаете.

Если говорить серьёзно, то расклад, по дисциплинам, примерно следующий:

Вопрос об онтологии (том-как-вещи-существуют) и эпистемологии (том-как-мы-о-них-знаем) не решен, и скорее всего не будет. Среди философов, занимающихся эстетикой, примерно две трети считает, что художественная ценность имеет объективный критерий — даже если мы никогда о нём не узнаем. Чсх, натуралисты составляют среди них меньшинство — то есть, большинство считает, что этот критерий не связан с работой мозга.

Антропологически, вопроса вообще не стоит, потому что антропологически искусство это поведение (Леви-Стросс, M.N. Haidle, С. Geertz). У поведения не может не быть контекста. Точно также как определение религии антропологически размыто до неузнаваемости (силой разнообразия религиозных практик), так и определение искусства будет значительно шире привычной европейской модели с гениями, музеями и бессмысленными дебатами в интернетах.

Что в свою очередь не подразумевает отсутствия определения, или того что искусство может быть чем угодно. У этноса, к примеру, тоже нет чёткого определения, однако если вы смуглый человек, пытающийся снять квартиру в Москве, окружающие не замедлят вам его приписать.

И к слову, даже сами художники-пропоненты «правильной подачи» говорили о ней в художественном контексте и в качестве художественного жеста. Что можно было списать на отвлеченное теоретизирование, если бы не исторический прецедент: причина, по которой «Фонтан» Дюшана, вопреки собственной интенции, стал художественной работой — именно в полноте искусства как практики, с позиции которой он был рассмотрен.

Иными словами — тот факт, что любое явление и любое действие можно рассматривать в контексте X, делает X контекстом первого порядка, и следовательно более чем конструктом. «Фонтан» может быть искусством, но не может быть вышиванием.

Именно поэтому оно всемирно. Именно поэтому искусство это один из критериев поведенческой современности у доисторических гоминидов, именно поэтому самые дальние и изолированные народы всегда имели своё искусство на момент их обнаружения.

Искусство сложно, Гиппий. За две с половиной тысяч лет можно было бы и привыкнуть.

Источник статьи: http://yandex.ru/q/question/hw.russian/kakie_est_russkie_poslovitsy_s_antonimami_f0cf059a/

Урок русского языка во 2-м классе по теме «Слова с противоположным значением. Антонимы»

Цели урока:

Обобщить, углубить, закрепить представление об антонимах.
Содействовать развитию умения у учащихся применять антонимы; использовать их в устной и письменной речи; находить антонимы в тексте; сравнивать антонимы и синонимы.
Создать условия для обогащения словарного запаса; для расширения кругозора; развития логического мышления и внимания; умения работать в группе.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и целей урока.

— Обратите внимание на эпиграф нашего урока: “Ученье – свет, а неученье – тьма”. Прочитайте его. К какому литературному жанру относится эпиграф? (Пословица). Объясните значение пословицы. Ученье — назовите противоположное по значению слово (неученье), свет – назовите противоположное по значению слово (тьма). Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Антонимы).

— Итак, сегодня на уроке мы обобщим, углубим и закрепим знания об антонимах; будем учиться находить антонимы в разных видах текстов и применять их.

— Что же такое антонимы? (Ответы учащихся)

3. Постановка проблемного вопроса.

— В конце урока вы должны будете ответить на вопрос: “Почему мы употребляем в речи антонимы?”

4. Формирование навыков нахождения антонимов. Работа в парах.

— Старая пословица недаром молвится. “Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится”, — в этом мудром изречении заключён вековой опыт народной жизни. В пословицах и поговорках часто встречаются антонимы.

— Возьмите карточки. Прочитайте задание.

Прочитайте. Объясните смысл пословиц. Спишите, найдите и подчеркните антонимы.

Знай больше, говори меньше. Не бойся врага умного, бойся друга глупого. Лучшая вещь — новая, лучший друг – старый. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

5. Создание проблемной ситуации.

— На доске записаны пары слов. Я считаю, что это антонимы. Права я или нет? Докажите.

Добрый – зло.

(Не являются антонимами. Так как антонимы – это разные по звучанию слова, противоположные по значению, которые отвечают на один и тот же вопрос и являются одной частью речи)

— А какими частями речи могут быть антонимы? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол)

— Расположите пары антонимов по частям речи. (На доске прикреплены 3 больших конверта с обозначением части речи и карточки с антонимичными парами)

6. Домашнее задание.

— Ребята, дома вы будете выполнять аналогичное задание. Упражнение 5 на странице 60. (Задание задаю в этот момент, так как оно аналогичное, а в конце урока обычно не хватает времени для пояснений)

7. Задания по разным уровням сложности. Обогащение словарного запаса учащихся. Самостоятельная работа. Самоконтроль. Самооценка.

— А сейчас самостоятельная работа. Несколько человек будут выполнять упражнение в учебнике, а остальные работать по карточкам. После окончания работы, каждый из вас сам себя проверит и оценит, сложив мозаику с правильными ответами.

Первый текст сначала читает учитель. Проводится словарная работа.

— В тексте встречается выражение “кучевые облака”. Как вы понимаете лексическое значение этих слов? Обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова и проверим.

1. Замени выделенные слова антонимами. Спиши текст. С помощью мозаики проверь и оцени себя.

Летний день невыносимо душен. Тяжёлые кучевые облака клубятся и клубятся. Вот они превратились уже в белые тучи, закрыли и голубое небо, и ясное солнце. Вдруг с неба стали капать крупные редкие капли. Началась зимняя гроза.

2. По учебнику с.58 упражнение 1. Поиск антонимов в предложенном ряду слов.

9. Подбор антонимов к разным значениям многозначного слова. Разноуровневая работа в группах.

— Скажите, ребята, все ли слова имеют антонимы? (Нет)

— Приведите примеры таких слов. (Нога, корова, Маша)

— А может одно слово иметь несколько антонимов? ( а)

— Правильно. В определении словосочетания одно и то же слово может иметь несколько антонимов.

острый нож – тупой нож

острый соус – сладкий соус

— Подберите антонимы к словосочетаниям. Запишите пары.

Лёгкая задача — … (трудная)

Лёгкий мороз — … (сильный)

Свежий хлеб — … (чёрствый)

Свежая газета — … (старая)

Мелкий дождь — … (проливной)

Мелкое озеро — … (глубокое)

Сладкое лекарство — … (горькое)

Сладкий сон — … (плохой)

Старый учебник — … (новый)

Старый друг -… (неверный)

Красивое платье — … (ужасное)

Красивый портрет — … (безобразный)

Фронтальная проверка задания. Отвечает один представитель группы.

10. Использование антонимов в различных произведениях.

— Там, где говорится о противоположных предметах, признаках, действиях используются антонимы. Они есть и в стихах, и в загадках, и в сказках, и в баснях.

— Отгадайте загадки и назовите антонимы.

1) Белый зайчик прыгает
По чёрному полю. (Мел и школьная доска)

2) Днём спит,
Ночью летает,
И прохожих пугает. (Сова)

3) Бывает он в холод,
Бывает он в зной.
Бывает он добрый,
Бывает он злой.
В открытые окна
Нежданно влетит.
То что-то зашепчет,
То вновь загудит.
Притихнет, умчится,
Примчится опять.
То вздумает по морю
Волны гонять. (Ветер)

— Всё в мире познаётся в сравнении. А может ли быть один и тот же человек и хорошим, и плохим? Послушайте инсценировку стихотворения В. Орлова “Спор”.

Жила плохая девочка,
Она была хорошая,
Она была хорошая,
Хотя была плохая.
— Ну да!
Вот это выдумки!
— Ха-ха!
Вот это выдумки!
Не может быть хорошая,
Когда она плохая!
— И ничего не выдумки,
Она была хорошая!
— И ничего не выдумки!
Она была плохая!
Она была хорошая,
Когда была послушная,
Когда она не слушалась,
Она была плохая.

— Как видите, один и тот же человек может быть и хорошим, и плохим. О человеке судят по его делам.

— Прочитайте и закончите предложение: “ Буду делать …, и не буду …” (В.Маяковский)

— Мне бы очень хотелось, чтобы вы делали только хорошее.

11. (Дополнительно). Наблюдение за различием синонимов и антонимов. Работа по учебнику с.59 упражнение 3. Выполняется фронтально, устно.

Уточнение: пара радость – восхищение не является ни синонимами, ни антонимами. Следует проанализировать: можно испытывать восхищение от встречи с другом? Когда мы восхищаемся?

12. Ответы на проблемные вопросы. Итог урока.

— Вернёмся к началу нашего урока и ответим на проблемный вопрос.

— Как вы думаете, почему в речи мы употребляем антонимы?

(Антонимы помогают выразить свою мысль более выразительно, красиво, обогащают наш язык. Используются в пословицах, загадках, сказках, баснях)

Учитель подводит итог вышесказанному детьми.

— Там, где говорится о противоположных предметах, состояниях, явлениях природы, деятельности человека мы употребляем антонимы.

13. Оценивание учащихся. Комментарии.

14. Рефлексия урока через настроение.

— Покажите своё настроение, раскрасив одного из пушистиков. Прокомментируйте.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/574711/