Наречие как часть речи правописание наречий 10 класс

Урок русского языка в 10 классе по теме «Наречие как часть речи. Правописание наречий

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Открытый урок русского языка в 10 классе на тему «Наречие как часть речи. Правописание наречий»

Русский язык необыкновенно богат наречиями,

которые делают нашу речь точной, образной, выразительной.

Список русских наречий полон обломков далекого прошлого.

— обучающая: повторить общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий; формировать умения находить наречия в тексте; определять их синтаксическую роль; Формировать умения находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их.

Учить учащихся отличать наречия от сочетаний именных частей речи.

— развивающая: показать роль наречия как одного из средств связи предложений в целом тексте; расширение словарного запаса учащихся за счет употребления в речи наречий;

— воспитательная : воспитание самостоятельности через выполнение самостоятельных заданий. Формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала. Формирование таких качеств личности, как толерантность, способность к диалогу.

Тип урока: урок-повторение повторительно-обобщающий

Методы урока: групповой метод: разноуровневый подход; объяснительно-иллюстративный

Межпредметная связь: с литературой, физикой

Работа по развитию речи: составление устного высказывания на грамматическую тему

Оборудование: 1.Опорные таблицы

2. Цветные листы «Орфограммы наречий»

3. Диагностические листы

Вид урока: урок-исследование (анализ текста).

Технология : элементы технологии проблемного обучения.

1. Ориентационно-мотивационный этап.

Читает учитель: Я невзлюбил его еще задолго до того, как узнал о нем впервые. Всю жизнь оно меня преследует. «Стой прямо, сиди ровно, говори правильно по-русски, делай все аккуратно и на совесть, поступай по-товарищески,»-только и слышу я ежечасно. Все это непросто выполнить… А как вам понравится есть на завтрак яйца всмятку или слышать о том, что тебя видят насквозь?

Мне иногда хочется безудержно нестись вскачь, а иногда приятнее полежать и еле-еле перелистывать книжные страницы.

В школе мы закончим его изучение, и я надеюсь, что моя жизнь отныне потечет по-новому.

— Ребята, вы догадались, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

Обратите внимание на материалы, которые находятся на ваших столах. Найдите среди них РАБОЧУЮ КАРТУ УРОКА.

Запишите тему урока.

-Сформулируйте, Что, на ваш взгляд, мы сегодня должны повторить на уроке об этой части речи? Верно, сегодня мы повторим знания о наречии как части речи, его грамматические признаки, будем учиться различать наречия и прилагательные, рассмотрим выразительные возможности наречий, постараемся определить роль наречий в тексте

— Приглашаю вас на урок-исследование, любое исследование предполагает пошаговое приближение к истине, и мы начинаем с вами это движение вперед.

2. Стадия вызова : Вначале восстановим в памяти сведения о наречии как части речи.

заполните таблицу. Работать мы будем в группе и в паре и индивидуально

— В случае затруднений воспользуйтесь учебником, стр224

1.Что обозначает наречие?

2. На какие вопросы отвечает наречие?

3. На какие разряды делятся наречия?

4. Какой морфемы нет у наречий, почему?

5.Способы образования наречий.

6.Синтаксическая роль наречия.

7. Как образуется сравнительная степень наречий

Слайд 2,3,4 — Расскажите о наречии, используя вопросы таблицы. (1—4 вопр.)

— Итак, мы с вами повторили основные грамматические признаки наречий.

8) Сформулируйте правило: ( при ответе зачитайте только вывод)

Вывод: проанализировав текст и ответив на вопросы, мы пришли к выводу, что Наречие – это самостоятельная или служебная (нужное подчеркнуть) часть речи, которая отвечает на вопросы: ______________________________, обозначает признак действия, так как зависит от _______, признак признака, так как зависит от ________, признак предмета, так как зависят от ________, имеет смысловые группы ____________________ _____ (примеры). Это изменяемая или неизменяемая (нужное подчеркнуть) часть речи, в предложении является _______________, Подчеркивается ____________

Вывод: Проанализировав текст и ответив на вопросы, мы пришли к выводу, что Наречия и прилагательные в простой сравнительной степени пишутся и слышатся ________________ Но наречия в простой сравнительной степени отвечают на вопрос _________________ и зависят от _______(пример). Изменяются или не изменяются (нужное подчеркнуть), в предложении являются ___________________ А прилагательные в простой сравнительной степени отвечают на вопрос _____________, зависят от _______________, Изменяются или не изменяются (нужное подчеркнуть), в предложении являются _______

3. Оперативно-познавательный этап. Цветовая таблица

Чтобы у вас не было затруднений в правописании наречий, вы должны научиться запоминать орфограммы. В этом нам поможет особый вид памяти – эйдетизм- способность сохранять яркие образы долгое время после исчезновения их из поля зрения.

Правописание наречий не отличается легкостью. Усвоить его вам поможет наш цветной календарь.( На каждом цветном листе-тема и пословица, которую нужно не только объяснить, но и найти в ней слово по предложенной теме ) С его помощью мы повторим орфограммы и применим на практике полученные знания.

Лингвистическая загадка: Для этого французские школьники заучивают наизусть фразу: «Как однажды Жак-звонарь головой сломал фонарь». А какую фразу для этого заучивают российские школьники? (Каждый охотник желает знать, где сидит фазан. Запоминалка цветов спектра)

Учебно – творческие дальтон – задания для самостоятельной работы : Учащиеся выбирают листки, изучают материал по учебно-методической литературе и готовят представление своих тем.

Защита выполнения дальтон-заданий

1-ый лист календаря: Образование наречий Друга легче потерять, чем найти. (Золотая россыпь мудрости)

Рассказ ученика по таблице (вопр.4-5) Слайд 7,8,9,10,11

Тренировочные задания: где-то, осуждающе, беззвучно, попусту, чуть-чуть, никогда, ночью (ученик на доске)

Самостоятельная работа (на диагностическом листе): Определите способ образования слов:

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-po-teme-narechie-kak-chast-rechi-pravopisanie-narechiy-1610921.html

План-конспект урока по русскому языку в 10 классе по теме «Наречие»
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему

На уроке были закреплены знания учащихся о наречии, умения правильно выбирать орфограммы в написании их, определять синтаксическую роль наречия в предложении. При разработке данного урока были учтены разные уровни способностей учащихся.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока. Наречие.

Тип урока – повторение, систематизация, обобщение.

Цели урока : — повторение и углубление знаний о наречии, о его морфологических признаках, употреблении в речи; закрепление умения правильно выбирать орфограммы в написании наречии; определять синтаксическую роль наречия в предложении;

— показать роль наречия как одного из средств связи предложений в тексте; расширение словарного запаса учащихся за счет употребления в речи наречий;

— воспитание бережного отношения к книгам, любви к природе, уважение к русскому языку.

Оборудование. Мультимедийный проектор. Презентация проектных работ

учащихся. Индивидуальные карточки. Тест. Словарь.

Технология : элементы технологии дифференцированного обучения, ИКТ.

I. Вступительное слово учителя.

— Сегодня на уроке мы повторим, обобщим изученное по теме «Наречие». Вспомним морфологические признаки наречия, правописание наречий

II. Словарная работа.

Паноптикум – музей восковых фигур и разных редкостей.

Персонифицировать – олицетворять, наделять человеческими свойствами.

— Составляем предложения, употребляя эти слова.

III. Работа по теме урока.

Учитель. По группам было дано задание подготовить сообщения о морфологических и грамматических признаках наречия и создать слайды. По ходу урока мы будем слушать эти сообщения, смотреть презентации, конспектировать на тетрадях опорных конспектов и будем выполнять упражнения.

Один из вас должен был подготовить сообщение о наречии как о части речи. Даем ему слово.

(Слушаем выступление ученика и смотрим слайд, подготовленный им)

1-й ученик. Наречия обозначают признак действия и отвечают на вопросы к а к? к у д а? к о г д а? и др. (бежать (к а к?) быстро , смотреть (к у д а?) вверх , сделать (к о г д а?) завтра) .

Наречия обычно зависят от глаголов (горит ясно ), а также от имен прилагательных (гостеприимен по-татарски), от наречий (очень хорошо ), от существительных ( прогулка пешком). Наречия не склоняются и не спрягаются. Это неизменяемые слова, значит не имеют окончаний.

Близка функция качественных наречий и функция качественных прилагательных (выразительность, яркость, образность). Наречия, выражая признак действия, выступают в роли эпитета. Такие наречия эмоционально окрашивают действие, уточняют и конкретизируют описание целой картины. Без них утратились бы живописность, эмоциональность, экспрессия, точность авторских характеристик

Как прилагательные имеют степени сравнения.

Чаще всего наречия образуются от прилагательных ( весёлый – весело , узкий – узко )

и существительных ( начало – сначала , даль – вдали ).

В предложении наречия бывают обстоятельствами.

Слайд №1 . Наречие и имя прилагательное: сходства и различия

Классификация по способу образования:

• суффиксальный: быстрый — быстро , творческий — творчески ;
• приставочно-суффиксальный: сухой — досуха ;
• приставочный: хорошо — нехорошо , куда — никуда ;
• Сложение разных видов:

• сложение слов: еле, еле — еле-еле , опрометчиво — безумно ;
• сложение с первым элементом полу- : полулежа ;
• сложение с присоединением суффикса или приставки и суффикса: мимо ходить — мимоходом , пол, сила — вполсилы .

Слайд №2. Образование наречий

весной весна

впятеро пять

за полдень полдень

по-русски русский

Учитель. Если наречие обозначает признак действия или признак признака, то логично, что этот признак проявляется в большей или меньшей степени. Значит, у наречий, как и у прилагательных, должны быть степени сравнения. Теперь послушаем об этом.

2-й ученик. Так же как имена прилагательные, качественные наречия на –о и –е образуют формы сравнительной и превосходной степени.

• Сравнительная степень выражается:

• синтаксически: с помощью суффиксов -ее ( -ей ), -ше , -е ,»-же» ( интереснее , дольше , сильней , громче ). Некоторые наречия образуют сравнительную степень супплетивно, то есть меняя основу: хорошо — лучше , много — больше , мало — меньше»,»глубоко-глубже»;
• аналитически: при помощи вспомогательного слова более в сочетании с исходной формой наречия: более сильно , более гнусно , более мерзко и т. д.

• Превосходная степень выражается:

• синтаксически ( греч. σοφὸς — σοφοτατα): мудро — мудрее всего ; с помощью суффиксов -ейш- , -айш- : покорнейше прошу , нижайше кланяюсь . Очень редко употребляется в современном русском языке;
• аналитически: сочетанием слова наиболее с исходной формой наречия: наиболее противно , наиболее страшно , наиболее плохо т. п. Имеет книжный оттенок и употребляется большей частью в научном стиле речи и публицистике;
• сложная форма: сочетанием слов всех , всего с синтетической формой сравнительной степени: лучше всех , лучше всего , больше всего .

Чтобы отличить наречие от прилагательного, нужно установить, от какого слова оно зависит. Если зависит от существительного, это прилагательное ( класс дружнее ), если от глагола, это наречие (запеть дружнее ).

Слайд №3. Образование форм сравнительной и превосходной степени.

IV . Работа по упражнениям из учебника.

Учитель. А теперь, ребята, мы выполним с вами упражнения. Они написаны на слайде. Вы сами знаете, упражнение какой группы вам надо выполнить. Приступим к работе. А тем временем один из вас будет выполнять задания на доске.

Задания демонстрируются на слайде №4.

• На доске два ученика выполняют отдельное задание: (Разбор предложения

по членам, определение роли наречий в предложении)

1. Толк от этого выходил, постепенно я стал довольно сносно говорить по-французски.

2. Как-то невольно и незаметно, сам того не ожидая, я почувствовал вкус к языку.

V. Обобщение, углубление изученного.

Учитель. Ребята, выполненные вами работы я проверю потом, когда соберу ваши тетради. а теперь давайте послушаем о разрядах наречий, не забудьте оформлять свои опорные конспекты.

3-й ученик. По значению (семантике) наречия делятся на две группы: определительные и обстоятельственные. К первой группе наречий (определительные) относятся слова, обозначающие качество действия, образ и способ действия или количественные оттенки действия, состояния и качества. Ко второй группе наречий (обстоятельственные) относятся слова, обозначающие временные и пространственные обстоятельства, при которых совершается действие, а также наречия, выражающие причину и цель действия.

В современном русском языке преобладают определительные наречия: по данным словарей их насчитывается около 6 тысяч. Обстоятельственных наречий значительно меньше — около 260.

В группе определительных наречий выделяются следующие разряды:

1) качественные наречия хорошо, безобразно, игриво, кое-как, иронически, вызывающе и др.;
2) количественные наречия, обозначающие: неопределенное количество— много, мало, несколько, почти, приблизительно и др.; определенное количество, меру— дважды, вдвое, надвое и др.; степень
3) наречия образа и способа действия пешком, вплотную, нараспев, шепотом ;.

Обстоятельственные наречия делятся на следующие разряды:

1) наречия места: здесь, везде, внизу, вверх, издали и др.;
2) наречия времени: прежде, теперь, вечером, еженедельно, поздно и др.;
3) наречия причины: сгоряча, поневоле и др.;
4) наречия цели: нарочно, умышленно, напоказ и др.

1.Образа и способа действия (как? каким образом?): весело, ошеломляюще, по-новому .

2.Меры и степени (сколько? в какой степени? насколько?): чуть-чуть, слегка, впятеро, очень.

1.Места (где? куда откуда): далеко, вокруг, всюду.

2.Времени(когда? как долго?): теперь, скоро, уже, издавна.

3.Причины (почему? от чего? по какой причине?): сгоряча, сослепу, поневоле.

4.Цели (зачем? для чего? с какой целью?): нарочно, назло, намеренно

Учитель. Спасибо. Ребята, а нет ли у кого-то что-нибудь еще добавить?

4-й ученик. Среди наречий выделяются местоименные, которые совмещают в себе значение наречия и местоимения. В отличие от других наречий они не называют различных обстоятельств, а лишь указывают на них или служат для выражения вопроса, обобщения.

Местоименные наречия делятся на 4 группы:

-указательные (здесь, там, тогда).

-неопределенные наречия (где-то, когда-то, кое-как).

-отрицательные (нигде, никуда, негде).

-вопросительно-относительные наречия (где, когда, почему).

5-й ученик . Среди наречий многие языковеды выделяют группы слов, выражающих состояние природы или человека и являющихся в предложении сказуемым или предикатом. Отсюда и название таких слов – предикативные наречия. Такие слова иногда называют словами состояния, категорией состояния. Например, тепло одет , это обычное наречие. Мне тепло – тепло — это предикативное наречие.

Учитель. Ребята, мы с вами вспомнили, что наречия образуются из разных частей речи, и при образовании используются приставки и суффиксы. Поэтому написание наречий иногда составляет некоторые затруднения. А теперь послушаем о правописании наречий и посмотрим слайды, подготовленные вами о правописании наречий.

6-й ученик. Правила относятся к наречиям, образованным приставочно-суффиксальным способом. По своему образованию эти наречия восходят к кратким формам прилагательных.

1.В наречиях с приставками в-, на-, за- на конце пишется буква о (влево, наглухо, заново).

2.В наречиях с приставками из-, до-, с- на конце пишется буква а (издавна, дочиста, сгоряча).

3.После шипящих ж, ш, ч на конце наречий пишется ь.

Исключения: уж, замуж, невтерпеж.

4.После шипящих на конце наречий под ударением пишется о, без ударения – е: горячо, свежо, певуче, исключение: еще.

7-й ученик. Слитно пишутся наречия, образованные путем соединения предлогов-приставок, с краткими и полными прилагательными. Наречиями, собирательными числительными (кроме образований с предлогом по), местоимениями (сгоряча, отныне, вчетвером, вовсю) наречия не употребляющиеся без предлогов-приставок: впотьмах, насмарку; наречия с пространственным и временным значениями: вниз, сначала; и др.

Раздельно пишутся наречные сочетания, которые сохранили некоторые падежные формы: под мышки- под мышками; наречия, образованные повтором имен существительных с предлогом: душа в душу, бок о бок, чудак чудаком (исключение: точь-в-точь); если приставка оканчивается на согласную и существительное начинается с гласной (в одиночку, без устали), если наречие включает приставку в-, на-, и существительное, оканчивающееся на –ах (в ногах, на глазах)

Слайд №6. Слитное написание наречий, образованных

от местоимений, числительных, наречий и прилагательных

1.Наречия, образованные от прилагательных

Вкрутую, вплотную, попусту

на мировую, на боковую, на попятную, в открытую, в общем

2.Наречия, образованные от собирательных числительных

по одному, по двое, по трое. в трое рук, один на один, глядеть в оба

3.Наречия, образованные от местоимений

почему, отчего, оттого, зачем, затем

вслед за тем, ни в какую, всего-навсего, во всю длину

4.Наречия, образованные от наречий

доныне, донельзя, повсюду

до завтра, на сегодня, на потом, на после

5.Наречия, образованные от сравнительной степени прилагательных или наречий

Слитное написание наречий, образованных

от существительных и предлогов

1.Наречия, имеющие в своем составе существительные, не употребляющиеся в современном русском языке

вдоволь, вдогонку, вдребезги, дотла, кстати запанибрата, исподлобья, исподтишка, , набекрень

2.Наречия, имеющие значения обстоятельства места или времени

вверх, вниз, вперед, вглубь, вовремя

в глубь леса, во время путешествия

3.Наречия с приставкой о- и к-

оземь, отчасти, кряду, изнутри

к месту, не к спеху

4.Наречия, образованные от существительных с начальными сочетаниями впере-, напере-, впри-, враз-, вна-, навы-, впол-, вполу-

вперемешку, наперекор, вприсядку, взахлеб, навыкате, вразброс, внакидку, взаймы, вполсилы, вполголоса,

в придачу, в прибавку, в рассрочку, в замену (но взамен), на вырост, в насмешку, на выбор, на подбор, в наклон

Раздельное написание наречий, образованных от существительных

1.Если приставка оканчивается на согласную и существительное начинается с гласной

без оглядки, без умолку, без отказа, без устали, в отместку, в охапку

2.Если в состав наречия входит существительное, сохранившее некоторые падежные формы

за границей, под мышкой

наизнанку, поодиночке, вмиг, наспех

3.Если наречие включает приставку в-, на-, и существительное, оканчивающееся на -ах

на четвереньках, в головах, на глазах

впотьмах, впопыхах, второпях, вгорячах, впросонках

Примечание : Пишутся, как правило, раздельно наречия, образованные от сочетаний предлогами без, до : без толку, до упаду, до зарезу

VI .Словарный диктант .

Учитель. Ребята, пишем диктант, проверим себя.

За полдень, до востребования, оземь, в охапку, в отместку, в упор, на ощупь, без толку, на ходу, без умолку, точь-в-точь, бок о бок , наискосок, понаслышке, еле-еле, вразлад, навзрыд, насмарку.

Проверьте свою работу по слайду (самопроверка по слайду №7).

Учитель. Теперь будем выполнять тесты. Для нас это прослужит подготовкой к ЕГЭ. (Тесты в карточках)

1.Найдите предложение, в котором выделенное слово – наречие:

А.Самолет стрелой взмыл (в)верх.

Б Я пришел (за)тем, что вы мне обещали.

В.(В)начале июня начнутся экзамены.

Г.Мы шли (по)прежнему маршруту..

2. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия.

А.Говори немного медленнее.

Б.Лес шумит дружней.

В.Ты отвечал лучше всех.

Г. Пиши более разборчивее

3.Укажите, какое слово надо писать через дефис

4.Укажите, какое наречие пишется без мягкого знака:

5.Укажите группу наречий, образованных от наречий:

А.поэтому. так себе, наяву, вброд;

Б.вполсилы, досыта, оземь, вдвоем;

В.навсегда, послезавтра, доныне, как-нибудь;

Г.еле-еле, по-своему, отроду, втрое.

Учитель. Ребята, проверьте себя. (Ответы тестов на экране):

VIII. Творческая работа .

Замените фразеологизмы наречиями.

1) как с гуся вода, 2) в три ручья (плакать), 3) во весь дух, 4) волосы дыбом стали, 5) засучив рукава, 6)за тридевять земель, 6)кот наплакал, 7)(встретить) в штыки.

Слова для справок: страшно; очень далеко, усердно, много, быстро, все нипочем, безудержно, враждебно, очень мало.

Учитель . Ребята, теперь мы можем сделать вывод: Что вы узнали нового? Что получилось, а что нет? Над чем еще предстоит работать?

X. Выставление оценок.

XI .Домашнее задание .

3 ученика выписывают из словаря по 5 наречий.

Задание: образовать все возможные степени сравнения. Составить словосочетания.

1 ученик готовит словарный диктант из 5 лексических значений наречий (из словаря).

Остальные ученики работают по индивидуальным карточкам (учащиеся сами определяют свой уровень).

1 уровень. Упр.507 , дополнительное задание: из данных слов выписать наречия, которые пишутся через дефис.

(По) моему, (по) медвежьи, (по) многу, (по) ребячьи, (в) третьих, (в) шестых, (по) наслышке, (в) одиночку, (в) ввосьмером), (на) веки, бок (о) бок, (в) двое, точь (в) точь, наконец (таки), (во) век, (по) справедливому, (по) середине, (в) девятеро, крест (на) крест.

2 уровень. Упр. 509, дополнительное задание: образуйте от данных прилагательных наречия, составьте с ними словосочетания.

Зимний, осенний, хороший, лисий, французский, африканский, третий, десятый, куда, откуда, как, новый, пустой, боевой.

3 уровень. Упр. 511, дополнительное задание: составить презентацию по теме урока (на выбор) в виде алгоритма, схемы, таблицы, стихов, сказок, сценариев, кроссвордов.

Заключительное слово учителя . Скоро вы станете выпускниками школы, вступите во взрослую жизнь. И я надеюсь, что наш сегодняшний урок поможет вам в дальнейшей вашей жизни.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок проводился в игровой форме на этапе, когда весь материал по теме»Второстепенные члены предложения» полностью изучен и необходимо проверить, готовы ли ученики к контрольной работе.Это урок-соревно.

Данный материал используется на уроках русского языка в 9 классе школы Vвида (детей с тяжёлыми нарушениями речи), а также возможно его использование на логопедических занятиях в школе c учащимися II с.

План-конспект открытого урока по русскому языку «Междометия и звукоподражательные слова» с использованием технологической карты урока. Базовый учебник М.М.Разумовская, С.И.Львова и др. «Русский.

Урок построен в форме путешествия, где отражена разноуровневая работа с детьми.

Цель урока: — закрепить умения определять способ словообразования;- учить распознавать способ образования прилагательных;- закрепить умения определять значение суффиксов;- развивать умение строить сло.

Цель:Обучающая: формирование умения анализировать прочитанный текст, аргументировать свою точку зрения.Развивающая: развитие монологической речи учащихся (устной и письменной) в стиле рассуждения, под.

Обобщение и закрепление знаний, полученных при изучении раздела «Синтаксис и пунктуация».

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/06/17/plan-konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-v-10-klasse-po-teme