начальная неопределенная форма глагола 3 класс

Урок русского языка «Неопределённая форма глагола» 3 класс «Школа России»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Урок русского языка по теме «Неопределённая форма глагола» ФГОС (открытие новых знаний) 3 класс «Школа России» (технологическая карта урока, презентация для мультимедийной доски, дополнительный материал).

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе Ларионова Е.В.

Неопределенная форма глагола

Открытие новых знаний (ОНЗ)

Формировать умение определять неопределенную форму глагола по вопросам.

Универсальные учебные действия (УУД)

• Сформулировать понятие неопределенной (начальной) формы глагола;
• сформировать умение определять по вопросам неопределенную форму глагола;
• сформировать умение различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? (без обозначения категории вида);
• правильно ставить глаголы в начальную форму, учитывая категорию вида, но не называя ее, ориентируясь на вопросы что делать? и что сделать?
• подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;
• расширить словарный запас учащихся.

• мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
• овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• создать условия для принятия и освоения социальной роли обучающегося;
• первоначальный уровень рефлексии и адекватной самооценки на основе критерия «успешность учебной деятельности;
• осознание алгоритма учебного действия;

• освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
• планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
• формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение;
• планировать учебное сотрудничество.

• освоение умения распознавать глаголы в неопределенной (начальной) форме и находить их в предложении;
• формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям;
• учиться извлекать информацию из схем и текстов;
• освоить способы решения проблем поискового характера;
• освоить основы познавательной рефлексии;
• овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
• овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, высказывать свою точку зрения с достаточной полнотой и ясностью;
• уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
• формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
• принимать на себя ответственность за результат своих действий.

Глагол, начальная форма, неопределенная форма, Отчизна, здоровый

Русский язык –развитие речи – литературное чтение – окружающий мир.

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник для 3 класса. Часть 2

Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Неопределенная форма глагола».

Карточки с текстом для работы в паре. Карточки с терминами и вопросами для составления блок-схемы.

Сигнальные карточки с вопросами «что делать?», «что сделать?»

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/04/26/urok-russkogo-yazyka-neopredelyonnaya-forma-glagola-3

Русский язык. 3 класс

Конспект урока

Тема. Неопределённая форма глаголов.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1. Как определять неопределённую форму глагола.

Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? стоят
в неопределённой форме. Неопределённая форма – это начальная форма глагола. Глаголы в неопределённой форме оканчиваются на -ти, -ть, -чь.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 106–108.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.
3. Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 3 класс. – М.: Просвещение, 2018.

Открытый электронный ресурс по теме урока:

Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=41635

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? стоят в неопределённой форме. Неопределённая форма – это начальная форма глагола. Глаголы в неопределённой форме оканчиваются на — ти, — ть, — чь.

Часто неопределённая форма глагола используется во фразеологизмах.

Жить чужим умом, клевать носом, взять себя в руки, обвести вокруг пальца, бить баклуши, бросать слова на ветер, выходить сухим из воды, бежать слом голову, вешать нос, витать в облаках, задать головомойку, зарубить на носу, ждать у моря погоды, дать слово, дрожать как осиновый лист, писать как курица лапой, ходить на голове, считать ворон, держать язык за зубами.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Разбейте слова на две группы.

Подкрадываться, лазать, смотреть, нарисовать, объяснить, морозить, открывать, перелезать, вылететь, подглядеть.

Подсказка: Вспомните опреление глагола в неопределённой форме.

Источник статьи: http://resh.edu.ru/subject/lesson/6307/conspect/

Урок русского языка в 3 классе «Неопределённая форма глагола»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Даётся первичное понятие неопределённой формы глагола. Урок формирует УУД.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: Неопределенная форма глагола.

Цель: познакомить детей с особенностями глаголов неопределённой формы; развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений; учить правильно ставить вопросы Что делать? Что сделать? к глаголам в неопределённой форме; развивать речь детей, их мышление и воображение, а также творческие способности, развивать скоропись; прививать устойчивый интерес к предмету, любовь к русскому языку; воспитывать чувства товарищества и взаимопонимания.

— Запишем число, классная работа, сочетания букв:

— Почему их написали? Где они нам могут встретиться? (предположения детей)

III. Актуализация знаний о глаголе.

Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы и ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

– Что вы больше всего любите?

– Что вы больше всего не любите?

– Что бы вы пожелали ребятам?

— О какой части речи мы с вами будем говорить на уроке? (Слайд 1.)

— Конечно же — это знакомый незнакомец Глагол.

— Почему я так сказала? (потому что мы его немножко знаем, но ещё не всё)

— Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.

— Что обозначает глагол? (Слайд 3.)

— На какие вопросы отвечает глагол? (Слайд 4.)

— Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (Слайд 5.)

— Изменяется ли глагол по числам? (Слайд 6.)

— Какие три времени имеет глагол? (Слайд 7.)

-А хотели бы вы еще больше знать о глаголе? -Что бы вы хотели узнать? -Давайте предположим….

IV. Сообщение темы и постановка учебной задачи.

Выкопал, выдержал, угрожают, шагает, стемнеет, сбегут, решить, беречь, привезти

— Почему их записали в одну группу?. ( глаголы, все слова имеют безударную гласную )

— Какие можете назвать различия? ( число, с приставками и без приставок, время)

— Распределите данные слова по временам, а если встретятся лишние, не записывайте их.

-Работаем в парах на контрольных листах.

выкопал угрожают стемнеет

-Проверяем.
-Кто согласен?
-Кто не согласен?

— Какие слова не записаны?(решить,беречь,привезти).

— Почему эти глаголы оказался лишними, не попали ни в одну из трех групп. -Ваши предположения……
— Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?

— Мы будем исследовать неизвестную нам форму глагола, узнаем, чем она отличаются от других форм.

— А где мы можем узнать о новой форме глагола?

-А я предлагаю самим постараться найти ответ. Согласны?

V. Изучение нового материала.

— Давайте вернемся к нашим глаголам и попробуем определить время. (Время определить нельзя) Число? (Число также нельзя определить)
— Куда поместим глаголы? (В отдельный столбик.)

-Запишите эти слова столбиком в тетрадь.

(Слайд 9.)
— А как бы вы назвали глагол, у которого не определяется время и число? (Дети дают свои ответы.)

— Форма глагола, которая не указывает на время и число называется неопределенной формой глагола. (СЛАЙД 10)

— Какова же тема нашего урока?

Тема: Неопределенная форма глагола.

— Чем эти глаголы отличаются от других глаголов? (Вопросами)

_ На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы?

Первичное закрепление. Игра «Кто самый Внимательный».

Я зачитываю слова, среди которых есть разные части речи и разные формы глаголов.
Записать глаголы в неопределенной форме.
Ходить , ходит, кость, косить , кровать, нести , носят, носить , скатерть, стричь , плести, кости, везти , грусть, стеречь .

— Обратить внимание на буквосочетания на конце глаголов в неопределенной форме. Назовите их.

— На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме?

-Они оканчиваются на — ти, — ть, -чь (Слайд 12.)

— Кто попробует сделать вывод ?

— Откройте учебники на стр. 88, прочитайте вывод.

Такие глаголы имеют 2 названия (СЛАЙД 13.)

Неопределённая форма глагола

VI. Физкультминутка для глаз. (СЛАЙД 14)

VII. Закрепление изученного

1. Упр. 568 с.89(карточки: глаголы напечатать, задание: записать в тетради в 2 столбика) ДИФ

(Лететь, прилететь, учить, выучить, кричать, закричать).

— Какие глаголы мы писали? Глаголы, которые отвечают на вопрос что делать? –несовершенного вида. Глаголы которые отвечают на вопрос что сделать? — совершенного вида.

2. Игра «Будь внимателен!» (Коллективно) (Слайд 15) устно

-Замените фразеологизмы глаголами неопределённой формы.

1. Зарубить на носу; — запомнить
2. Клевать носом; — дремать
3. Пропустить мимо ушей; — прослушать
4. Вставлять палки в колёса; — мешать
5. Делать из мухи слона; — преувеличивать
6. Обвести вокруг пальца; — обмануть
7. Держать язык за зубами. – молчать

Списать текст. Глаголы, данные в скобках, заменить глаголами неопределенной формы.

Когда просыпаешься, нельзя (лежу ) в постели. Надо сразу (встаю) и ( сделаю) зарядку. Между упражнениями необходимо (делаю) небольшие паузы для отдыха. Нельзя (задерживаю) дыхание, надо (дышу) спокойно. Зарядку нужно (делаю) при открытой форточке.

— Прочитайте полученный текст.

— Кто использует эти советы?

-Те, кто не использует, постарайтесь их запомнить, ведь недаром они называются полезными. Они помогают нам укреплять и сохранять здоровье.

— Сегодняшнее исследование глаголов заканчивается.

— Что нового вы узнали о глаголе? (Слайд 17.)

— На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме? (Слайд 18)

— На что оканчиваются данные глаголы? (Слайд 19.)

— Почему эти глаголы так названы? (не указывают на время и число)

-Прочитайте предложения и вставьте слова .

X. Домашнее задание. (СЛАЙД 23)

1) Выучить правило на с. 88.

-Проверю работу по карточкам, учту работу на уроке и в начале следующего урока объявлю вам оценки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок создан для учащихся 4 класса, обучающихся по программе Л.В.Занкова. Он основан на деятельностном подходе, включает в себя современные технологии, разнообразные формы и виды работ.

Подробный план-конспект урока русского языка в 4 классе по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме и в форме 3 лица». К конспекту прилагается красочная презентация с музыкальной физмин.

Презентация к уроку русского языка в 4 классе по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме и в форме 3 лица. В красочную презентацию включены музыкальная физминутка и тест.

Учебный предмет: Русский языкКласс: 4 «В»Тип урока: Урок общеметодологической направленности.Технологическая картаТемаСклонение имён существительных мужского рода во множественном числе.

quot;Суффиксы повелительной формы глагола» 4 класс.

Цели деятельности учителя:формирование умения определять неопределенную форму глагола по вопросам. Планируемые результатыПредметные:знать:понятие неопределенной (начальной) формы глагола;ум.

Цель деятельности учителя: -формирование и обобщение знаний учащихся о начальной форме глагола.Планируемые результаты: Предметные: .

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/06/02/urok-russkogo-yazyka-v-3-klasse-neopredelyonnaya-forma

Урок русского языка в 3 классе по теме «Неопределенная форма глагола»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Технологическая карта урока

Школа: Филиал «МБОУ «Бураковская СОШ» в селе Каюки

Учитель: Садрутдинова Розалия Салиховна

Авторы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

Тема урока: неопределенная форма глагола

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: создать условия для открытия новых знаний по теме «Неопределенная форма глагола»

образовательные: создать условия для знакомства с особенностями глаголов неопределенной формы.

развивающие: содействовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, мышления, расширению словарного запаса, навыков самоконтроля; развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений;

воспитательные: содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно, воспитание чувства товарищества и взаимопонимания, воспитывать у детей потребности в сохранении и укреплении здоровья.

— осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя как носителя русского языка;

— становление положительного отношения к учению ( к уроку русского языка);

— овладение элементами способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей;

-освоение личностного смысла учения, желания учиться;

— понимание ценности физического здоровья.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— понимание, присвоение и сохранение учебной задачи;

— самостоятельно формулировать тему и цели урока;

— планирование своих действий;

— действие по намеченному плану;

— оценивание своих действий и полученного результата.

Познавательные универсальные учебные действия:

— чтение и понимание указанного учебного текста, нахождение в нём определённых сведений;

— нахождение в материалах учебника необходимой информации;

— коллективное установление причинно-следственных связей, умозаключений, выводов, обобщений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— участие в совместной деятельности;

— высказывание своего мнения по обсуждаемым вопросам, понимание возможности существования других точек зрения.

— оформлять грамотно свою устную и письменную речь .

— умение распознавать глаголы в тексте;

— умение правильно списывать слова, проверять написанное;

— умение правильно находить и ставить вопросы к глаголам неопределенной формы

Оборудование: учебник для 3 класса, 2 часть УМК «Перспектива» «Просвещение» 2013, компьютер, проектор, диск по программе.

Дидактический материал: карточки с заданиями.

Методы: проблемный, частично – поисковый, наглядный.

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Технологии: элементы проблемного обучения, ИКТ, здоровьесберегающей технологии.

Система контроля: контроль учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.

средства обучения: учебник «Русский язык», авторы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, диск к учебнику «Русский язык»

— Сегодня на уроке русского языка нам предстоит открыть новые знания.

Чтобы много знать, что для этого нужно делать?

— Я желаю вам хорошего настроения, будьте внимательны, помогайте друг другу. Я уверена у нас все получится.

— Пожалуйста, запишите в тетрадях число, классная работа.

— осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя как носителя русского языка;

— становление положительного отношения к учению (к уроку русского языка);

— освоение личностного смысла учения, желания учиться .

2. Словарная работа (с комментированием) 3 . Чистописание

Дети работают с группой словарных слов, вставляют пропущенные буквы.

П…сок, ф…милия, сев…р, л…с, б…гать.

Запишите эти слова в тетрадь.

Какое слово лишнее и почему?

С какой частью речи продолжаем работать?

Дети высказывают свое мнение

Далее дети записывают словарные слова с комментированием

Высказывают свои предположения. (Это глагол)

— умение правильно списывать слова, проверять написанное;

Коммуникативные учебные действия:

— оформлять грамотно свою устную и письменную речь .

Регулятивные учебные действия:

— оценивание своих действий и полученного результата.

4. Актуализация знаний. (ситуация успеха)

— Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе. Ответы должны быть полными.

— На какие вопросы отвечает глагол?

— Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

— Какие три времени имеет глагол?

-А хотели бы вы еще больше знать о глаголе?

(потому что мы его немного знаем, но ещё не всё)

Дети отвечают на вопросы. Дают полные ответы.

— осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя как носителя русского языка

Регулятивные универсальные учебные действия:

— оценивание своих действий и полученного результата.

Познавательные универсальные учебные действия:

— коллективное установление причинно-следственных связей, умозаключений, выводов, обобщений по теме.

Коммуникативные учебные действия:

— участие в совместной деятельности;

— высказывание своего мнения по обсуждаемым вопросам, понимание возможности существования других точек зрения.

— оформлять грамотно свою устную речь .

6.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Прочитайте слова, которые записаны на доске:

Пишет, думал, нести, играет, споет, будет читать, любить, беречь, рисовал

— Почему их записали в одну группу?

— Какие можете назвать различия?

— Распределите данные слова по временам.

У каких глаголов вы не смогли определить время?

— Как вы думаете, почему они остались лишними?

— Куда поместим глаголы? (В отдельный столбик.)

-Запишите эти слова столбиком в тетрадь.

— А можно ли определить число?

— Да, ребята, мы не смогли определить ни время, ни число этих глаголов.

— Как вы дмаете, как называются такие глаголы, в которых не определили ни время, ни число?

Если не определили, значит они какие? — Именно глаголы в такой форме станут объектом нашего внимания на уроке .

— Такая форма глагола называется НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ или НАЧАЛЬНАЯ.

Мы подошли к теме сегодняшного урока.

Вы догадались, как она звучит?

— Назовите тему нашего урока.

На доске составляется модель н.ф.

— Действительно, сегодня мы получаем знания по этой теме, что же мы должны достичь или усвоить к концу урока?

Учитель записывает на доске фразы детей.

— Мы вернемся к ним в конце урока и посмотрим удалось ли нам их достичь.

Задайте вопросы к словам нести, беречь, любить

— На какие вопросы отвечает н.ф.?

— Добавляю вопросы что делать? Что сделать?

— Обратите внимание, на что оканчиваются эти глаголы?

Я не случайно сказала, что оканчиваются , т.к. это не окончания.

— Где мы можем проверить полученные нами знания?

Работа по учебнику, стр. 72

Наш помощник профессор Иван Иванович приготовил правила в учебнике.

-Что такое начальная форма глагола?

Дети ставят цели урока. Учитель помогает.

Дети отвечают на вопросы и называют слова, которые они не записали.

Дети пытаются назвать глаголы, у которых не определить время и число.

— Неопределенная форма глагола

1. Уметь определять глаголы в речи;

2. Уметь находить глаголы в неопределённой форме;

Чтение правила в учебнике и выявление новых знаний.

— овладение элементами способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей;

Регулятивные универсальные учебные действия:

— понимание, присвоение и сохранение учебной задачи;

— самостоятельно формулировать тему и цели урока;

— оценивание своих действий и полученного результата.

Познавательные универсальные учебные действия:

нахождение в материалах учебника необходимой информации

— чтение и понимание указанных слов;

— коллективное установление причинно-следственных связей, умозаключений, выводов, обобщений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— участие в совместной деятельности;

— высказывание своего мнения по обсуждаемым вопросам, понимание возможности существования других точек зрения.

— оформлять грамотно свою устную и письменную речь .

7.Первичное усвоение новых знаний.

Работа в учебнике, упр. 134

Найдите и выпишите глаголы неопределенной формы. Обозначьте суффиксы.

Дети работают с комментированием

Регулятивные универсальные учебные действия:

— действие по намеченному плану;

Познавательные учебные действия:

— нахождение в материалах учебника необходимой информации

Коммуникативные учебные действия:

— оформлять грамотно свою устную и письменную речь .

— умение правильно находить и ставить вопросы к глаголам неопределенной формы

Для того чтобы повысить вашу работоспособность выполним несколько упражнений.

В течение всего урока обращаю внимание на осанку, положение тетради на парте.

Дети выполняют упражнения

— понимание ценности физического здоровья.

9. Первичная проверка понимания

Самостоятельная работа с проверкой на доске по образцу

Работа по карточкам в парах.

2. Выполнения задания с диска по теме урока.

Дети проверяют слова по образцу на доске

Повторение правила работы в паре

Выполняют задание в парах

Проверка после окончания работы.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— оценивание своих действий и полученного результата.

Познавательные универсальные учебные действия:

— чтение и понимание указанных слов и выбор нужных.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— оформлять грамотно письменную речь .

— умение распознавать глаголы в группе слов.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— оценивание своих действий и полученного результата.

Познавательные учебные действия:

— коллективное установление причинно-следственных связей, умозаключений, выводов, обобщений.

Коммуникативные учебные действия:

— участие в совместной деятельности;

— умение правильно вставлять нужные глаголы, проверять написанное.

10. Обобщение и систематизация знаний

-Какую мы ставили цель? Достигли мы цели?

Почему эти глаголы так названы?

— На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

Где нам могут пригодиться эти знания?

— За что бы вы себя похвалили на уроке?

— Какие советы ты мог бы дать себе?

Ответы детей (Неопределенная форма глагола.)

(В жизни, в общении, при написании различных работ).

Дети высказывают свои мнения, впечатления.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— высказывание своего мнения по обсуждаемым вопросам, понимание возможности существования других точек зрения.

— оформлять грамотно свою устную и письменную речь .

— овладение элементами способности оценивать свои достижения и трудности;

-освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Информация о дом. задании, инструктаж по его выполнению

1) Выучить правило на с. 72.

2) Выполнить упр. 137, стр. 74.

Дети записывают домашнее задание

Регулятивные универсальные учебные действия:

— планирование своих действий;

— действие по намеченному плану;

— оценивание своих действий и полученного результата.

Познавательные универсальные учебные действия:

— нахождение в материалах учебника необходимой информации.

В 3 классе 2 учащихся. Из них 1 мальчик и 1 девочка. Все дети заинтересованы в изучении русского языка. Они общительны и активны на уроках. Дети умеют работать в парах. Атмосфера в классе доброжелательная.

Исходя из целей и задач урока был спланирован тип урока — открытие новых знаний. Тип урока определяет его структуру. Соответствие урока требованиям ФГОС. Исходя из типа, урок строится по следующим этапам:

1 этап: Организационный момент. Мотивация деятельности учащихся .

Его цель — создание психологического микроклимата, пробуждение активности учащихся, способствование созданию психологического настроя учащихся на положительный результат урока.

Цель: усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами; в задании на сравнение – развитие аналитического мышления, коммуникативных способностей.

Его цель: отработка каллиграфических навыков письма.

4 этап: Актуализация знаний.

Цели этого этапа – подготовить детей к восприятию новых знаний. На данном этапе основные формы работы – индивидуальная, фронтальная.

6 этап : Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: мотивирование учащихся к учебной деятельности. Определение и самостоятельное формулирование темы, цели урока. Формулирование правила. Этот этап, хотя и был продолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

7 этап: Первичное усвоение новых знаний .

Цель: применение новых знаний на практике — при помощи учителя, отработка умений ставить вопросы к глаголам и определить неопределенную форму глагола.

На 8 этапе применяла здоровьесберегающие технологии. Во время физкультминутки дети выполняли упражнения для повышения работоспособности и в движения. В течение урока следила за посадкой.

9 этап: Первичная проверка понимания.

Цель: первичная проверка уровня сформированности знаний, полученных на уроке. Работа осуществлялась по карточкам. Дети работали в парах.

10 этап: Обобщение и систематизация знаний

Цель: обобщить знания детей по теме урока «Неопределенная форма глагола»

Цель этапа – оценить результаты своей деятельности на уроке.

12 этап: дано домашнее задание с объяснением.

Анализируемый урок входит в систему уроков по теме «Глагол». Это урок освоения новых знаний, первый из двух темы «Неопределенная форма глагола»

Чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение. Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Темп и ритм урока был оптимальным.

Хорошая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий. В ходе урока дети осознали новые для себя теме «Неопределенная форма глагола». Научились находить глаголы неопределенной формы, ставить правильно вопросы.

На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся.

Психологическая атмосфера на уроке была благоприятной. Создана ситуация успеха для каждого учащегося. Учащиеся чувствовали себя комфортно. Эмоциональное состояние учащихся соответствовало эмоциональному состоянию учителя. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной .

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-po-teme-neopredelennaya-forma-glagola-3857457.html