Открытый урок
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме
Открытый урок по русскому языку 3 класс , тема «Начальная форма имени прилагательного» УМК «Гармония»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Открытый урок по русскому языку | 19.28 КБ |
Предварительный просмотр:
Русский язык 3 класс. УМК «Гармония».
Тема «Начальная форма имени прилагательного»
Вид: развивающий урок на проблемной основе.
Технология: проблемная, игровая.
Форма проведения: индивидуальная, работа в парах.
1.Обучающая: научить учащихся правильно определять и образовывать начальную форму имён прилагательных; развивать умения правильно определять начальную форму имени существительного; формировать навык определения частей речи по основным признакам;
2. Развивающая: развивать учебно – интеллектуальные умения учащихся (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы; определять начальную форму у имени прилагательного; правильно употреблять в своей речи имена существительные и имена прилагательные;
3. Воспитывающая: воспитывать любознательность, чувство любви, патриотизма к малой родине, к своему народу; интерес к учению, желание и умение учиться; аккуратность при работе с учебником, тетрадью, умение общаться, работать в парах.
Оборудование: учебник М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка. Знакомься: части речи 3-й класс», тетрадь-задачник на печатной основе (часть 1), карточки с опорными словами.
1. Организационный момент. Создание атмосферы психологической комфортности.
— Доброе утро, ребята. Посмотрите, пожалуйста на улицу. Сегодня прекрасное солнечное утро. Солнце улыбается нам. Давайте и мы с вами улыбнемся друг другу и пожелаем всем удачного дня.
— Займите свои рабочие места.
2. Актуализация опорных знаний.
Двадцать пятое октября.
Отметьте все «опасные» при письме места.
На доске предложение:
Мингиян Семенов – бронзовый призер Олимпийских игр в Лондоне.
Прочитайте предложение. Что вы знаете про М. Семенова ? в каком виде спорта он выступал?. Как отметили его заслуги у нас в республике?
Отметьте все «опасные» при письме места. Запишите предложение в тетрадь.
Укажите части речи. Какие части речи мы знаем?
О чем мы говорили на прошлом уроке? О начальной форме имени существительного и глагола.
Что вы можете сказать о начальной форме имени существительного, глагола?
Найдите в предложении существительные в начальной форме и отметьте галочкой.
Будут ли существительные игр , в Лондоне употреблены в начальной форме? Объясните.
3. Постановка проблемы.
А имена прилагательные будут употреблены в начальной форме? Почему мы не смогли узнать начальную форму имени прилагательного?
Итак, как вы думаете, какую проблему мы будем обсуждать, решать на уроке?
4. «Открытие» детьми нового знания.
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны,
Я украшаю вашу речь.
Меня вам надо знать, беречь.
Какая часть речи называется имя прилагательное?
О том, как узнать начальную форму имени прилагательного мы узнаем, прочитав сообщение на с. 54 учебника.
Вывод. Начальная форма имени прилагательного отвечает на вопрос какой?
1. Игра «Кто быстрее?»
Работа по рядам. Образуйте от имени существительного начальную форму имени прилагательного. Кто быстрее и правильно заполнит лист, та команда и победила.
Каждому ряду выдается лист, на котором записаны имена существительные.
Ловкость — красота счастье
Смелость прелесть место
Грусть звезда осень
Радость доброта сказка
Интерес дождь ласка
Сердце доблесть мужество
Проверка. 1 ученик от каждого ряда проверяет выполнение задания.
Какое задание мы выполняли? На какой вопрос отвечают имена прилагательные в начальной форме? Кто правильно и быстро справился с заданием?
2. Работа в парах. Игра «Подбери имя прилагательное»
Подберем имена прилагательные, которые будут относиться к нашему герою. Какими качествами, какие черты характера должны быть у человека, чтобы он мог добиться больших успехов в жизни? Например, стать олимпийским призером, как М.Семенов?
Подберите имена прилагательные, на какой вопрос они будут отвечать? В какой форме будут употреблены имена прилагательные?
Дети работают в парах.
— Каким правилом будете пользоваться?
Правила работы в парах.
1. В паре должен быть организатор обсуждения.
2. Каждый может высказать свою версию.
3. Умей слушать и попытайся понять.
4. Каждая версия обсуждается в паре.
5. В паре согласуется общее решение.
6. Представитель пары защищает согласованное решение перед классом
— Все спортсмены обязательно начинают день с зарядки. Давайте и мы с вами сделаем зарядку.
7. Повторение изученного материала.
М. Семенов, выступая на Олимпийских играх защищал честь какой страны? Почему он в руках держал 2 флага – России и Калмыкии?
Цветок лотос – символ ч.стоты и благородства. Он зачастую произрастает в иле или мутной в.де, но не загр.зняется ими. С лотосом можно сравнить людей, которые себя не зап.тнали, не пок.рились злу и т.желой судьбе.
Символ — предмет или действие, которое служит условным знаком какого- нибудь понятия, чего – нибудь отвлеченного.
Благородство – высокая нравственность, соединенная с самоотверженностью и честностью.
Не покорились – не поддались.
Судьба- 1)стечение обстоятельств; 2) доля, участь; 3) условия дальнейшего существования.
Как вы думаете, почему на калмыцком флаге изображен цветок лотоса?
Что вы знаете из истории калмыцкого народа? (Калмыцкий народ в декабре 1943 года по приказу И. Сталина подвергся депортации и был выслан в Сибирь и Казахстан. И только в 1958 году калмыков реабилитированы и они смогли вернуться на родину. )
Как решить орфографические задачи?
Записать в тетрадь первые два предложения.
Какие части речи встретились в предложении? Назовите имена прилагательные. Будут ли они употреблены в начальной форме? Почему?
Устно образуйте начальную форму имен прилагательных.
Мингиян Семенов, выступая на Олимпийских играх в Лондоне, защищал честь нашей великой страны России. Это первый спортсмен – калмык, который добился таких высоких результатов в спорте, став бронзовым призером Олимпийских игр. Мы гордимся, что он представлял нашу маленькую республику на международных соревнованиях и выступил достойно. Гордимся, что в его руках был флаг Великой России и флаг нашей республики Калмыкия, нашего малого народа
Что нового мы узнали на уроке?
Как образовать начальную форму имени прилагательного?
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/11/21/otkrytyy-urok
Технологическая карта по русскому языку 3 класс на тему: «Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного, им. прилагательного»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
14.10.15год Технологическая карта урока русского языка в 3 классе ОС «Гармония», Кузьмина Г. М.
Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного, им. прилагательного.
Образовательные: сформировать представление учащихся о различии форм слова и родственных слов; развивать умение определять начальную форму глагола и существительного .
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
— Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.
— Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.
— Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.
— Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.
Знать: что такое форма слова, различие форм слова и родственных слов. Начальную форму глагола, существительного и прилагательного.
Уметь : различать форму слова от родственных слов, определять начальную форму глагола, сущ., прилаг.
Личностные : Осознавать, что понимание частей речи– обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок ( Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме ( Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Форма слова, начальная форма слова
Русский язык, литературное чтение
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 3 класс, 1ч.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь-задачник ч.1, Тестовые задания 1часть
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
I . Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели: — создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
— уточнение типа урока;
— уточнение тематических рамок.
Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.
Организует учащихся на начало урока.
Уточняет тематические рамки.
Громко прозвенел звонок —
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах пов едения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II . Формулирование темы урока, постановка цели. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин)
Цели : организация формулирования темы урока учащимися;
— организация постановки цели урока учащимися; актуализация опорных знаний и умений;
— мотивация учащихся на дальнейшую деятельность.
Запись в тетрадях числа, оформление вида работы.
С помощью учителя формулируют тему, цели урока.
Наблюдают за ролью служебных частей речи в предложении.
Актуализирует знания учащихся по теме способом проверки умения подбирать проверочные слова разными способами.
Организует формулирование темы и целей урока учащимися
– Зачитайте однокоренные слова и формы одного слова.
— Чем отличаются формы одного слова?
2) Звуко-буквенный разбор слова (дорожка)
2. Орфографическая минутк а.
Веч..р, в..дичка, св..зать, уг..сать, б..льё, гр..за, обв..сти, загр..знять.
– Какие орфографические задачи решали?
– Каким способом? (Можно изменять форму слова, а можно подобрать родственные слова.)
Вывод: если у слова меняется только окончание, то это формы одного слова.
Показалась роща. Были у рощи. Шли рощей. Прочитали о роще.
– Что изменяется в словах с корнем 
?
-Появилось ли новое значение или изменилась только форма?
Образуйте от слова роща родственные слова.
– Что помогло их образовать? (Суффиксы.)
-Какие части имеет река? (начало и конец)
— Может ли слово иметь начальную форму?
— Нам предстоит узнать, имеет ли слово начальную форму и как ее найти)
Значит, что будет темой нашего урока.
— Какую задачу поставим на уроке?
Строить предложения при ответе на вопросы.
Знать части речи и уметь их различать по вопросам и обозначению.
Уметь формулировать тему урока и цель.
Дети наблюдают, размышляют и приходят к выводу, что у одного слова могут быть разные формы.
Слова имеют начальную форму.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя ( Регулятивные УУД).
III . Творческое применение знаний в новой ситуации (проблемные задания) (15 мин)
Цели : научить распознавать формы слова и родственные слова .
Находят информацию в учебнике о предлогах, читают и делают вывод о том, слова меняют свою форму и различаются окончаниями.
Учатся находить начальную форму гл, сущ.
Организует работу над заданием, регулирует правильность рассуждений учащихся, выполнения заданий.
Оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения в выполнении.
Инструктирует учащихся по поводу самостоятельного выполнения задания.
1. – Хотите побыть поэтами?
– Предлагаю вам небольшое стихотворение, но с пропущенными словами. Вставьте подходящие по смыслу слова, изменив начальную форму.
У _______ высокий рост,
У _______ пушистый хвост,
У _______ крепки рожки,
У _______ тонки ножки,
У _______ толсты губы,
А у _______ остры зубы.
Слова для справок: лиса, мартышка, козлёнок, волк, слон, цыплёнок.
– Если у слова изменяется окончание, то это форма слова или образовалось новое родственное?
Работа по вариантам:
– С помощью суффиксов образуйте родственные слова.
— На какой вопрос отвечает начальная форма существительного?
Сели, травушку покушаем,
Наблюдают за изменением слов, приходят к выводу, что у одного и того же слова меняются только окончание, а другие слова образуют группу однокоренных слов.
Называют начальную форму слова.
Читают правило на стр. 57
Проводят строение слова, выделяют те части слова, которыми отличаются.
Строить понятные высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. ( Коммуникативные УУД)
Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. (Познавательные УУД)
IV . Контролирующее задание (20 мин)
Цель: учатся различать форму слова от родственных слов и определять начальную форму слова
Записывают, четко проговаривая слова по слогам, указывают части речи.
Организует работу класса над заданием.
1. Начальная форма глагола
Как же узнать начальную форму глагола? Прочитайте сообщение на с. 52 учебника.
Выполнение упр. 153.
– Решите: это формы одного слова или разные слова? Как докажете?
– Замените сочетание близким по значению глаголом и поставьте его в начальную форму.
Гладить по головке – . (болтать)
Повесить голову – . (загрустить)
Дать по шапке – . (прогнать)
Бить баклуши – . (бездельничать)
Класть зубы на полку – . (голодать)
Выполнение упр. 157.
– Над именами существительными и глаголами в начальной форме ставьте галочку.
Знать и определять части речи по вопросу и обозначению. Находить начальную форму глагола и сущ.
Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей ( Регулятивные УУД ).
Строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем (Коммуникативные УУД)
V . Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании (5 мин)
Цели: работа по формированию адекватной самооценки учащихся.
Выполняют самооценку работы.
Сдают тетради на проверку.
Записывают домашнее задание.
Выставляет отметки за урок.
Дает инструкцию по домашнему заданию.
– Как найти начальную форму существительного и глагола?
Игра «Поймай начальную форму».
Учитель кидает мяч ребёнку, называя существительное или глагол. Ученик, поймав мяч, называет это слово в начальной форме.
Домашнее задание: упр. 157.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности ( Личностные УУД ).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки ( Регулят УУД).