Конспект урока по русскому языку для 3 класса на тему: «Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах.»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)
Данный конспект урока разработан для 3 класса ко всем ведущим учебникам. Конспект поможет развивать умения распознавать имена существительные в творительном и предложном падежах, различать падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_uroka_russkogo_yazyka.docx | 348.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект урока по русскому языку
Тема урока : «Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах.»
Цель : развивать умения распознавать имена существительные в творительном и предложном падежах, различать падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги.
- Формировать умение определять существительные творительного и предложного падежей.
- Учить оцениванию качества и уровня усвоения материала;
- Развивать орфографическую зоркость, речь, внимание, логическое мышление;
- Формировать владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами русского языка;
- Воспитывать аккуратность, интерес к предмету, любовь к родному языку
Ребята, обратите внимание на экран.
Медь откликается звоном.
Дерево – шумом зелёным.
Корочка хлеба – хрустом.
Дождик – летом грустным.
Буря – рёвом и воем.
Время – башенным боем.
Давайте определим падежи имен существительных.
Молодцы, мы с вами повторили падежи имен существительных.
Корочка-Им.п., хлеба Р.п., хрустом-Т.п.
Буря-Им.п., ревом Тв.п, воем-Тв.п.
Определение темы урока
Играю с товарищем, пишу на доске, мечтаю о собаке, рисую карандашом, спрятался в комнате, увлёкся книгой, прочитал в журнале.
— На какие две группы их можно разделить?
— По каким признакам вы определили падеж имен существительных?
— Какие затруднения вы испытывали при выполнении этого задания?
— Попробуйте определить тему нашего урока.
1гр. – им.сущ. в творительном падеже;
2гр. – им.сущ. в предложном падеже.
Путали Тв. и П. падежи им. сущ.
Постановка целей и задач урока и планирование
Сегодня мы с вами вспомним признаки имен существительных в творительном и предложном падежах и поупражняемся в распознавании таких существительных.
Практическая деятельность учащихся
— Открываем учебники на стр. 86 и читаем упр.147.
Зябнет липа за окошком ,
Машет маленькой ладошкой 3
Жёлтый листик на ветру.
Он прощается со мной.
-Как его можно озаглавить?
-Назовите словосочетания с выделенными словами. Поставьте вопрос от главного слова к зависимому.
-В каком падеже употреблены существительные в этих словосочетаниях?
— Как определили падеж?
-Какое значение имеет творительный падеж в этих словосочетаниях?
Творительный падеж в русском языке может иметь и другие значения: обозначают исполнителя действия ( картина нарисована художником ), указывает на предмет, с которым совершается действие ( играл с братом, разговаривал с учителем ).
Еще одно значение давайте прочитаем из учебника на стр. 86 в рубрике «обратим внимание».
Теперь выпишите выделенные словосочетания, ставя вопрос от главного слова к зависимому. Не забудьте обозначить падеж имен существительных в выписанных вами словосочетаниях. (вызываю к доске на каждое словосочетание)
Верно, мы с вами повторили признаки имен существительных в творительном падеже.
Ребята, посмотрите на упражнение 149.
Какие сравнения употребил автор?
С какой целью он их употребил?
Вспомните, как распознать имена существительные в предложном падеже.
Почему предложный падеж получил такое название?
-Раньше этот падеж назывался местным. Почему, как вы думаете?
Какие ещё значения имеет предложный падеж? Предложный падеж может иметь и другие значения: место действия (гулять в лесу), орудие действия (играть на рояле), время действия (болеть в детстве) и др. Предложный падеж употребляется только с предлогом.
Мы повторили значение предложного падежа, а теперь спишите стихотворение, указывая падеж имен существительных.
На горе (П.п.) шумит ветла(Им.п.)
На ветле (П.п.) звенит пчела(Им.п.),
Полосатая, как зебра(Им.п.).
В роще (П.п.) — клёны(Им.п.) и дубравы(Им.п.),
А под ними есть грибы(Им.п.),
Каждый гриб(Им.п.) похож на зонтик(Им.п.).
Ребята, какое значение имеет предложный падеж в данном упражнении?
Мы с вами вспомнили, какое значение имеет предложный падеж, и рассмотрели на конкретных примерах.
Ребята, обратите внимание на упражнение 148.
— Прочитайте словосочетания. Что вы заметили?
— Вспомните, с какими падежами могут употребляться такие предлоги. Посмотрите на доску
— Как будем определять падеж существительных в этих словосочетаниях?
Теперь запишем эти словосочетания, определяя их падеж. (комментированное письмо)
Награда (за что?) за храбрость-В.п.,
Жить (за чем?) за городом-Т.п.,
Пирог (с чем?) с черникой-Т.п.,
Пришёл (с чего?) с завода-Р.п.,
Положил (под что?) под подушку-В.п.,
Рос (чем?) под берёзой-Т.п.
Молодцы, ребята. Мы выяснили, что существительные с одинаковыми предлогами могут употребляться в разных падежах.
Зябнет (где? За чем?) за окошком, машет (чем?) ладошкой, прощается (перед чем? когда?) перед зимой.
По падежному вопросу
Указывает на предмет, который совершает действие (ладошкой), на место совершения действия (за окошком), на время совершения действия (перед зимой)
Одним из значений творительного падежа является значение орудия действия: рисую кистью, пишу пером
Гриб похож на зонтик
Для передачи главных признаков этих предметов
Не употребляется без предлога
Времени, а так же предмета, о котором идёт речь. Основное значение предложного падежа — указание на предмет высказывания или мысли думать о Родине, говорить о друге
Указывает на место
Существительные имеют одинаковые предлоги
По падежному вопросу
Ребята, вот вы и научились отличать существительные в творительном и предложных падежах. Теперь взгляните на экран. Найдите существительные, которые употреблены в предложном падеже.
С давних времён люди мечтали о полёте в космос. В сказках , в песнях , в мечтах человек давно побывал на Луне , и на Солнце , и на далёких звёздах . И вот в 1961 году Юрий Гагарин на корабле «Восток» впервые побывал в космосе .
А теперь я вам предлагаю найденные существительные употребить в творительном падеже.
Верно! Вы нашли все существительные, которые употреблены в предложном падеже и сами поставили найденные существительные в творительный падеж.
— По каким признакам можно распознать имена существительные в творительном падеже?
— С каким падежом могут ещё употребляться предлоги на, в, о?
Назовите слова автомобиль, багаж, вагон и газета сначала в творительном падеже, затем в предложном.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/09/22/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-dlya-3-klassa-na-temu
Русский язык. 4 класс
Конспект урока
Русский язык, 4 класс
Урок № 42. Падежи существительных
Вопросы, рассматриваемые на уроке
- определять тему, главную мысль, подбирать заголовок;
- повторить все падежи, окончания, правила написания.
- изменять имена существительные по падежам.
- упражняться в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.
Имя существительное – часть речи, отвечает на вопросы кто? что? В начальной форме обозначает предмет.
Падежи – в русском языке 6 падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный и предложный.
Безударное окончание – окончание, в котором гласный звук в слабой позиции.
Текст – группа предложений, которые связаны между собой по смыслу.
Предложение – группа слов, связанных по смыслу.
- Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. — М.: Просвещение, 2017.
- Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
- Канакина В. П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. — М.: Просвещение, 2017.
- Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
Открытые электронные ресурсы по теме урока:
Онлайн-тренажёр «Падежи имён существительных»: http://kid-mama.ru/igry/rus100/
Теоретический материал для самостоятельного изучения
На этом уроке Вы повторите все изученные падежи, окончания, правила написания.
Рассмотрите таблицу и расскажите всё о падежных вопросах и предлогах.
Кого? Чего? Где? Откуда?
От, до, без, из, для, у, с, около
Кому? Чему? Где? Куда?
Под, с, над, за, между, перед
Вы, конечно, помните, как проверить написание безударного падежного окончания.
Следуйте принципу: безударный гласный проверяю ударным.
Правильно! Буквы безударных гласных в корне, приставке, суффиксе можно узнать по буквам ударных гласных в тех же частях слова. Это принцип русского письма: букву звука в слабой позиции узнаём по букве звука в сильной.
Проверочным для безударного окончания имени существительного будет слово того же склонения, в том же падеже, что и проверяемое, но с ударным окончанием.
Какие слова надо запомнить Вам в качестве проверочных?
Предлагаем запомнить эти слова: рука, плечо, грудь. 
О рукé, о плечé, в груди́!
Вспомните алгоритм проверки.
1. Ставлю имя существительное в начальную форму и определяю его склонение.
2. Подставляю на место проверяемого проверочное слово того же склонения в той же форме.
3. Узнаю в проверочном слове окончание и пишу такое же в проверяемом.
Это первый способ проверки. Есть ещё и второй способ. Сформулируйте второй способ проверки.
Второй способ: надо определить склонение, падеж и воспроизвести в памяти окончания имён существительных в нужном падеже.
Рассмотрите таблицу. Расскажите об окончаниях -Е, -И имён существительных.
Текст, тема, основная мысль текста
Давайте вспомним, что такое текст. Мы знаем, что текст состоит из предложений, связанных между собой по смыслу.
Полвека прожила я на свете и всё думала, что я берёза. Но прошлой весной подошёл ко мне турист и на боку у меня вырезал — «ВАНЯ». Летом дачник подошёл и вырезал — «ЛЁНЯ». Осенью грибник присел отдохнуть. Посидел в тени, отдохнул и вырезал на коре — «МИША». А зимой подкатил лыжник, прочитал на мне все имена, воткнул палки в снег, вытащил огромный ножище и вывел — «ЭДУАРД». Так что же я наконец: берёза или Эдуард? И почему все, кому не лень, тычут в меня ножами?
Как бы Вы озаглавили этот текст?
Какой совет вы дадите людям, которые вырезают свои имена на деревьях?
Какова главная мысль текста? Озаглавьте текст. Ваш заголовок отражает тему текста или его главную мысль?
Определите падеж подчёркнутых слов. Объясните безударные падежные окончания этих слов.
Примеры и разбор заданий тренировочного модуля
- Прочитайте пословицы. Отметьте пословицу, в которой есть имя существительное 1-го склонения в предложном падеже.
• О том кукушка кукует, что своего гнезда нет.
• Всяк кулик на своей кочке велик.
• Журавль на засохшем дереве гнезда не свивает.
Проверьте себя по эталону:
• О том кукушка кукует, что своего гнезда нет.
☑ Всяк кулик на своей кочке велик.
• Журавль на засохшем дереве гнезда не свивает.
На кочке – 1 скл., П.п.
2. Работа с текстом.
1) Птицы, полезные, вор..б..и, очень. 2) За, количество, нас..комых, день, огромное, в..р..бей, с..едает. вре..ных. 3) Много, ..ни, от, д..рев..ев, сп..сают, вредителей. 4) З..мой, г..л..дают, в..р..б..и. 5) П..см..трите, ..ни, от, как, с..ёж..лись, хол..да. 6) Друз..ям, р..бята, п..рнатым, п..м..гайте. 7) Их, подкармливайте. 8) Это, зиму, птицам, п..мож..т, переж..ть.
Составьте из слов предложения. Подберите заголовок к тексту. Подчеркните имена существительные в винительном падеже.
Проверьте себя по эталону:
Помогите воробьям зимой!
1) Воробьи – очень полезные птицы. 2) За день воробей съедает огромное количество вредных насекомых. 3) Много деревьев спасают они от вредителей. 4) 3имой воробьи голодают. 5) Посмотрите, как они съёжились от холода. 6) Ребята, помогайте пернатым друзьям. 7) Подкармливайте их. 8) Это поможет птицам пережить зиму.
Примеры и разбор заданий контрольного модуля
1. Прочитайте рассказ мальчика. Озаглавьте.
В морозный зимний день подобрал я во дворе воробья. Он замерзал. Воробушек долго лежал на моей ладони. Потом отогрелся и тихо пискнул: «Чилим». Так мы его и звали Чилим. Стал он жить у нас в комнате.
Определите падеж имён существительных. (Ставьте вопрос от глагола к имени существительному.)
подобрал (где? в чём?) во дворе (П.п.)
лежал (на чём?) на ладони (П.п.)
жить (где? в чём?) в комнате (П.п.)
Варианты заголовков: «Чилим», «Найдёныш», «Гость воробей»
2.Тест. Обведите правильные ответы:
1. Укажите слово, которое можно использовать как проверочное для остальных слов.
А) на яблоке; В) на стакане;
Б) на плече; Г) на диске.
2. Компьютер ярким экраном осветил комнату. В этом предложении нет имени существительного:
А) в творительном падеже;
Б) в именительном падеже;
В) в предложном падеже;
Г) в винительном падеже.
3. Окончание -и пишется в слове:
А) на стадион.. В) о мамочк..
Б) на сирен.. Г) о сестрёнк..
4. Укажите вариант, где в окончании имён существительных пишется -е.
А) в тетрад.. по информатик.. В) на пальм.. на пляж..
Б) о старш..м брат.. Г) на компьютер.. в файл..
5. В предложном падеже окончание -е пишется в существительных:
А) 1-го и 2-го склонения; В) 1-го и 3-го склонения;
Б) 2-го и 3-го склонения; Г) 1, 2 и 3-го склонения.
Источник статьи: http://resh.edu.ru/subject/lesson/3767/conspect/