на уроке для разбора по составу дали следующие глаголы

На уроке для разбора по составу дали следующие глаголы

. На уроке для разбора по составу были даны следующие глаголы: сапожничать, жадничать, нервничать, скрытничать, садовничать.
Первый учащийся выделил во всех глаголах суффикс -нича-, второй выделил во всех глаголах суффикс -нич- и суффикс -а-, а третий выделил во всех глаголах суффикс -н- и суффикс -ича-. Объясните с точки зрения словообразования, кто из учащихся прав.

Ответы и объяснения 1

Рассмотрим, как были образованы эти глаголы:
— сапожничать, садовничать — от существительных сапожник, садовник (эти глаголы имеют смысл «делать работу кого-то» — сапожника, садовника). В них остался суффикс существительного -ник- (превратившийся в -нич-) и добавился суффикс -а-.
— жадничать, нервничать, скрытничать — от прилагательных жадный, нервный, скрытный (они имеют смысл обладать данными качествами). В них остался суффикс прилагательного -н- и добавился суффикс -ича-.

Итак, в глаголах сапожничать, садовничать, образованных от существительных, обозначающих профессии, суффиксы -нич- и -а- (как у второго учащегося); в остальных глаголах, образованных от прилагательных, суффиксы -н- и -ича-. (как у третьего).

Знаете ответ? Поделитесь им!

Как написать хороший ответ?

Чтобы добавить хороший ответ необходимо:

Отвечать достоверно на те вопросы, на которые знаете правильный ответ;
Писать подробно, чтобы ответ был исчерпывающий и не побуждал на дополнительные вопросы к нему;
Писать без грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок.

Копировать ответы со сторонних ресурсов. Хорошо ценятся уникальные и личные объяснения;
Отвечать не по сути: «Подумай сам(а)», «Легкотня», «Не знаю» и так далее;
Использовать мат — это неуважительно по отношению к пользователям;
Писать в ВЕРХНЕМ РЕГИСТРЕ.

Есть сомнения?

Не нашли подходящего ответа на вопрос или ответ отсутствует? Воспользуйтесь поиском по сайту, чтобы найти все ответы на похожие вопросы в разделе Русский язык.

Трудности с домашними заданиями? Не стесняйтесь попросить о помощи — смело задавайте вопросы!

Русский язык — один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа.

Источник статьи: http://online-otvet.ru/russkij-azyk/5ceaa55696f4e19a29638c81

На уроке для разбора по составу были даны следующие глаголы сапожничать жадничать, нервничать, скрытничать, садовничать первый учащийся выделил во всех глаголах суффикс нича второй выделил во всех глаголах суффикс нич и суффикс а а третий выделил во всех глаголах суффикс н и суффикс ича обьясните с точки зрения словообразования кто из учащихся прав

Ответы

кроме только что описанных двух и кучера дениски, неутомимо стегавшего по паре шустрых гнедых лошадок, в бричке находился еще один пассажир — мальчик лет девяти, с темным от загара и мокрым от слез лицом.

1. из города удочки и спиннинг для рыбной ловли, и большую палатку

2. в окно комнаты пробирались зимние, однако теплые лучи солнца

3.над нашими головами то пролетали бекасы , то появлялись белые и желтые трясогузки

быть человеком это не только есть, спать, ходить, лежать и передвигаться, быть человеком это не что большее, чем люди себе представляют.

есть даже такая сказка-«баранкин, будь человеком».следовательно из этой сказки мы берем, что человек должен быть образованным и умным. не один нормальный человек не сможет пройти мимо умирающего человека, больного котенка-значит человек еще должен быть добрым и заботливым. и еще человек должен быть аккуратным. он должен чистить зубы, менять одежду, мыться.

значит человек должен соблюдать все эти пункты, но некоторые люди могут и для себя что-нибудь важное придумать.

Источник статьи: http://0tvet.com/russkij-yazyk/question14031970

На уроке для разбора по составу дали следующие глаголы

Письмо с инструкцией по восстановлению пароля
будет отправлено на вашу почту

На уроке мы познакомимся с порядком выполнения разбора глагола по составу.

Что значит «разобрать глагол по составу»?

Для этого необходимо обозначить в глаголе части слова (корень, суффикс, приставку, окончание, основу), т.е. выделить морфемы.

Разбор слова по составу называют ещё морфемным разбором и обозначают цифрой 2.

Морфемный разбор выполняется в определенном порядке. Давайте познакомимся с алгоритмом разбора глагола по составу.

1.Во-первых, необходимо определить форму глагола.

Глагол имеет две формы: начальную или неопределенную форму глагола и личную. Глаголы начальной формы отвечают на вопросы: что делать? что сделать? В начальной форме глаголы имеют суффиксы –ть,-ти, -чь.

Например: (что делать?) беречь, стеречь, везти; (что сделать?) подарить.

Глаголы в личной форме согласуются с личными местоимениями и указывают на тот объект, который совершает действия.

2.Затем необходимо выделить части слова, которые не входят в основу.

У глаголов такими морфемами являются:

§Суффиксы начальной или неопределенной формы глагола –ть, -ти, -чь.

Данные суффиксы не образуют новых слов, не изменяют лексического значения слова, а лишь изменяют форму глагола, то есть образуют начальную форму. Поэтому суффиксы –ть, -ти, -чь в основу не включаются. Если глагол стоит в неопределенной форме, то эти суффиксы необходимо выделить в первую очередь.

§Суффикс глаголов прошедшего времени –л, так как он не образует нового слова, а образует форму глагола прошедшего времени.

§Личные окончания глаголов. Для того чтобы найти и выделить личное окончание глагола, необходимо проспрягать глагол, то есть изменить его по лицам и числам. Изменяемая часть слова и будет являться окончанием.

Например, найдем окончание у глагола работает.

Проспрягаем данный глагол:

Следовательно, –ет будет являться личным окончанием глагола. Личное окончание глагола заключается в прямоугольник.

Эти морфемы не входят в основу у глаголов, поскольку не участвуют в образовании новых слов.

3.Далее выделяем основу слова.

Основа слова – это часть слова без окончания. Именно в основе заключается лексическое значение слова.

Суффикс глаголов –ся (-сь) входит в основу слова. При разборе основа выделяется квадратной скобкой под словом, она может быть прерывистой.

4.Следующий пункт разбора — определение корня слова.

Любое слово имеет корень, без этой морфемы не существует ни одного слова, именно в корне заключен общий смысл всех однокоренных слов. Для того чтобы определить корень, необходимо подобрать несколько родственных слов.

Общая часть этих слов, в которой заключено основное лексическое значение, и будет являться корнем.

Например, найдем корень у глагола проверить. Родственными словами к этому глаголу будут: проверка, заверить, поверить, доверять, вера, поверенный. Одинаковая часть этих слов, в которой заключено их основное лексическое значение

– вер. Это и будет корень слова проверить.

При определении корня не следует подбирать разные формы одного слова. Например, для того, чтобы определить корень слова проверить, не следует подбирать слова: проверил, проверила, проверять.

На письме корень слова выделяется дугой (над словом).

5.Вслед за корнем выделяют приставку (если она есть в слове) – морфему, которая участвует в словообразовании однокоренных слов и стоит перед корнем.

Наиболее употребляемые приставки:

На письме приставка выделяется перевёрнутой буквой г (над словом).

6.Вслед за приставкой необходимо выделить суффикс.

Обычно он стоит после корня и служит для образования новых слов. На письме его обозначают специальным значком в виде угла с направленной вверх вершиной (над словом).

У возвратных глаголов необходимо выделить суффиксы -сь и -ся-.

Например, в слове возвращаться –ся — это суффикс, и он входит в основу слова.

У глаголов также могут быть суффиксы:

Давайте в качестве примера разберем по составу глагол выходить.

1.Определим форму глагола. Для этого поставим к нему вопрос (что делать?) выходить. Это глагол неопределенной формы.

Выделяем морфемы, не входящие в основу слова. У глагола выходить — это суффикс

–ть-, который образует начальную (неопределенную) форму слова.

3.Выделим основу слова – выходи.

Для того чтобы определить корень, подберем родственные слова: заходить, переходить, поход, ходить и т.д.

Одинаковой частью этих слов является корень –ход.

Вслед за корнем выделим приставку, которая стоит перед ним. Это приставка –вы.

6.Часть слова, стоящая после корня перед формообразующим суффиксом –ть-, будет являться суффиксом глагола. Иэто будет суффикс –и-.

Запись разбора глагола в тетради будет такой:

Давайте выполним разбор еще одного глагола — переглядываются.

1.Определим форму глагола. Поставим вопрос (что делают?) переглядываются.

Глагол указывает на действие нескольких лиц и согласуется с личным местоимением они. Следовательно, данный глагол стоит в личной форме — 3 лица, множественного числа, настоящего времени.

2.Выделим части слова, которые не входят в основу.

В нашем случае это будет личное окончание глагола. Для того чтобы его определить, проспрягаем глагол: переглядывается, переглядываемся, переглядываешься.

3.Выделим основу слова – переглядыва___ся. Основа прерывистая.

Подбираем родственные слова: поглядывают, заглядываются, взгляд, глядеть. Корень слова – гляд.

5.Часть слова перед корнем – пере – будет являться приставкой.

У глагола переглядываются два суффикса. Суффикс глагола –ыва- стоит после корня перед личным окончанием глагола.

Входит в основу и суффикс глагола возвратной формы –ся.

Запись в тетради будет иметь такой вид:

При разборе глагола по составу необходимо найти и выделить все формообразующие и словообразующие морфемы. Производить разбор глагола по составу следует по следующему алгоритму:

1.Определяем форму глагола.

2.Выделяем морфемы, которые не входят в основу слова: личное окончание глагола, суффиксы –ть, -ти, -чь, -л.

4.Подбираем родственные слова и выделяем корень слова.

5.Перед корнем находим и выделяем приставку (если она имеется в слове).

6.Следующим шагом находим и выделяем суффикс или суффиксы глагола (если они существуют).

Источник статьи: http://znaika.ru/catalog/4-klass/russian/Razbor-glagola-po-sostavu

Урок русского языка в 4 классе «Разбор по составу глаголов».

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Выбранный для просмотра документ Презентация.pptx

VI Международный дистанционный конкурс «Старт»

16 предметов
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Наградные и подарки

Описание презентации по отдельным слайдам:

Урок русского языка по УМК «Перспективная начальная школа» в 4 классе О.П.Шпанова, учитель начальных классов МБОУ «Шенкурская СОШ» Архангельской области г. Шенкурска

Разбор по составу глаголов

Порядок разбора глагола 1. Выделить 2. Определить, в какой форме стоит глагол 3. Выделить 4. Выделить 1. 1. 1. 2. 2. 2. 3. 3. 3.

Порядок разбора глагола 1. Выделить -ся, -сь 2. Определить, в какой форме стоит глагол 3. Выделить 4. Выделить 1. 1. 1. 2. 2. 2. 3. 3. 3.

Порядок разбора глагола 1. Выделить -ся, -сь 2. Определить, в какой форме стоит глагол 3. Выделить 4. Выделить Начальная форма Настоящее или будущее время Прошедшее время 1. 1. 1. 2. 2. 2. 3. 3. 3.

Порядок разбора глагола 1. Выделить -ся, -сь 2. Определить, в какой форме стоит глагол 3. Выделить 4. Выделить Начальная форма Настоящее или будущее время Прошедшее время 1. –ть, -чь, -ти 1.личное 1. родовое или множественного числа 2. 2. 2. 3. 3. 3.

Порядок разбора глагола 1. Выделить –ся, -сь 2. Определить, в какой форме стоит глагол 3. Выделить 4. Выделить Начальная форма Настоящее или будущее время Прошедшее время 1. –ть, -чь, -ти 1.личное 1. родовое или множественного числа 2. Глагольный^ 2. Глагольный^ 2. Л +глагольный^ 3. 3. 3.

Выпишите глаголы, разберите их по составу. Комарики выб…жали на п…ляну и заиграли на своих п…скливых скрипо[ч’к]ах. Из-за ту[ч’] вышла луна и п…плыла по небу. З…выла с…бака, и лу(н/нн)ые зайц… п…б…жали по дорожк… .

Выбранный для просмотра документ Приложение 1.doc

О.П.Шпанова

Определить, в какой форме стоит глагол

Настоящее или будущее время

Порядок разбора глагола

Определить, в какой форме стоит глагол

Настоящее или будущее время

Выбранный для просмотра документ Статья.doc

Урок русского языка в 4-ом классе на тему «Разбор по составу глаголов»

Формировать умение разбирать по составу слова, принадлежащие к разным частям речи.

Познакомить с суффиксами глагола, которые не входят в основу слова.

Закреплять умение разбирать глаголы по составу.

Учебники: М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова Русский язык 4 класс, 3 часть; М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская Русский язык 4 класс, 2 часть/Изд-во Академкнига/Учебник.

Тетрадь с печатной основой: Т.А.Байкова Русский язык 4 класс, 2 часть.

Презентация «Разбор по составу глаголов» (Презентация)

I . Организационный момент.

II . Актуализация знаний учащихся о частях речи, о составе слов.

Картинный диктант (капуста, морковь, картофель), (можно использовать галерею интерактивной доски, если есть возможность).

— Запишите слова в столбик (1 человек у доски).

— Поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.

— Что общего у этих слов? (ударение падает на первый слог, относятся к группе ОВОЩИ, часть речи – существительное).

— Разберите их по составу. Что можно сказать о составе?(состав слов одинаковый)

—Какая схема соответствует составу этих слов? (1 человек чертит схему на доске: ͡ □)

-Какие постоянные признаки можем определить у существительных? (род, склонение) Укажите их.(1 человек у доски).

Какое слово может быть лишним? Почему? (картофель – мужского род; морковь начинается с буквы М, запоминаем букву О; капуста – нет в написании Ь).

-Чем различаются слова? (склонением)

3. Словообразование прилагательных.

-От данных слов образуйте прилагательные и запишите их рядом с существительными. (у доски работу продолжает другой ребёнок)

— Разберите их по составу. С помощью какой части слова образовались прилагательные? (с помощью суффикса)

— Кто сможет назвать, как называется данный способ образования слов? (суффиксальный)

— Покажите стрелкой, какое слово дало жизнь другому.

Капуста капустный

Морковь морковный

Картофель картофельный

— Как вы думаете, эти слова к какой части речи относятся?

На доске:

и ть

а ют

ти

а ть ся

и л и

а ешь

— Как вы догадались? (по суффиксам и окончаниям) Что называется глаголом?

IY . Постановка учебной задачи.

— С какой частью речи мы будем работать на уроке?(ответы детей)

— Глядя на схемы, определите, чему будем учиться на уроке? (разбирать глаголы по составу)

Разбор по составу глаголов (слайд 2)

YI . Работа над новым материалом.

Чтение интриги учебника 3 часть стр. 60

б) работа с правилами и заполнение таблицы (работа с учебником 3 часть стр.60-61)

-С чего начинаем разбор глаголов?(слайд 3) (выделить суффиксы — СЯ, — СЬ, если они есть)

1. Выделить – СЯ, — СЬ. (слайд 4)

— Что должны определить дальше? (Определить, в какой форме стоит глагол)

2. Определить, в какой форме стоит глагол.(слайд 5)

— Читаем первый пункт правила и заполняем таблицу.(слайды 6, 7)

— Вспомните сами, что выделяем дальше во всех глагольных формах? (основу) (слайд8)

— Читаем второй и третий пункт правила. Закончите заполнение таблицы сами. (проверка – слайды 9, 10)

— Можете ли вы определить, в какой форме стоят глаголы?(возвращение к записи со схемами на доске)

— Найдите ошибки в разборе.(исправляют ошибки у доски)

г) подбор глаголов к схеме и разбор по составу

— Пользуясь словарём, подберите слова к схемам. Каким словарём нам удобно пользоваться?(обратным)

— В словаре есть подсказка, глагольные суффиксы маркированы синим цветом.

— Все слова в словарях в какой форме? (в начальной форме)

— Значит, к каким схемам сможем подобрать слова? (к 1, 3, 4)

— Запишите слова к этим схемам, разберите их по составу.(у доски могут работать от 1 до 2 человек в зависимости от места на доске и от способностей учащихся; остальные ученики могут работать в парах )

— К пятой схеме Маша подобрала слово читали и разобрала его вот так: